“小團(tuán)體”教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用研究

張衛(wèi)平 南通師范高等?？茖W(xué)校

在高等院校啦啦操教學(xué)的全過(guò)程中，怎樣合理提升教學(xué)水準(zhǔn)與品質(zhì)，是每一個(gè)體育教師都需要慎重考慮的一個(gè)問(wèn)題。而在具體的體育教學(xué)課堂中，各式各樣的教學(xué)方法五花八門，各有各的優(yōu)勢(shì)與不足?！靶F(tuán)體”教學(xué)模式也是高校體育啦啦操教學(xué)課堂中，出現(xiàn)頻率較高的一種教學(xué)方式，在改善學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中，高校體育教師怎樣在課堂中應(yīng)用這一教學(xué)模式，也對(duì)“小團(tuán)體”模式優(yōu)勢(shì)發(fā)揮程度有所影響，值得高校體育教師堅(jiān)持探索。

一、“小團(tuán)體”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

小團(tuán)體，關(guān)鍵指的是有著一同興趣、標(biāo)準(zhǔn)及目的的小型集體性集合，在團(tuán)體內(nèi)成員的互相激勵(lì)與帶動(dòng)示范功效下，團(tuán)隊(duì)中的組員逐漸產(chǎn)生一種集體進(jìn)步的心理狀態(tài)，從而慢慢產(chǎn)生一種相應(yīng)的互幫互助感、殊榮感及信任感。高等院校體育課堂啦啦操落實(shí)的全過(guò)程中，體育教師將學(xué)生區(qū)劃成小團(tuán)體開(kāi)展教學(xué)工作，能夠迅速完成對(duì)學(xué)生協(xié)作能力及其啦啦操具體水平的塑造，還會(huì)在此過(guò)程中得到更多的教學(xué)啟發(fā)。從實(shí)際體育教學(xué)中看，“小團(tuán)體”模式在啦啦操教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾種。

（一）更容易暴露學(xué)生短板

學(xué)生在學(xué)習(xí)啦啦操過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人技術(shù)的不斷進(jìn)步，完成對(duì)自身技術(shù)姿勢(shì)的改善與調(diào)整。因此，教師對(duì)學(xué)生的啦啦操技術(shù)進(jìn)行意見(jiàn)反饋這一階段，是提高學(xué)生啦啦操技術(shù)過(guò)程中不可或缺的組成部分。過(guò)去的啦啦操教學(xué)方法中，意見(jiàn)反饋這一方法的關(guān)鍵在于，是完全根據(jù)教師的主觀評(píng)價(jià)與學(xué)生在鏡子中的姿勢(shì)鏡像完成。在這類狀況下，主觀性觀點(diǎn)占據(jù)更多的比重，學(xué)生得到的意見(jiàn)反饋信息內(nèi)容、學(xué)生個(gè)人完成啦啦操的感受與客觀事實(shí)之間都存在一定的區(qū)別，學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)短板認(rèn)識(shí)存在一定的局限性。在“小團(tuán)體”教學(xué)模式中，團(tuán)隊(duì)組員的具體總數(shù)相對(duì)較少，因而能夠開(kāi)展互相觀察與改正，根據(jù)近距離觀察及溝通交流，對(duì)相互之間的動(dòng)作開(kāi)展互相具體的指導(dǎo)與改正，進(jìn)而持續(xù)提升對(duì)外界意見(jiàn)反饋信息內(nèi)容的合理吸收。

（二）拉近師生授課距離

在“小團(tuán)體”教學(xué)模式中，教師不再是過(guò)去傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中的完全主宰者，教師早應(yīng)用“小團(tuán)體”教學(xué)模式中，靈便地變化自身的定位，慢慢由課堂教學(xué)實(shí)施者變化為課堂教學(xué)引領(lǐng)者。而從學(xué)生視角而言，學(xué)生也真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，由專業(yè)知識(shí)的接受者變化為專業(yè)知識(shí)的尋找者，進(jìn)而將自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為主體影響力充分運(yùn)用出去。在開(kāi)展“小團(tuán)體”教學(xué)模式的全過(guò)程中，教師與學(xué)生之間已經(jīng)沒(méi)有了傳統(tǒng)師生關(guān)系的束縛，學(xué)生積極向教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師的正確引導(dǎo)功效及學(xué)生的主導(dǎo)作用也逐漸建立起來(lái)。從教學(xué)的預(yù)期效果看，“小團(tuán)體”教學(xué)模式的應(yīng)用帶來(lái)更為積極主動(dòng)的教學(xué)探尋與學(xué)習(xí)接受，師生之間的距離不斷縮小，師生關(guān)系更為和諧融洽，這對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果提高也發(fā)揮著至關(guān)重要的功效。

