高職會計專業(yè)課程融入大數(shù)據(jù)思維與技能訓(xùn)練的調(diào)查研究

■張卉

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新，當(dāng)前已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)技術(shù)直接影響著企業(yè)經(jīng)營管理的變化，企業(yè)相應(yīng)對會計崗位職能的要求也更高。2021年，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，將會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計，這標(biāo)志著培養(yǎng)具備會計專業(yè)知識、掌握大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)的新型高端技能型會計人才成為高職會計專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校的會計專業(yè)需要在人才培養(yǎng)上創(chuàng)新，在開設(shè)大數(shù)據(jù)類課程的同時，也要在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)思維和相應(yīng)的數(shù)據(jù)技能訓(xùn)練。將會計專業(yè)課程教學(xué)與大數(shù)據(jù)思維和技能訓(xùn)練進(jìn)行融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)高級思維，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生對會計崗位職責(zé)的認(rèn)知，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)智型會計人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力等都具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)時代對會計人才的要求

（一）數(shù)據(jù)加工常態(tài)化

所謂大數(shù)據(jù)是指在一定的時間里，使用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理設(shè)備和處理手段不能進(jìn)行搜集、保存和處理的大量數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)的核心價值就對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和分析；大數(shù)據(jù)就是對有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，使數(shù)據(jù)為我所用。因此，會計人員除了具備財會專業(yè)知識外，還需要將大數(shù)據(jù)的加工技術(shù)融入日常工作中，掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等技能，以此把握住對工作有利的信息，提升工作效率和成果。

（二）突破信息壁壘互聯(lián)互通

大數(shù)據(jù)背景下，財務(wù)工作面對海量數(shù)據(jù)，其接收的信息量由小變大。一方面，會計人員不再局限于對自己單位的財務(wù)信息收集，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對海量外部財務(wù)信息進(jìn)行收集和篩選，可以獲取各種對其工作有價值的信息，其中包括所處行業(yè)、同類企業(yè)、競爭對手的各種信息等，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、分析、決策等提供支持。另一方面，大數(shù)據(jù)時代信息更加透明，企業(yè)各部門、各級管理層之間不再各自為營，數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)、相互共享，加強(qiáng)了員工之間的聯(lián)系和工作上的融合。會計人員要具備對數(shù)據(jù)高度敏感的思維方式，善于捕捉企業(yè)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確信息和數(shù)據(jù)，使企業(yè)財務(wù)管理工作更有針對性，提高工作質(zhì)量。

（三）適應(yīng)會計職能轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)會計的概念是核算和監(jiān)督特定單位經(jīng)濟(jì)活動的管理工作，其基本職能是核算及監(jiān)督某一單位的各種財務(wù)信息。傳統(tǒng)會計多以單純賬務(wù)核算為主，僅僅針對月度或年度財務(wù)報表進(jìn)行分析，其監(jiān)督管理職能不能得到有效體現(xiàn)，會計崗位由管理崗位變成了服務(wù)崗位。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)處理的現(xiàn)代化手段快速發(fā)展，人工智能、財務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)財務(wù)軟件的普及，將逐漸代替會計人員完成基礎(chǔ)會計工作，企業(yè)會計人員不再從事繁瑣的核算工作，可以更好地發(fā)揮其監(jiān)督職能。因此，會計人員應(yīng)該適應(yīng)從“事務(wù)型”向“管理型”的轉(zhuǎn)變。

二、調(diào)查實施

為更有針對性、更合理科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)策略，實現(xiàn)專業(yè)教育與大數(shù)據(jù)深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的新型會計人才，首先，從大數(shù)據(jù)認(rèn)知、大數(shù)據(jù)思維及技術(shù)需求、會計專業(yè)課+大數(shù)據(jù)實踐、專業(yè)崗位預(yù)測四個方面確定項目研究主題內(nèi)容，通過隨機(jī)抽取2020級會計專業(yè)學(xué)生222人次的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行問卷調(diào)查分析。其次，通過與企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、HR、高級管理人員深度探討隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟與企業(yè)業(yè)財融合度的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合企業(yè)財務(wù)組織模式、崗位需求、人才專業(yè)素養(yǎng)需求等方面的變化和改革情況，得到初步訪談信息后設(shè)計調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷測試，隨機(jī)選取30家不同行業(yè)企業(yè)財務(wù)或管理人員的調(diào)查問卷作為研究樣本。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）企業(yè)調(diào)查結(jié)果及分析

