探索課堂減負提質的三段進階教學
——以初中英語教學為例

●祝麗霞

2021年暑假，國家出臺了力度史無前例的“雙減”政策，減少學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔成為義務教育改革的熱點。作為“雙減”首要責任者和承擔者，教師要守好課堂主陣地，立足“提質育人”，在課堂教學中既要做好“減法”，更要做好“加法”。

一、“雙減”背景下課堂教學要做到四個“加”

“雙減”減的是學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，旨在促進教學提質增效，要求教師在課堂教學中做到四個“加”。

一是增加立意的高度。教師在課堂教學中立意要高，樹立科學質量觀，從立德樹人、提升素養(yǎng)的高度來思考該給學生提供怎樣的課堂。尤其要對低效教學行為進行“洗課”，堅決摒棄死記硬背、機械訓練的教學方式。

二是提升問題的有效度。教師要根據學生學業(yè)水平和思維層次研判教學重難點， 理清什么樣的問題是有價值的，并通過搭建思維腳手架，引導學生有效思維、步步進階。

三是提高內容的精度。教師要把握學科課程標準，深入研究教材與學情，明確“教什么”“學什么”以及“教和學到什么程度”，適度利用技術手段，進行學生課堂學習的數據分析，提升教學精準度。

四是拓寬思維的廣度。課堂教學應著眼學生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)設學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，拓寬學生的思維廣度，引導學生通過遷移和變式，實現從能解題到能解決問題的轉變。

那么如何做到四個“加”呢？

首先，集體備課，聚力教研。優(yōu)化課堂教學方式須借助集體備課，凝聚同行力量，形成共識、共享、共進。集體備課要避免隨意化、碎片化，做到常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，形成教研閉環(huán)，尤其要基于校本聚焦問題，開展主題化、系列化研討。每位教師都要以實踐者的姿態(tài)參與研討，獲得教研的歸屬感和成就感。

其次，面向全體，因材施教。教師在把握課程標準和教材的前提下，明確學業(yè)要求，根據學生的共同基礎確定每節(jié)課的教學目標。學習目標與活動情境要分層預設，教學內容應階梯呈現，既契合學生認知需要，更要關注情感體驗，讓學生全體參與并學有所獲。

再次，關注思維，提升素養(yǎng)。課堂教學不應只停留于學科知識傳遞，而應關注學生思維品質發(fā)展，多途徑拓展探究問題的方式，培養(yǎng)學生高階認知和問題解決能力。

課堂提質增效的“加法”是否有效，需要教師及時準確的評價反饋，但評價反饋不是為了甄別學生，而要充分發(fā)揮評價的診斷激勵功能，促進學生學習與發(fā)展。要尊重學生個體差異，注重增值性評價，讓孩子們“看見自己、認識自己”，建立自信，努力做最好的自己。

二、走向“雙減”背景下的初中英語三段進階教學

為了更好落實“雙減”政策，我們群策群力，探索初中英語“音標教學奠基、激發(fā)興趣增能、閱讀引領未來”的三段進階教學。

（一）第一階段：音標教學，掃除障礙

學好英語的根本是音標學習， 準確掌握音標不僅可以做到發(fā)音正確、表達清晰、易于交流，更重要的是培養(yǎng)良好的語感， 使英語單詞記背變得簡單易行，為英語學習掃清障礙。

傳統的音標教學，老師經常采用領讀、帶讀的單一形式，學生機械反復跟讀，往往是課堂說得起勁，下課忘得干凈。這種單純模仿的學習不僅費時，而且導致學生注意力不集中， 逐漸失去學習英語的興趣和信心。這就要求我們創(chuàng)新音標教學方法，抓住學生好奇好勝的特點，開展游戲、競賽等教學活動，調動學生學習積極性，提升學習效果。

