新媒體：活化體育課堂的得力“助手”

包芳娟 江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，為體育知識傳授與活化課堂資源提供便利，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)探知路徑與方法。為此，新媒體也越來越被重視，成為體育課堂中一個“香餑餑”。新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，以數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用其大容量、實(shí)時性和交互性，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，可以跨越地理界線向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。在體育課堂上，教師可借助新媒體多為學(xué)生展示多姿多彩的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞視頻資料中認(rèn)真揣摩與構(gòu)思，為建構(gòu)輕松愉悅課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過眼觀口言和腦思的方式學(xué)習(xí)體育，能增強(qiáng)對體育課程的認(rèn)同，能在積極學(xué)習(xí)中深化理解，使得體育課程變得充滿朝氣活力。

一、鏈接多元資料——開闊眼界

新媒體運(yùn)用于體育課堂，能幫助學(xué)生打開表達(dá)的視野和思維，能使得學(xué)生在獲得多元資料深度學(xué)習(xí)中產(chǎn)生多樣獨(dú)特認(rèn)知。新媒體通過為學(xué)生提供多樣化鏈接資源的方式深入探知，能使得學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)交流中獲得深層認(rèn)知感悟，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生打開體育知識寶庫。很多同學(xué)在鏈接多元資料的過程中能發(fā)現(xiàn)與體育相關(guān)的信息，能在主動開闊認(rèn)知視野和思維的過程中產(chǎn)生多樣化獨(dú)特感思體驗(yàn)，能為學(xué)生提供多元開放學(xué)習(xí)的視野途徑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便捷。

教師可針對課程內(nèi)容，從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)出發(fā)，通過連接與體育相關(guān)的背景知識來尋找素材，讓學(xué)生開闊眼界。教師可結(jié)合展示資料，多讓學(xué)生通過自我查閱相關(guān)資料的方式來了解相應(yīng)的內(nèi)容，像在學(xué)習(xí)奧運(yùn)競賽類的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過新媒體向?qū)W生展示奧運(yùn)競賽類項(xiàng)目的構(gòu)成以及發(fā)展歷程等，可引導(dǎo)學(xué)生通過自我觀察的方式找出與之相應(yīng)的素材和資料。教師可結(jié)合學(xué)生的整體設(shè)想，引導(dǎo)他們在主動融入相應(yīng)的課程資料中有針對性地說出自己的認(rèn)知體驗(yàn)。有的同學(xué)通過查閱相應(yīng)的資料來理出奧運(yùn)發(fā)展的過程，能有針對性地說出自己的收獲。有的同學(xué)通過了解一定的資料來主動找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，從相應(yīng)的資料收集中找出與之相關(guān)的背景知識。有的同學(xué)通過拓展延伸的方式找出與背景資料相應(yīng)的聯(lián)系切入點(diǎn)，能針對自身收集的相應(yīng)資料來主動與其他同學(xué)一起分享，以此強(qiáng)化認(rèn)知。很多同學(xué)在主動連接相應(yīng)的背景資料中找出自己想要的內(nèi)容，能根據(jù)自己的整體理解感知深入探究，能有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維。教師可結(jié)合學(xué)生的整體設(shè)想去解讀其中與之相應(yīng)的內(nèi)容，能從中獲得更多有價值的信息。在東京奧運(yùn)會有關(guān)賽事轉(zhuǎn)播的時候，筆者會利用手機(jī)提前向各位同學(xué)和家長轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)的情況，特別是我國有些比賽項(xiàng)目中可能獲得獎牌的參賽運(yùn)動員以及優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)身健體和為國增光的榮譽(yù)感。有的同學(xué)在邊觀看精彩賽事的時候，便利用新媒體中多方交流功能進(jìn)行對話，相互表達(dá)自己對運(yùn)動的高超技藝以及精彩看點(diǎn)的見解。教師則可在學(xué)生欣賞賽事的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)他們結(jié)合自己對體育的理解，從人文價值、社會意義等方面相互切磋，探尋體育的緣由以及對社會發(fā)展的促進(jìn)作用。

教師通過新媒體傳播的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知去探知求解，多鼓勵他們結(jié)合各自的認(rèn)知想法去深入解讀其中相應(yīng)的內(nèi)容。教師可針對各自發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)認(rèn)知切入點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，鼓勵他們多找出自己關(guān)心的內(nèi)容，引導(dǎo)他們帶著好奇探知求解，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)探知的熱情和信心，在對體育課程之外的知識點(diǎn)逐漸了解的過程中升華對體育運(yùn)動的情感。在此過程中，教師可針對新媒體傳播的特點(diǎn)，多給學(xué)生提供相應(yīng)背景資源，多給他們設(shè)置相關(guān)話題，讓他們帶著新鮮感學(xué)習(xí)體育，促進(jìn)自己非智力因素健康發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程直播互動——活躍思維