1.企業(yè)調(diào)查結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)會計、財務(wù)工作所采用的信息系統(tǒng)或組織模式主要是財務(wù)共享服務(wù)中心(集中會計核算)，其后是網(wǎng)絡(luò)版會計信息系統(tǒng)(云會計)和單機(jī)版會計信息系統(tǒng)。企業(yè)財會人員的主要工作依次是會計核算、成本管理、財務(wù)分析。當(dāng)前，企業(yè)急需的財會類人員依次為財務(wù)分析與決策人員、管理會計人員、成本核算人員、會計核算人員。企業(yè)未來對會計人才的需求，側(cè)重于大數(shù)據(jù)和智能化會計方向、企業(yè)內(nèi)部制度控制方向、會計信息化方向。大數(shù)據(jù)分析與處理能力也是企業(yè)在招聘財會類人才時比較注重的素質(zhì)和能力。另外，會計專業(yè)的Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)會計實務(wù)、會計信息化這三門課程在實際工作中用處大。

2.企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

通過企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總與分析，可以得出以下結(jié)論：

第一，信息系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為企業(yè)會計工作的主要方式，大學(xué)生要具備信息化數(shù)據(jù)處理的能力才能滿足企業(yè)工作需要。第二，財務(wù)分析、成本管理、會計核算是企業(yè)最看重的專業(yè)技能，具有過硬財會專業(yè)知識和技能的人才是企業(yè)急需的，因此，掌握會計專業(yè)知識是會計人才的核心競爭力。第三，企業(yè)希望未來的會計人才除了掌握會計專業(yè)知識，擁有較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊合作能力外，還能夠具備大數(shù)據(jù)分析與處理能力。第四，會計專業(yè)開設(shè)的課程中Excel數(shù)據(jù)處理技能課程在財務(wù)工作中應(yīng)用多，其對會計人員的重要程度甚至超過了會計核算技能，是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能，其次是財務(wù)會計實務(wù)（會計核算）和會計信息化兩門課程，這與大數(shù)據(jù)時代財務(wù)人員需要具備良好的數(shù)據(jù)處理能力以應(yīng)對常態(tài)化的數(shù)據(jù)處理要求是一致的，也是此次研究要重點培養(yǎng)的技能。第五，企業(yè)普遍認(rèn)為初入職場的畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力差，這與學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況一致，客觀反映了高職學(xué)生文化及個人素質(zhì)水平不高，也是此次研究和教學(xué)需要思考和著重改善的方面。

（二）學(xué)生調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)生調(diào)查結(jié)果

在關(guān)于學(xué)生對大數(shù)據(jù)和信息的認(rèn)知調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為信息在生活中非常重要，并認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，影響著我們的生活，但有一半學(xué)生對大數(shù)據(jù)聽說過卻不太了解。超過一半的學(xué)生希望大數(shù)據(jù)越來越多地應(yīng)用到教育或?qū)W習(xí)生活中，并且大部分學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)課程有必要融入大數(shù)據(jù)思維，同時希望開設(shè)大數(shù)據(jù)類專業(yè)課程。在關(guān)于教學(xué)方式的調(diào)查中，現(xiàn)行的教學(xué)方法主要是“教師主導(dǎo)講座型”，而學(xué)生“更喜歡的教學(xué)方法”卻是“教師輔導(dǎo)互動型”。在學(xué)生看來，企業(yè)未來對會計人才的需求側(cè)重于大數(shù)據(jù)和智能化會計方向、企業(yè)內(nèi)部制度控制方向和會計信息化方向，企業(yè)在招聘財會類人才時最注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力。

2.學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

通過學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總與分析，可以得出以下結(jié)論：

第一，大部分學(xué)生認(rèn)可海量大數(shù)據(jù)對生活學(xué)習(xí)帶來巨大影響，也具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)信息收集意識。但目前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具、word、Power-Point、Excel等數(shù)據(jù)處理軟件的使用比較熟練的比例僅占半數(shù)左右，這說明學(xué)生基本上具備一定的大數(shù)據(jù)思維，有一定的數(shù)據(jù)收集能力和處理能力，但仍有相當(dāng)大的提升空間，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)。

第二，大多數(shù)學(xué)生希望大數(shù)據(jù)越來越多地應(yīng)用到教育或?qū)W習(xí)生活，并且認(rèn)為在專業(yè)課程中融入大數(shù)據(jù)思維和技能訓(xùn)練是有很必要的，這為研究的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，也是研究實施過程能得到學(xué)生積極配合的動因。