（三）增強(qiáng)學(xué)生合作能力

啦啦操是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練和演出全過(guò)程中要求學(xué)生為了達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)而共同努力，能在整個(gè)啦啦操實(shí)踐中間開(kāi)展密切的協(xié)作，互相提供助力，一同發(fā)展提高。啦啦操在演出中絕大多數(shù)的姿勢(shì)必須在協(xié)作中完成，例如，托起、金字塔式等技術(shù)的完成與展示，必須要求參與實(shí)踐的學(xué)生與其他學(xué)生之間緊密合作才能成功。“小團(tuán)體”教學(xué)模式的應(yīng)用，在于提前在體育教學(xué)課堂中就為學(xué)生構(gòu)建了更為逼真的實(shí)踐情境，在給予學(xué)生更真實(shí)感受的同時(shí)，也為學(xué)生培養(yǎng)合作能力提供了契機(jī)。

二、高校體育教師實(shí)踐“小團(tuán)體”教學(xué)模式注意點(diǎn)

（一）注意落實(shí)新課標(biāo)教育理念

當(dāng)下，時(shí)代發(fā)展變化速度較快，教育改革不斷深化，相關(guān)體育教育教學(xué)的總體目標(biāo)也在不斷完善，由過(guò)去的提升技術(shù)性慢慢轉(zhuǎn)化成對(duì)興趣愛(ài)好的塑造及學(xué)生在體育鍛煉方面長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)慣養(yǎng)成。在這一總體目標(biāo)的完成過(guò)程中，突出對(duì)學(xué)生合理鍛煉觀念的塑造及對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)效果的提高等。在我國(guó)的體育教學(xué)中，重點(diǎn)已經(jīng)變化為考慮學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，“小團(tuán)體”教學(xué)模式是上述重點(diǎn)的體現(xiàn)。因此，高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，將其與“小團(tuán)體”教學(xué)模式相結(jié)合，在教學(xué)全過(guò)程中，一直堅(jiān)持將學(xué)生作為行為主體。同時(shí)，也積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，充分運(yùn)用他們本身的積極主動(dòng)性，使新課標(biāo)教育理念在教學(xué)中更快落實(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)性

隨著體育教學(xué)目標(biāo)從專注提升學(xué)生的體育技能慢慢轉(zhuǎn)化成對(duì)興趣愛(ài)好的塑造及學(xué)生在體育鍛煉方面長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)慣養(yǎng)成。關(guān)心學(xué)生的健康、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、一切從學(xué)生的具體考慮早已變成我國(guó)體育教學(xué)的關(guān)鍵?！靶F(tuán)體”教學(xué)模式是緊緊圍繞著學(xué)生行為主體而開(kāi)展的一種教學(xué)方式，在教學(xué)全過(guò)程中充分運(yùn)用學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但這并不意味著在“小團(tuán)體”教學(xué)模式下，教師發(fā)揮作用的余地受到了限制，不過(guò)，這也為體育教師改善教學(xué)指導(dǎo)方法提供了嶄新思路。學(xué)生在體育課程上有充裕的時(shí)間，在“小團(tuán)體”中接納教師講解的技術(shù)性和基礎(chǔ)知識(shí)。而在上述過(guò)程中，體育教師需要不斷探索指導(dǎo)學(xué)生的方法，與“小團(tuán)體”教學(xué)模式之間相互配合，促進(jìn)學(xué)生更迅速地進(jìn)步。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的整體安排