三段進階音標教學改革具有如下特點：趣味性和有效性緊密結合、模仿與實踐相輔相成。

1.音標入門教學

音標入門教學，教師可講解“唉聲嘆氣”的故事、最難的31 個音標， 音標示范時教師要做到口形、舌位正確并進行必要的講解， 讓學生從根本上明白如何發(fā)音，在跟讀練習基礎上自由發(fā)揮講解故事?？稍诎嗌祥_展講故事比賽，達到人人會講故事，輕松掌握31 個最難音標的目的，并進而激發(fā)學生學習音標的興趣，做到大膽說英語。

2.運用歌謠，熟記發(fā)音規(guī)則

（1）學習組合音標：雙元音(8 個）/ei/ /ai/ /?i/ /i?//ε?/ /u?/ /?u/ /au/。破擦音（6 個）/ts/ /t?/ /dz/ /d?/ /dr//tr/。特殊音（5 個）/i?/ /kw/ /j?/ /ju:/ /ju/。

（2） 清音濁化：/sp/→/sb/ /st/→/sd/ /sk/→/sg//str/→/sdr/。

（3）/n/音的劃分。如果后面是元音就劃在后面，如果后面是輔音或沒有就跟前面走。

（4）/l/的發(fā)音（口訣）。

（5）輔音字母組合發(fā)音。

（6）拼音標。拼音標最簡單，快速拼出第一段；拼音標不看前，也不看后。

（7）劃分音節(jié)。音標結構最簡單：單獨音（不符合輔元結構的都叫單獨音）；輔元二合一；輔元/n/三合一。

3.運用音標撲克牌，讓學生在玩中學音標

通過音標的系統學習，絕大多數學生能正確拼讀音標，學會了靠音標來拼讀并記憶單詞，詞匯學習變得很輕松，能正確地書寫英語單詞、短語、句子，增強了學習英語的信心，提高了自主學習能力。

但學生在音標學習中也存在不少問題， 需要進一步改進教學。一是學生的害羞心理嚴重。許多學生語音不好，擔心在他人面前暴露弱點而被人笑話，繼而盡量避免開口，妨礙了聽說交際能力發(fā)展。更糟糕的是，學生在潛意識里形成自我否定的消極態(tài)度，甚至悲觀地認為自己根本學不好英語或認為自己今后用不上英語，根本就不需要花許多精力去學。因此，音標教學要鼓勵學生大膽發(fā)音，如在復習環(huán)節(jié)中安排時間讓學生操練音標，尤其對那些平時羞于開口內向的學生，要鼓勵他們大膽發(fā)音。二是學生學習音標遺忘率很高，在初中起始階段就要安排音標教學，并貫穿初中英語教學全程。

（二）第二階段：激發(fā)興趣，持續(xù)成長

在英語教學中，應如何培養(yǎng)學習興趣，使學生樂學、會學、善學呢？

1.樹立信心，培養(yǎng)興趣

學習英語最重要的是讓學生明確為什么要學，并鼓勵每個學生學好英語。有人說“外語是學會的，而不是教會的”。英語教師不僅要引導學生“學會”，更要引導他們“會學”。如引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師會話，課堂上下、校園內外要盡量形成說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會說英語，從而克服畏難心理，樹立學習自信，培養(yǎng)學習興趣。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境，讓學生在玩中學、樂中學，從而激發(fā)學習興趣。如學習打電話用語時，可創(chuàng)設情境：假如A、B 兩人是熟人，引導學生思考，他們在電話里應當怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設A 打電話給B，是C 接電話，A 和C 應當怎樣說。如果B 在，C 應怎樣說；如果B 不在，C 又應怎樣說。通過引導，讓學生在熟知環(huán)境中既緊張又愉快地參與語言訓練，充分滿足“自我表現”欲。

3.融洽關系，誘發(fā)興趣

古人云：“親其師而信其道?！苯膛c學是師生的雙向活動，情感猶如一根紐帶把師生連為一體。師生關系直接影響、制約著學生的情感意志及其認知活動。學生學習英語的興趣與任課教師有很大關系， 他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡他的課，才會對英語感興趣。“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教學成功的關鍵， 教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，創(chuàng)造師生心理相容的良好環(huán)境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。這樣，學生就會由愛老師到愛上英語學科，實現從喜歡學、愿意學到自覺學的轉變，達成由“苦學”到“樂學”的升華。