第三，現(xiàn)行教學(xué)方式多為“教師主導(dǎo)講座型”，而學(xué)生更喜歡的教學(xué)方法是“教師輔導(dǎo)互動型”。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實踐操作機(jī)會，對其操作進(jìn)行指導(dǎo)，探索實現(xiàn)理論、實踐兩手抓的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，大多數(shù)學(xué)生都明白，未來企業(yè)對人才的需求側(cè)重于數(shù)據(jù)和智能化會計方向、企業(yè)內(nèi)部管理以及會計信息化方向。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力是企業(yè)對會計人才的素質(zhì)能力最主要的要求。

總的來說，高職會計專業(yè)學(xué)生對自己職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展方向有比較準(zhǔn)確和清晰的定位，也符合企業(yè)對會計人才的定位及招聘方向，學(xué)生對自身技能的提高有比較強(qiáng)烈的訴求，需要學(xué)校在教學(xué)過程中以會計專業(yè)教育、大數(shù)據(jù)教育為主線，注重綜合能力的養(yǎng)成，使學(xué)生具有開闊的數(shù)據(jù)視野和整合思考的能力，具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力、合作能力、會計數(shù)據(jù)處理能力、財務(wù)分析能力。通過調(diào)查可以看到，在大數(shù)據(jù)背景下，會計工作的基礎(chǔ)仍然是會計專業(yè)知識，在會計核心崗位需要的會計專業(yè)知識，在“成本會計”“財務(wù)報表分析”“會計信息化”等課程中率先融入Excel、word、PowerPoint、python等數(shù)據(jù)處理技術(shù)，是培養(yǎng)數(shù)智型會計管理人才的有益嘗試和有效途徑。

四、會計專業(yè)課程中融入大數(shù)據(jù)思維與技能訓(xùn)練的對策

（一）更新教學(xué)模式

順應(yīng)企業(yè)對大數(shù)據(jù)會計崗位的職業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，將教學(xué)生會做賬作為一項基本專業(yè)技能講授，作為對學(xué)生的基本要求。在企業(yè)重要崗位涉及的專業(yè)課程“成本會計”“財務(wù)報表分析”授課過程中，結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生包容、敏銳的大數(shù)據(jù)思維，不再拘泥于使用教材原本存在的數(shù)據(jù)、表格等教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用python數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、Excel數(shù)據(jù)處理工具，熟練采集、挖掘、清洗需要的數(shù)據(jù)、編制分析表格、編制工作原始憑證的習(xí)慣和技能。

比如，在“成本會計”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生6-7人自由組織成立核算小組，收集網(wǎng)絡(luò)上同行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營大數(shù)據(jù)，特別是成本管理數(shù)據(jù)，為其計算出的教材案例的成本結(jié)果提供佐證，驗證成本核算方法和結(jié)果是否正確，并結(jié)合大數(shù)據(jù)信息，分析案例成本差異原因，找出解決方案，教師指導(dǎo)學(xué)生，將成本計算結(jié)果形成成本分析報告，并在PowerPoint中展示數(shù)據(jù)，以演講的形式和同學(xué)們分享學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)方法會給學(xué)生帶來很強(qiáng)的參與感，養(yǎng)成學(xué)生善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的習(xí)慣，能很好地鍛煉溝通能力、合作能力，并且從會計核算職能上升到了管理職能，能為企業(yè)成本管理提出一定的建議。

“財務(wù)報表分析”課程，以往教學(xué)中僅僅以一家公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)為例，其分析數(shù)據(jù)涉及范圍小，代表性弱。依托大數(shù)據(jù)概念，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在分析一家公司情況之外，還要通過收集同行業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)、重大歷史事件情況、國家或國際重大指標(biāo)等數(shù)據(jù)，對相關(guān)的公司數(shù)據(jù)進(jìn)一步做出橫向縱向的分析，既可以讓學(xué)生認(rèn)識到大數(shù)據(jù)帶來的強(qiáng)大內(nèi)涵，也能讓課程講授更全面，讓分析出的數(shù)據(jù)更加完整，具有說服力。將大數(shù)據(jù)思維與技能訓(xùn)練融入專業(yè)課程的教學(xué)方式，既可以鞏固學(xué)生對會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，又提升了學(xué)生對信息技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)的認(rèn)知和掌握，對其他課程融入大數(shù)據(jù)意識起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