高校體育教師在啦啦操課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐“小團(tuán)體”教學(xué)模式，需要注意落實(shí)新課標(biāo)教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且不斷提高指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)性，將“小團(tuán)體”教學(xué)模式其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更加充分，達(dá)到對(duì)學(xué)生啦啦操水平的積極提升。在做好上述兩點(diǎn)的同時(shí)，高校體育教師，更應(yīng)該注意課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的整體安排。一方面，教師需要學(xué)生在“小團(tuán)體”教學(xué)模式下分為不同團(tuán)體，對(duì)練習(xí)題目積極排練。另一方面，教師還需要為學(xué)生爭(zhēng)取各種真實(shí)演出機(jī)會(huì)，使學(xué)生組成小團(tuán)體參與到舞臺(tái)實(shí)踐中。通過(guò)這兩種類型實(shí)踐活動(dòng)的合理安排，使學(xué)生在“小團(tuán)體”教學(xué)模式下，在不同情境中有不同的實(shí)踐收獲，從而提高學(xué)生啦啦操的具體水平。

三、“小團(tuán)體”教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的落實(shí)途徑

（一）從學(xué)生水平差異出發(fā)，劃分具體“小團(tuán)體”

高校體育教師在開(kāi)展啦啦操教學(xué)的全過(guò)程中，一定要重視不同學(xué)生之間的水準(zhǔn)差別，判斷學(xué)生的啦啦操水平，抓牢學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生劃分不同水平差距的“小團(tuán)體”，幫助學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平有更明顯的認(rèn)知。值得一提的是，還需要充分運(yùn)用水平相對(duì)較高的學(xué)生，在“小團(tuán)體”教學(xué)模式落實(shí)中的正確功效。

高校體育教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念，從學(xué)生在啦啦操學(xué)習(xí)中的整體差異表現(xiàn)出發(fā)，將學(xué)生劃分為水平不一的“小團(tuán)體”，并且在每個(gè)小團(tuán)體中也體現(xiàn)出水平的劃分，達(dá)到“小團(tuán)體”的和諧。當(dāng)體育教師劃分“小團(tuán)體”過(guò)程中，需要綜合考慮學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)程度與學(xué)生的音樂(lè)理解與轉(zhuǎn)化能力。啦啦操體育競(jìng)賽時(shí)，動(dòng)作和音樂(lè)是十分關(guān)鍵的兩個(gè)影響因子，二者不可缺少，這兩個(gè)的每一部分具體結(jié)合實(shí)際的效果會(huì)影響學(xué)生在啦啦操表演中的實(shí)際效果。每一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中都有著與眾不同的活力和感情，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感召力，當(dāng)學(xué)生依據(jù)歌曲、節(jié)奏、節(jié)奏感在編輯全套動(dòng)作的過(guò)程中，都必須全方位融入音樂(lè)創(chuàng)作的整體氛圍中，沉浸在音樂(lè)世界里，動(dòng)作和歌曲本身之間呈現(xiàn)較高的融洽度，那樣才可以產(chǎn)生效果不錯(cuò)的藝術(shù)美。而這正是教師對(duì)學(xué)生劃分“小團(tuán)體”的依據(jù)。在“小團(tuán)體”設(shè)置之后，教師可提出針對(duì)不一樣層級(jí)的總體目標(biāo)，對(duì)各個(gè)“小團(tuán)體”的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指明燈，且有近遠(yuǎn)之分，在啦啦操的課堂教學(xué)中，教師依據(jù)不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、不一樣的“小團(tuán)體”行為主體等因素來(lái)明確不一樣的目標(biāo)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。同時(shí)，精英隊(duì)員是每一個(gè)“小團(tuán)體”中不一樣的角色，精英團(tuán)隊(duì)是不同“小團(tuán)體”中不一樣的角色。每一個(gè)組員與不同的“小團(tuán)體”整體都應(yīng)清晰自身在團(tuán)隊(duì)與班級(jí)中的水平與位置。在分組工作基礎(chǔ)上，老師能夠依據(jù)學(xué)生的理解能力、技術(shù)水平、身體素質(zhì)與性格特點(diǎn)來(lái)劃分精英隊(duì)員與精英團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)里技術(shù)實(shí)力相對(duì)較高的學(xué)生領(lǐng)著其他水平學(xué)生一同提升。充分運(yùn)用每一位學(xué)生的主體性，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)信任感。教師在劃分“小團(tuán)體”全過(guò)程中，更多考慮學(xué)習(xí)存在較多不足的學(xué)生，將他們平均分配到能夠提升薄弱點(diǎn)原有水準(zhǔn)的精英團(tuán)隊(duì)中，將精英團(tuán)隊(duì)的功效最多方面地顯現(xiàn)出來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生在“小團(tuán)體”教學(xué)模式中獲益。與此同時(shí)，“小團(tuán)體”中需設(shè)定承擔(dān)不同責(zé)任的角色，如選擇心思細(xì)膩與觀察敏銳的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員，幫其他學(xué)生改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）從學(xué)生水平變化出發(fā)，動(dòng)態(tài)調(diào)控“小團(tuán)體”

