只有提質(zhì)增效才能有效減負(fù)

●朱遠(yuǎn)平

一段時間以來，教育的功利化現(xiàn)象在某些方面十分嚴(yán)重，有的學(xué)校和家長出現(xiàn)了一些短視的做法。部分教師為提高考試成績向?qū)W生布置大量作業(yè)，不少家長不顧孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，在課后給他們報各種班，不少學(xué)生為應(yīng)對考試拼命“刷題”，教育內(nèi)卷已經(jīng)到了難以復(fù)加的程度，嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策正式出臺。這是黨和國家從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，克服當(dāng)前功利化、短視化教育行為，改善教育生態(tài)、回歸教育本質(zhì)、守住學(xué)校主陣地而做出的重大決策。

“雙減”背景下，學(xué)校教育只有堅守立德樹人根本任務(wù)，履行教書育人基本職責(zé)，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，素質(zhì)教育才能落實，核心素養(yǎng)才能落地，“五育”并舉才能“舉”得起來。習(xí)近平總書記明確指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石?！蓖七M“雙減”，要在把握正確的政治方向、落實明確的政策要求的同時， 反思當(dāng)下教育陷入困境的根本原因，探索有效的實施路徑，建構(gòu)高質(zhì)量教育體系，堅決把“雙減”當(dāng)作促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的利器。

落實“雙減”是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與，需要校內(nèi)校外和課內(nèi)課外的協(xié)同配合。從教育內(nèi)部來講，“雙減”應(yīng)從三個方面著手。一是理清政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系， 改善教育治理結(jié)構(gòu)， 提高教育治理水平。二是學(xué)校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教育教學(xué)研究和學(xué)習(xí)評價反饋。三是教師加強學(xué)情研究，注重學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，精心組織教學(xué)活動，培養(yǎng)思維能力，精心設(shè)計作業(yè)，合理布置作業(yè)，切實提高課后服務(wù)質(zhì)量。

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是單純“過重”，而是學(xué)業(yè)任務(wù)結(jié)構(gòu)不合理。減負(fù)治理應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，從單純的“減”轉(zhuǎn)向“有增有減”的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。就學(xué)校和教師而言，“雙減”既需要做“減法”，更需要做“加法”。做“減法”就是切實減輕學(xué)生不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。做“加法”就是要實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)布置質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量的同步提升，不僅在數(shù)量上把學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正地減下來， 而且在操作上進行系統(tǒng)的思考和深入的探索，真正實現(xiàn)提質(zhì)增效。

高質(zhì)量課堂教學(xué)是落實 “雙減” 的重點環(huán)節(jié)，是心懷“國之大者”的必要體現(xiàn)。我們需要建構(gòu)這樣一種課堂愿景： 教師真正成為關(guān)注學(xué)的專家，成為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計師、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)師、學(xué)習(xí)關(guān)系的建構(gòu)師?；谧杂珊妥鹬?，讓每一個學(xué)生都成為主動學(xué)習(xí)者， 建構(gòu)以獨立之心做協(xié)同之事的課堂新樣態(tài)。