（二）調(diào)整課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置，對課程本身進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)高度融合，給各個專業(yè)領(lǐng)域帶來業(yè)務(wù)創(chuàng)新。在會計信息管理專業(yè)中開創(chuàng)性地開設(shè)“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程，構(gòu)建了“財務(wù)報表分析基礎(chǔ)知識+仿真大數(shù)據(jù)平臺+信息技術(shù)”三位一體的課程架構(gòu)，學(xué)生以被分析企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，按照老師設(shè)定的任務(wù)流程進(jìn)行實踐操作，可以通過仿真大數(shù)據(jù)平臺傳遞的數(shù)據(jù)信息直觀感受海量數(shù)據(jù)對報表分析的影響，在平臺上應(yīng)用數(shù)據(jù)篩選、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)圖表等信息處理技術(shù)，獲取、清洗需要的各類數(shù)據(jù)，生成三維分析數(shù)據(jù)，對財務(wù)報表進(jìn)行全方位分析。依托大數(shù)據(jù)平臺完成課程教學(xué)，開闊了學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生思維廣度，是對推進(jìn)大數(shù)據(jù)會計專業(yè)課程體系改革的大膽實踐，更是對信息技術(shù)與會計專業(yè)課程深度交叉融合教學(xué)的有益嘗試，有助于跨學(xué)科課程融合教學(xué)的具體實施與推廣。

（三）完善考評制度

在大數(shù)據(jù)會計專業(yè)教學(xué)的課堂中，將“教師主導(dǎo)講座型”調(diào)整為“教師輔導(dǎo)互動型”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者。改革后的考評制度，采用過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，更加注重對學(xué)生的過程性評估。增加教師與學(xué)生的互動，提高對教學(xué)過程環(huán)節(jié)的重視程度，加強(qiáng)實踐能力考核，提高平時作業(yè)情況、隨機(jī)測試等在期末成績中的比重，這樣可以便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下善于自主使用新技術(shù)新手段的數(shù)據(jù)處理技能，也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)整學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生高度的自主學(xué)習(xí)能力。

以上對專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)交叉融合研究的實施過程、調(diào)查分析、改革措施結(jié)果顯示，圍繞課程核心要素，結(jié)合會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在專業(yè)課程教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，將會計專業(yè)知識、大數(shù)據(jù)收集及分析慣性思維、大數(shù)據(jù)處理技能、學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合到一起，從知識水平和技能水平兩個維度引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集思維、處理能力和分析能力，并具有解決復(fù)雜問題的綜合能力，這些與本項研究的重點和主要目標(biāo)相吻合，研究取得階段性成果。

五、反思與建議

（一）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高教師操作水平

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于會計專業(yè)教學(xué)，需要在課程中廣泛開展對于數(shù)據(jù)應(yīng)用的實踐活動，教師教學(xué)方式由理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟牟僮髦笇?dǎo)。教師應(yīng)通過參加專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實踐、外出考察交流等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升教師掌握與運(yùn)用各類財務(wù)云平臺、大數(shù)據(jù)分析的信息化技術(shù)能力，為以后創(chuàng)新教學(xué)模式積累專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生帶來更加豐富的課堂體驗和技術(shù)指導(dǎo)。

（二）充實增加學(xué)習(xí)資源

培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)會計技能，除了在課堂上的學(xué)習(xí)，更離不開課下積累。學(xué)校為學(xué)生提供更多種類的學(xué)習(xí)資源和方式，如購置大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用、Python語言與應(yīng)用、統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析等專業(yè)書籍供學(xué)生課外借閱和學(xué)習(xí)。也可以聯(lián)合校企合作企業(yè)舉辦專業(yè)講座，為學(xué)生傳導(dǎo)最新的行業(yè)和專業(yè)資訊，為學(xué)生打開與社會溝通的大門，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供方向和動力。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)軟硬件配置

課堂教學(xué)的順利開展需要有與之相適應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，大數(shù)據(jù)教學(xué)和以往會計專業(yè)教學(xué)的區(qū)別是更多地使用到網(wǎng)絡(luò)、軟件和數(shù)字平臺，其自身特性對教學(xué)軟硬件條件提出了更高要求。其一，學(xué)校應(yīng)打造多媒體教學(xué)環(huán)境，設(shè)置多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，提供良好的網(wǎng)絡(luò)條件，以供學(xué)生聯(lián)網(wǎng)使用。其二，根據(jù)課程開設(shè)情況，需要準(zhǔn)備Python、Pycharm等軟件以隨時供學(xué)生安裝使用。其三，信息技術(shù)與會計專業(yè)融合課程涉及眾多教學(xué)平臺，在開設(shè)專業(yè)課時學(xué)校往往也希望學(xué)生能通過考取各類證書獲得企業(yè)應(yīng)聘的敲門磚，如“1+X”智能財稅證書、“1+X”業(yè)財一體化證書、“1+X”財務(wù)共享服務(wù)技能證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析證書等。學(xué)校獲得這些平臺的使用權(quán)，為學(xué)生提供實踐平臺，真正實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，以便學(xué)生在大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境下實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)成長。