高校體育教師要從學(xué)生水平差異出發(fā)，為學(xué)生劃分成不同的具體小團(tuán)體，但這并不意味著學(xué)生的小團(tuán)體組成成員就此固定，而是要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生啦啦操水平變化的具體狀況，進(jìn)而從學(xué)生水平變化的具體狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的小團(tuán)體進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控。表現(xiàn)積極努力卻水平有限的學(xué)生，同樣可以進(jìn)入到水平較高的團(tuán)體中，而技術(shù)較好卻在精英團(tuán)隊(duì)中消極怠工的學(xué)生，也會(huì)被放到水平稍差一些的團(tuán)體中。另外，教師還能夠選擇多媒體系統(tǒng)專用工具，進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程的記錄與回放，根據(jù)這種方法來(lái)完成學(xué)生啦啦操技術(shù)的拍攝與回看工作，提高對(duì)學(xué)生水平變化把握的精確性，并且為學(xué)生改正自身存在技術(shù)不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不足等提供真實(shí)可靠的依據(jù)，為動(dòng)態(tài)調(diào)控小團(tuán)體提供全面保障。

啦啦操演出是一項(xiàng)觀賞性與技術(shù)要求兼?zhèn)涞捏w育競(jìng)賽健身運(yùn)動(dòng)，必須有較高表現(xiàn)力的演出成員作為前提條件和支撐點(diǎn)。啦啦操團(tuán)體成員技術(shù)水準(zhǔn)的差異，會(huì)影響到具體啦啦操演出中的藝術(shù)表現(xiàn)力。很多時(shí)候，體育教師劃分“小團(tuán)體”后，將學(xué)生之間排列組合的形式固定下來(lái)，看似提高了學(xué)生之間的合作水平，提高了具體啦啦操演出中的效果。但這種固定不變的“小團(tuán)體”卻忽視了學(xué)生個(gè)體的提升與發(fā)展，不利于學(xué)生在啦啦操學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的實(shí)際收獲。因此，體育教師在利用“小團(tuán)體”教學(xué)模式過(guò)程中，需要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的把握水平，以學(xué)生為管理中心、重視學(xué)生人性化要求。觀察學(xué)生在歌曲、動(dòng)作間的相互配合度及對(duì)接動(dòng)作的技術(shù)性、動(dòng)作編輯的創(chuàng)新能力及其每個(gè)動(dòng)作的主要表現(xiàn)方法，對(duì)學(xué)生的啦啦操藝術(shù)效果進(jìn)行綜合判斷，從而了解不同學(xué)生的變化，對(duì)“小團(tuán)體”進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，保證“小團(tuán)體”的高質(zhì)量，真正發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）重視學(xué)生基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)拔高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

“小團(tuán)體”教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)啦啦操的自由探索比例提升，教師在教學(xué)中承擔(dān)指導(dǎo)者的身份，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性且科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生的合作效果不斷改善。而團(tuán)體中，啦啦操水平較高的學(xué)生領(lǐng)悟能力更強(qiáng)，承擔(dān)著聯(lián)系教師與其他學(xué)生的功能，增強(qiáng)教師指導(dǎo)意見(jiàn)的轉(zhuǎn)化率，提高小團(tuán)體啦啦操的具體水平。