新冠肺炎疫情給當(dāng)前的體育課堂帶來了影響，不能以見面的方式授課，唯有通過遠(yuǎn)程直播互動的形式進(jìn)行交流，這也極大地活化了課程教學(xué)的形式。在此過程中，教師可針對當(dāng)前的課程設(shè)置特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知來找出體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵他們結(jié)合新媒體遠(yuǎn)程直播的內(nèi)容，主動從相應(yīng)的視頻中找出與之相應(yīng)的認(rèn)知信息要點(diǎn)。遠(yuǎn)程直播雖然使得學(xué)生不能在課堂上近距離聆聽教師的講解，但在一定程度上緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊張氛圍，能給學(xué)生留下足夠自由的學(xué)習(xí)空間。

教師在設(shè)置遠(yuǎn)程直播互動的課程內(nèi)容時候，可多做好事前的征求意見，從課程的重點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的要點(diǎn)與難點(diǎn)出發(fā)，多鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的認(rèn)知想法去了解其中的內(nèi)容和變化，引導(dǎo)他們針對各自的探知需求去深入觀察。教師在設(shè)置相應(yīng)的思考話題的時候，可針對學(xué)生不同的認(rèn)知體驗(yàn)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，多建議他們結(jié)合各自的探求認(rèn)知主動從教材文本中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容。教師在運(yùn)用新媒體傳播體育相關(guān)知識的時候，一方面，可利用教材中相應(yīng)的知識要點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生能有針對性地說出自己的不同認(rèn)知想法，給他們更多的提示和引導(dǎo)；另一方面，教師多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知感悟，多給他們足夠的自我探索求解的機(jī)會，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的探求發(fā)現(xiàn)來主動找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們在拓寬認(rèn)知思維中主動探知求解，給他們更多自我嘗試探索的機(jī)會。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“武術(shù)”的時候，運(yùn)用遠(yuǎn)程轉(zhuǎn)播的方式給學(xué)生展示了課堂教學(xué)過程：①利用PPT 課件摘取《戰(zhàn)狼》中解放軍與外國雇傭軍一段精彩搏斗場景，并利用旁白介紹解放軍所運(yùn)用的招術(shù)。② 在學(xué)生興致勃勃的時候暫停畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩人之間的對決，為何會有如此的差異？③ 展示課堂教學(xué)目標(biāo)，特備是學(xué)生應(yīng)掌握的武術(shù)知識和相應(yīng)的技能，尤其是通過自身的練習(xí)來打出一定的基本武術(shù)動作。④ 教師展示：筆者根據(jù)教材文本的要求，針對學(xué)生在武術(shù)運(yùn)動中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)，為他們展示相應(yīng)的動作，像身體重心位置，出拳的變化等。⑤ 學(xué)生自主訓(xùn)練：通過傳輸自己展示武術(shù)招術(shù)的方式讓學(xué)生相互觀看，并要求學(xué)生能針對同學(xué)的武術(shù)招術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生能在融入課堂中深化認(rèn)知體驗(yàn)。這樣的遠(yuǎn)程直播，能給學(xué)生充分的自我嘗試和實(shí)踐應(yīng)用的載體，喚醒學(xué)習(xí)體育的激情。

遠(yuǎn)程直播互動是新形勢下課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以極大地豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生提供多姿多彩的信息。同時，教師可建議學(xué)生通過新媒體直播互動的方式多提交自己在體育學(xué)習(xí)中疑難問題，多鼓勵他們針對各自的探索求解來深入體味其中有價值的信息，在互動交流中豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)。在此過程中，教師要多從設(shè)置相應(yīng)的話題引導(dǎo)的角度鼓勵學(xué)生交流，引導(dǎo)他們從相互學(xué)習(xí)的角度完善和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效果。

三、欣賞賽事錄像——掌握技術(shù)