4.學法指導提升能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯W生預習、學習、復習中，教師都要注重學法指導。特別是預習指導尤其重要， 因為預習可以培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣、自學能力，可以提高學習效率，達到事半功倍的教學效果。在教學中可嘗試“五步預習法”：預習單詞，全體學生超前預習一個單元， 科代表超前預習兩個單元；讀背單元大標題；讀背單元語法聚焦；預習單元對話和課文；預習練習叢書。在這個過程中，通過教師檢查科代表、科代表檢查小組長、小組長檢查組員，做到層層落實、步步連接。真正落實了預習環(huán)節(jié)，學習、復習的兩個環(huán)節(jié)就會目標明確、重點突出、效能顯著。

（三）第三階段：閱讀提升，引領未來

1.立足文本、理清脈絡、搭建框架、精準復述

進入初三，閱讀量陡增，閱讀文章變得長且難，如果平時沒做好鋪墊，學生很容易陷入迷茫。為此，我們引導學生認真背誦課文，理清文章脈絡，繪制思維導圖，嘗試精準復述。

教學一單元section B 長文時，我們先引導學生理清脈絡：How do you become a successful learner?

( 總)Everyone is born with ability to learn,but whether or not you can do this well depends on your learning habits.Study shows good learns have some good habits in common.

（分)There are four ways: 1.Creating an interest in what they learn.2.Practicing and learning from mistakes．3.Developing their study skills.4.Asking questions.

(總)Learning is a life-long journey because every day brings something new. Everything that you learn becomes a part of you and changes you, so learn wisely and learn well.

學生迅速理出文章框架，很快記住了開頭、結尾與基本脈絡。然后再讓學生在每個學習方法里填內容，填上兩到三個自己最喜歡的句子。這樣，學生不僅很快理解文章大意、理清文章脈絡、能夠精準復述，而且減輕了學習負擔，提高了閱讀速度和有效度。

2.群文閱讀，精講精練，內容廣泛，提高水平

初三學習任務不再是單一的文本閱讀與分析，更應提高整體閱讀能力和閱讀水平。我們充分發(fā)揮備課組優(yōu)勢，每位老師負責一個單元的閱讀訓練。我們根據單元話題，精選閱讀內容，組成閱讀訓練單，每單元選擇3 至5 篇閱讀類型題，涵蓋完形填空、閱讀選擇、短文回填、閱讀填空，利用一節(jié)課限時精講精練，引導學生找方法、找感覺，全面提升閱讀能力。

3.整書閱讀，小組督促，持之以恒，滴水穿石

“一日不讀書，胸臆無佳想，一月不讀書，耳目失清爽”。初中英語教學起步我就用這句話來打趣學生，讓他們明白讀書的重要性。鼓勵學生在寒暑假閱讀有益書籍，建立班干部群，實行小組督促、開學“論功行賞”。從初一的美文閱讀到初二的典范英語，孩子們一步步愛上閱讀，從每篇文章積累10 個生詞、五個句子，到用5W（when/where/who/what/why)1H(how)理清文章重點內容，閱讀能力逐漸提高。

4.整進整出,理解背誦，電影指路，融會貫通

初三提倡整進整出， 我們鼓勵學生利用課堂和早讀課背誦長文，實行加分獎勵。全班完成得很好就每周獎勵看一部電影。從《神探夏洛克》到《愛麗絲夢游仙境》，孩子們愛上了英文電影，在潛移默化中鍛煉了聽力、積累了句子，實現了學習英語從情感態(tài)度到價值觀的全面提升。

“雙減”是劇場效應裹挾下教育這棵大樹的修剪刀，減去浮枝，回歸本真?！半p減”要減輕學生過重的學業(yè)負擔，關鍵在于教師修煉內功、改革創(chuàng)新，實現課堂教學進階擴能、提質增效。