家庭體育作業(yè)對初二學(xué)生足球技能水平的影響研究
——以XX教育集團為例

魏展華 廣東實驗中學(xué)越秀學(xué)校

一、研究目的

根據(jù)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，對學(xué)生校外體育活動時間上提出每天校內(nèi)、校外1 個小時的要求。對于如何進行校外1 個小時的體育活動，家庭體育作業(yè)是有效的補充。學(xué)生可以通過家庭體育作業(yè)的形式對運動技能進行復(fù)習(xí)和鞏固，在練習(xí)中提高運動技能，在練習(xí)中增強體質(zhì)。

我國關(guān)于體育家庭作業(yè)的相關(guān)研究中，大多數(shù)以現(xiàn)狀調(diào)查、實踐研究、案例探討為主，缺乏對運動技能影響的研究分析。國外比較注重的是行動研究，以不同課外活動模式進行研究。

本研究擬通過以家庭體育作業(yè)為手段，采用多種不同的作業(yè)方法，以足球運動技能測試為評價指標，從家庭體育作業(yè)的內(nèi)容、時間、方法上進行研究，深入研究不同形式對提高學(xué)生足球技能水平的影響情況。

二、研究對象與方法

（一）相關(guān)概念的界定

家庭體育作業(yè)是體育教師以教學(xué)目標以及學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，對學(xué)生課余時間布置的體育訓(xùn)練活動的總稱，可以將課內(nèi)、外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，是連接學(xué)校教育與家庭教育的主要途徑[1]。

（二）研究對象

隨機選取XX 市XX 教育集團初二學(xué)生為研究對象，根據(jù)干預(yù)手段分為三個組別，分別是家校組104 人、家庭組70人、無作業(yè)組96 人。男生占比45.93%（124 人），女生占比54.07%（146 人）。

（三）研究方法

采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法進行研究。

（四）研究方案

本研究分為家校組、家庭組、無作業(yè)組三個組別。家校組是體育教師在課后布置與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育作業(yè)，家長需要共同參與、協(xié)助和管理，協(xié)助學(xué)生進行體育作業(yè)的視頻拍攝，幫助其將體育作業(yè)上傳給體育教師。體育教師在收到學(xué)生作業(yè)之后，要根據(jù)其完成的情況進行評價、指導(dǎo)和反饋。家庭組是體育教師在課后布置與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育作業(yè)，家長需要共同參與、協(xié)助和管理，在學(xué)生完成當(dāng)天體育作業(yè)之后在相應(yīng)的表格上確認簽名。無作業(yè)組不布置體育作業(yè)。

1.變量控制

（1）選取XX 市XX 教育集團初二年級的學(xué)生為研究對象，以“干預(yù)方法”“性別”作為變量，“干預(yù)方法”變量分為“家校組”“家庭組”“無作業(yè)組”，“性別”變量分為“男”和“女”，作為實驗處理變量和分類變量進行實驗設(shè)計。

（2）采用足球運動技能測試為評價指標。測量實驗前后學(xué)生的足球技能水平，以檢驗不同干預(yù)方法對學(xué)生足球運動技能的影響情況。

（3）無關(guān)變量的控制：為了減少其他教學(xué)過程中所帶來的實驗誤差，本研究選取大備課組長統(tǒng)一指導(dǎo)，教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相同的XX 市XX 教育集團，根據(jù)學(xué)生足球運動技能水平進行平衡分組作為研究對象，“家校組”“家庭組”的體育作業(yè)內(nèi)容一致。

2.實驗步驟

（1）實驗前測試：運用足球運動技能測試進行測量，得出實驗前測數(shù)據(jù)，以可操作性為原則進行平衡分組。

（2）對家校組中通過微信群、QQ 群布置作業(yè)，并作為學(xué)生家庭體育作業(yè)上傳的媒介。家長負責(zé)監(jiān)督完成，學(xué)生把練習(xí)視頻上傳，教師對其作業(yè)進行批改；家庭組采用“教師布置作業(yè)+家長負責(zé)管理”方式，由教師制定體育鍛煉方案，家長負責(zé)監(jiān)督完成；無作業(yè)組則無布置體育作業(yè)。

（3）實驗后測試：運用足球運動技能測試對被試進行測試，比較實驗前后結(jié)果。

3.方案可行性研究

作業(yè)安排以學(xué)生復(fù)習(xí)為原則，內(nèi)容分為足球技術(shù)中：顛球、停球、運球、傳接球、射門等五項基本技術(shù)。本研究專家團隊由足球?qū)ｍ楏w育教師、線上體育課程授課經(jīng)驗的體育教師、信息技術(shù)教師以及足球教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗的大學(xué)教授等8人組成。采用專家訪談、座談會等形式得出初稿，以問卷調(diào)查法形式收集專家意見和作出修訂。根據(jù)專家意見將體育作業(yè)批改形式、考勤制度、評價方式作出調(diào)整，最終得出方案終稿，見表1。