新媒體為體育課堂提供了豐富多彩的資源，特別是一些競賽類的賽事更值得學(xué)生去觀看欣賞。學(xué)生在觀看欣賞賽事錄像中能根據(jù)賽事情況主動結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，能找出其中有價值的地方。學(xué)生通過新媒體欣賞賽事，不僅是活化體育課程知識的重要途徑，還便于學(xué)生在欣賞觀看中結(jié)合已掌握的技術(shù)來不斷完善自己的認(rèn)知，能根據(jù)錄像內(nèi)容主動探索其中的內(nèi)涵意義。學(xué)生在欣賞賽事錄像中能根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動予以調(diào)整，能結(jié)合自身觀看和探知需求不斷完善自己的知識體系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)賽事的時候，可結(jié)合賽事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生不僅僅帶著欣賞的眼光去觀看，更要懂得結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識去認(rèn)真探知其中的內(nèi)容。教師可針對賽事，像在觀看NBA 籃球競賽相關(guān)錄像賽況的時候，可要求學(xué)生從比賽雙方的球員構(gòu)成、運(yùn)球特點(diǎn)等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知設(shè)想去解讀其中與之相應(yīng)的內(nèi)容。教師可結(jié)合籃球運(yùn)動的特征，要求學(xué)生從隊(duì)員傳球、隊(duì)員運(yùn)球、三步上籃、三分線投籃等運(yùn)動技術(shù)特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的整體運(yùn)動特點(diǎn)深入探知其中的內(nèi)容。有的同學(xué)根據(jù)解說員介紹，能從球員運(yùn)動的特點(diǎn)中主動查找與之相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合自身的整體理解感知說出自己的新發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)根據(jù)自己的觀察，能從球員運(yùn)球的特點(diǎn)以及拋投的動作中找出與之相應(yīng)的特點(diǎn)，并說出自己遇到這種情況會怎么做；有的同學(xué)則是根據(jù)球員投射的三分球，能從相應(yīng)的動作中找出籃球運(yùn)球的特點(diǎn)；有的同學(xué)則是根據(jù)球員在相互配合中的有關(guān)情況，針對自己觀察內(nèi)容主動說出自己的想法……這些基于賽事前提下的觀察，能使得學(xué)生主動融合自己所學(xué)知識，能夠根據(jù)自己的整體設(shè)想去解讀其中遇到的問題。很多同學(xué)在主動深入解讀中不僅養(yǎng)成安靜觀看的習(xí)慣，能主動遵守公共道德，還能結(jié)合自己的所見所聞來主動說出自己的感思，能根據(jù)自己的見聞感受來深入揣摩和學(xué)習(xí)，從中獲得深層次的認(rèn)知及感思。

大部分學(xué)生對體育賽事充滿濃厚的興趣，對體育賽事往往津津樂道。在教學(xué)中，教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生針對新媒體提供的視頻資料，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認(rèn)知想法去主動研究和解讀，為他們提供更多探索嘗試的機(jī)會，在觀摩中掌握技巧，生發(fā)情感。同時，教師多給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，多鼓勵他們針對自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)去深入解讀，歡迎他們結(jié)合各自的探求發(fā)現(xiàn)來說出自己的感思。教師多與學(xué)生一起觀看欣賞，多融入他們的互動交流中，多讓他們在主動探討和深入揣摩中深化識記，給他們提示與引導(dǎo)，讓他們喜歡上體育課程。

四、留白話題探索——增強(qiáng)好奇

新媒體運(yùn)用于體育課堂能為學(xué)生提供更多可學(xué)習(xí)探知的話題，有利于學(xué)生在主動參與話題探知的過程中找到更多可表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，多設(shè)置相應(yīng)的思考話題，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體理解去深入解讀，鼓勵他們在主動探知求解的過程中深化理解，給他們更多提示和引導(dǎo)。教師可針對其中的內(nèi)容，多鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的想法去深入探知，引導(dǎo)他們結(jié)合預(yù)設(shè)話題深思，以此吸引他們的眼球與注意力。教師多以留白話題的方式鼓勵學(xué)生深入思考，給學(xué)生提供多元理解和多向思考的路徑。

教師多以留白話題給學(xué)生相應(yīng)提示，鼓勵他們根據(jù)課堂所學(xué)主動找出相應(yīng)的內(nèi)容，以此深化認(rèn)知。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從運(yùn)動項(xiàng)目的要求以及相應(yīng)的特征中找出與之相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感受去體味其中的內(nèi)涵。教師可針對學(xué)生的不同探知發(fā)現(xiàn)，多給他們設(shè)置相應(yīng)的思考話題。教師可結(jié)合體育課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)打排球的時候，不妨針對文本表達(dá)的內(nèi)容，建議學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，可利用PPT 課件展示相應(yīng)的思考話題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道多少有關(guān)排球的知識？我們在打排球的時候應(yīng)該注意些什么？我們在打排球的時候怎樣傳球？很多同學(xué)根據(jù)上述問題主動予以思考，能根據(jù)自己的整體認(rèn)知從中找到相應(yīng)的破解切入點(diǎn)。有的同學(xué)圍繞排球的運(yùn)動特征，結(jié)合自己所掌握的知識，主動從教材文本中找出相關(guān)的知識要點(diǎn)；有的同學(xué)則是結(jié)合自己打排球的親身經(jīng)歷，圍繞排球的相關(guān)知識主動從教材中找出與之相應(yīng)的信息點(diǎn)；有的同學(xué)根據(jù)教師預(yù)留的話題，勾畫出相應(yīng)的信息詞匯，并在主動融入相應(yīng)的探知情境中找到更多的可表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，讓他們能根據(jù)自己的整體探知去解讀其中的內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)生在思考中遇到的困惑，多運(yùn)用深入逆向推理和總結(jié)完善的方式去解讀，引導(dǎo)他們根據(jù)各自的探知去查找與之相應(yīng)的內(nèi)容，給他們更多鼓勵和支持。