高校體育教師在實(shí)踐“小團(tuán)體”教學(xué)模式過(guò)程中，需要牢牢抓住學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，又與學(xué)生自身的水平變化相適應(yīng)，合理帶動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中積極汲取技術(shù)營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生中，要規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，刺激學(xué)生參與到不同部分的啦啦操運(yùn)動(dòng)能力鍛煉中，優(yōu)化個(gè)人動(dòng)作與音樂(lè)之間的融洽水平。然而不同層次的啦啦操體育競(jìng)賽演出主題活動(dòng)有不一樣的具體要求，學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)高度自然并不相同。體育教師要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，了解學(xué)生的動(dòng)作準(zhǔn)確度，定位學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。體育教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體不足，是由于動(dòng)作不到位還是對(duì)音樂(lè)理解出現(xiàn)偏差導(dǎo)致的演出效果不佳，才能夠確定向?qū)W生提供怎樣的具體教學(xué)內(nèi)容，做到對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)，減少學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。高校啦啦操課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性的提升，促使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)階段身體每個(gè)肌肉群中間維持著緊張與放松兩種狀態(tài)。而在后續(xù)教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的重視與引導(dǎo)積極主動(dòng)塑造學(xué)生的歌曲感受能力，讓學(xué)生可以從歌曲中得到深入地了解和記憶點(diǎn)，感受到美的人生境界，讓學(xué)生能夠充足伸展本身的身體，以唯美的動(dòng)作和姿勢(shì)進(jìn)行啦啦操的全套動(dòng)作，從而能夠推動(dòng)學(xué)生演出效果的提高。教師從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生啦啦操整體學(xué)習(xí)效果提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保證。

（四）關(guān)注具體實(shí)踐，給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境

高校體育教師落實(shí)小團(tuán)體教學(xué)模式，需要關(guān)注學(xué)生開(kāi)展啦啦操的每一次具體實(shí)踐，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，避免其他無(wú)關(guān)要素的干擾，為學(xué)生搭建更積極的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中更快進(jìn)步。高校體育教師需要帶動(dòng)學(xué)生塑造獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)方法，在激起學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，塑造學(xué)生勇于開(kāi)拓的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師運(yùn)用“小團(tuán)體”教學(xué)模式正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的改善，增強(qiáng)學(xué)生具體表現(xiàn)。學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中，他的訓(xùn)練水準(zhǔn)會(huì)立即反映在動(dòng)作品質(zhì)上，當(dāng)學(xué)生維持著長(zhǎng)期性的實(shí)踐鍛煉，就會(huì)靈活運(yùn)用啦啦操的各類動(dòng)作，展示出精湛的技術(shù)性動(dòng)作，應(yīng)用唯美、伸展的動(dòng)作，傳遞出感情，這是反映學(xué)生啦啦操水平的關(guān)鍵。教師認(rèn)真觀察學(xué)生在其中的表現(xiàn)，明確學(xué)生在“小團(tuán)體”模式下學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，為學(xué)生構(gòu)建更為積極有效的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操技術(shù)的起點(diǎn)，來(lái)源于對(duì)教師姿勢(shì)的模仿，而這也是學(xué)生啦啦操技術(shù)不斷提升的重點(diǎn)。在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，“小團(tuán)體”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有更多地發(fā)揮余地。在這個(gè)全過(guò)程中，教師可以從下列方式出發(fā)，為學(xué)生搭建實(shí)踐環(huán)境。第一，教師在教給技術(shù)動(dòng)作時(shí)吸引學(xué)生參加；第二，增加學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)外開(kāi)展互相溝通交流，在學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的撞擊下激發(fā)探索的興趣，并且相互合作，對(duì)啦啦操動(dòng)作等開(kāi)展深入分析；第三，學(xué)生在接受團(tuán)體意見(jiàn)反饋時(shí)，教師積極補(bǔ)充，彌補(bǔ)“小團(tuán)體”中技術(shù)性及其他方面的漏洞。教師挑選一些有著扎實(shí)基本經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，既進(jìn)行示范也作為各個(gè)小團(tuán)體的核心學(xué)生在確保學(xué)生專業(yè)技能把握的前提條件下，合理提升教學(xué)品質(zhì)及其教學(xué)高效率。第二階段實(shí)踐中，教師在教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)巡場(chǎng)，觀看小團(tuán)體中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生改善姿勢(shì)的意見(jiàn)，持續(xù)增加學(xué)生對(duì)啦啦操有關(guān)專業(yè)技能的全方位了解及其把握。高校體育教師關(guān)注學(xué)生在“小團(tuán)體”中的具體實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，改善學(xué)生的進(jìn)步情境，帶動(dòng)學(xué)生更快進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育啦啦操教學(xué)中，教師使用“小團(tuán)體”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，能夠使高校體育教師以及課堂中的學(xué)生都發(fā)揮積極作用。高校體育教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷優(yōu)化“小團(tuán)體”教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，達(dá)到提高學(xué)生啦啦操水平的教學(xué)效果。