表1 專家對《家庭體育作業(yè)（足球）》方案的可行性分析

三、結(jié)果與分析

（一）不同性別、組別、實驗階段足球技能水平的比較分析

如表2所示，男生、女生實驗前三組間無顯著性差異（P>0.05），實驗前后三組均有非常顯著性差異（P<0.01）；在家校組、家庭組中，實驗后均非常顯著高于實驗前（P<0.01）；無作業(yè)組中，實驗后非常顯著低于實驗前（P<0.01）；男生、女生實驗后三組間有非常顯著性差異（P<0.01）；其中，家校組均非常顯著高于家庭組、無作業(yè)組（P<0.01）、家庭組均非常顯著高于無作業(yè)組（P<0.01）；說明家庭體育作業(yè)是提高學(xué)生運動技能習(xí)得的有效途徑之一。學(xué)生在無體育作業(yè)的情況下，經(jīng)過一段時間后會逐漸生疏，運動技能會消退。因此，教師要注重運動技能習(xí)得的分化、泛化、鞏固熟練、自動化的規(guī)律，布置適當(dāng)?shù)捏w育作業(yè)讓學(xué)生在課余時間進行復(fù)習(xí)。體育作業(yè)需要家長的參與和監(jiān)督，協(xié)助完成體育教師所布置的作業(yè)。家長需要負責(zé)拍攝學(xué)生的運動視頻，幫助上傳至教師指定的資源數(shù)據(jù)庫。教師也可以布置一些由二人共同完成的體育作業(yè)。例如：一人拋球，一人停反彈球練習(xí)。通過練習(xí)促進親子參加體育鍛煉活動的積極性，享受共同參與體育鍛煉活動的過程，對接下來體育家庭作業(yè)的實施更具可操作性和可持續(xù)性。

表2 實驗前后不同性別三組方法的足球技能水平差異比較

家庭體育作業(yè)更需要教師的反饋評價指導(dǎo)。教師作為體育課堂的授課者，其對學(xué)生運動技能水平情況、個體差異情況、性格特點情況有更深刻的了解。教師需要對每一位學(xué)生的完成作業(yè)的質(zhì)量情況進行反饋評價。評價以技術(shù)要點指導(dǎo)和鼓勵語言為主。根據(jù)本研究結(jié)果，家校組學(xué)生足球運動技能水平提高最大。教師在體育作業(yè)中的信息反饋符合學(xué)生個體差異，對每位學(xué)生進行評價和提出練習(xí)建議。讓學(xué)生在第二次作業(yè)當(dāng)中有目標、方向、要求地完成，從完成作業(yè)的“量”向目標達成的“質(zhì)”改變，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中提高足球運動技能水平。

（二）家校組體育作業(yè)的趨勢變化情況分析

如表3和圖1所示。

圖1

表3 家校組體育作業(yè)的趨勢變化情況

根據(jù)家校組的13 次體育作業(yè)小測試情況分析，作業(yè)質(zhì)量與時間有非常顯著的線性關(guān)系，檢驗統(tǒng)計量Z=6.84，P=0.009<0.01，說明學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量隨著時間的增長逐漸提升。家校組的優(yōu)勢在于教師能夠每天對學(xué)生進行監(jiān)督與管理，通過對學(xué)生的技術(shù)情況進行分析點評，給予學(xué)生具體指導(dǎo)和信息反饋。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下及時糾錯，避免錯誤動作不斷重復(fù)，有效提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)生在3 天1 測的優(yōu)秀人數(shù)發(fā)生變化，主要是因為練習(xí)疲勞而導(dǎo)致在中后期出現(xiàn)質(zhì)量下降現(xiàn)象，但從整體上看仍然是總體趨勢穩(wěn)步上升的規(guī)律，說明家校組的教師信息反饋和家長的共同參與能有效進行家庭體育作業(yè)活動，讓學(xué)生更高質(zhì)量完成體育作業(yè)，繼而促進運動技能的發(fā)展。因此，家庭體育作業(yè)中須引入教師管理機制，不能出現(xiàn)“僅布置不批改”的現(xiàn)象。在缺乏信息反饋的情況下，學(xué)生就會不斷重復(fù)錯誤動作，影響學(xué)習(xí)的效果。教師對體育作業(yè)的評價不僅能對每位學(xué)生的下次練習(xí)提出目標，也能讓教師了解學(xué)生運動技能的掌握情況。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，按照不同水平布置不同難度的作業(yè)，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)目標，更好激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（三）家校組體育作業(yè)質(zhì)量與足球技能水平的相關(guān)分析

由表4可見，家校作業(yè)質(zhì)量與足球技能成績呈現(xiàn)非常顯著的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.708（P<0.01）。以評分作為學(xué)生每次體育作業(yè)的信息反饋之一，評分高說明學(xué)生動作技術(shù)比較熟練，技能的自動化程度比較高，作業(yè)質(zhì)量與技能水平有正向的聯(lián)系。說明體育作業(yè)要有質(zhì)量的要求，以量化作為反饋學(xué)生的完成情況，促進學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性。

表4 作業(yè)質(zhì)量與技能成績的相關(guān)分析

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）家庭體育作業(yè)需要家長共同參與、協(xié)助和管理，更需要教師對作業(yè)進行反饋評價，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行指導(dǎo)。

（2）家庭體育作業(yè)需要引入教師管理機制，不能出現(xiàn)“僅布置不批改”的現(xiàn)象。

（3）體育作業(yè)要有質(zhì)量的要求，以量化作為反饋學(xué)生的完成情況，提高學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性。

（二）建議

（1）本研究僅以足球技能運動為切入點，對于學(xué)生體質(zhì)體能情況有缺乏。

（2）今后需加大不同區(qū)域的調(diào)查樣本，以提高研究的可推廣性。

（3）家庭體育作業(yè)的管理與落實是實施保障，對此方面仍有所不足，這是今后需要深入研究的方向。