教師可針對學(xué)生愛問題愛探知的現(xiàn)象，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，鼓勵他們針對自己的整體理解去探尋破解方法。教師多引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)探知去主動解讀其中的要點(diǎn)，鼓勵他們結(jié)合各自的理解去深入探知。教師可根據(jù)學(xué)生互動交流的興趣，不妨多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面去解讀，讓他們能通過新媒體課件來深入了解其中的內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)生遇到的疑難問題，多鼓勵他們針對各自遇到的問題，多引導(dǎo)他們主動提出相應(yīng)的問題，讓他們能帶著問題深入思考和交流。

五、現(xiàn)場制作視頻——學(xué)以致用

面對學(xué)生對新媒體好奇的心理，教師可帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場制作相關(guān)視頻，引導(dǎo)他們在親身嘗試的基礎(chǔ)上掌握新媒體運(yùn)用的技術(shù)。學(xué)生借助相關(guān)拍攝錄制設(shè)備，通過展示學(xué)習(xí)認(rèn)知、互動交流和動作展示等過程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方法中獲得頓悟，培養(yǎng)他們的冒險和創(chuàng)新精神。

在學(xué)習(xí)“三步上籃”的動作要領(lǐng)的時候，學(xué)生不僅需要掌握上籃的動作要領(lǐng)，還要知曉自己在運(yùn)球上籃中存在的問題，以便更好地及時調(diào)整相應(yīng)的動作。這一系列的規(guī)范動作是學(xué)生運(yùn)球、托球、投擲、進(jìn)籃的重要“寫真”。為此，筆者采取現(xiàn)場錄制制作視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，保留每一位學(xué)生的三步上籃情況。筆者在教學(xué)中采取如下方法：① 筆者根據(jù)三步上籃的動作要領(lǐng)，通過一步一步分解講述的方式，給學(xué)生提供示范的例子，讓學(xué)生在仔細(xì)觀看中發(fā)現(xiàn)其中的核心動作要求；② 找出3 名同學(xué)現(xiàn)場演示三步上籃的過程，并進(jìn)行現(xiàn)場一一點(diǎn)評，要求同學(xué)們注意上籃以及運(yùn)球的相關(guān)動作要求；③ 請學(xué)生一一嘗試三步上籃，建議學(xué)生根據(jù)自己的上籃過程思考自己在上籃的過程中可能存在的不足；④ 將學(xué)生三步上籃的動作拍攝成視頻，待學(xué)生投籃結(jié)束后通過回放的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看，請學(xué)生自己找出自己在上籃中存在的問題；⑤ 小組對抗賽，要求學(xué)生自選相應(yīng)伙伴，通過聯(lián)誼比賽的方式展示各自的打籃球技能。教師可將學(xué)生競賽過程現(xiàn)場拍攝成視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看的方式來進(jìn)行自我點(diǎn)評，讓他們能在相互學(xué)習(xí)中提升自己的體育運(yùn)動技能水平。通過這樣現(xiàn)場拍攝方式活化教學(xué)過程，能給學(xué)生提供自我修正和相互取經(jīng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們獲得相應(yīng)幫助。

教師借力新媒體活化教學(xué)，是對課程資源和教學(xué)過程的延伸，能給學(xué)生提供保存現(xiàn)場的第一手資料。學(xué)生通過對資料的回看，能從中揣摩出自己在運(yùn)用相關(guān)技術(shù)中存在的問題以及需要改進(jìn)的地方。教師也可根據(jù)學(xué)生在拍攝視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不足進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步提高自己的運(yùn)用技能水準(zhǔn)。

綜上所述，新媒體技術(shù)手段運(yùn)用于體育課堂，不僅是活化體育課程資源的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用課程知識的重要載體。從體育課程與時俱進(jìn)發(fā)展的特征出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理需求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境與多姿多彩的課程資源，讓體育變得“婀娜多姿”，能增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)體育的好感。新媒體融入體育課堂為學(xué)生提供新鮮有趣與生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓體育變得好玩且更有誘惑力。