“課程思政”理念在普通高校音樂教育中的實(shí)施路徑

王麗娟

（寶雞文理學(xué)院 音樂學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

一、“課程思政”理念的內(nèi)涵

“課程思政”是由上海市政府2014年提出的一種教育理念。它不是一門新的課程，也不是一種新的概念，而是一種新時(shí)代背景下倡導(dǎo)將高校所有專業(yè)課程與思想政治課程相融合的一種新的教學(xué)觀。[1]“課程思政”要求將專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，學(xué)生不僅要掌握好本專業(yè)的學(xué)科理論知識，還要將本專業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅會學(xué)，更要會用，不能將專業(yè)知識與育人的最終目標(biāo)相分離，專業(yè)是專業(yè)，育人是育人“兩張皮”的教學(xué)模式。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。[2]這就要求所有教師都要以育人這一目標(biāo)為核心，在專業(yè)課程中構(gòu)建新的育人體系，將思政教育滲透到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，落實(shí)好立德樹人的根本目標(biāo)。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察工作時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人”。[3]學(xué)習(xí)是全面能力的提升與進(jìn)步的過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法可以有效提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做事，才能更好的培養(yǎng)自己獨(dú)當(dāng)一面的能力，為未來走入社會、走向工作崗位打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，才是育人的終極目標(biāo)，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新時(shí)代學(xué)生是對我們教師提出的重大考驗(yàn)。因此，在音樂教學(xué)過程中，不僅要重視音樂技能技巧的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生為學(xué)、為事、為人方法的學(xué)習(xí)，將思想引導(dǎo)與價(jià)值感塑造融入每一門專業(yè)課程的教學(xué)中，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。目前，在普通高校音樂教育中普遍存在“重技能、輕理論”的現(xiàn)象，加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)就顯得更為重要。在藝術(shù)類課程中應(yīng)加強(qiáng)德育教育，挖掘音樂作品中蘊(yùn)含豐富的思政元素來發(fā)揮音樂課程的德育功能，共同加強(qiáng)普通高?！罢n程思政”育人的教學(xué)觀念。

二、普通高校音樂教育中“課程思政”建設(shè)存在的問題

（一）“課程思政”的觀念意識淡薄

“課程思政”自2014年提出至今已有八年，各大高校都積極響應(yīng)國家提出的這一新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師們在專業(yè)課講授的同時(shí)關(guān)注到學(xué)生德育方面培養(yǎng)，最終達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂類的大學(xué)生普遍認(rèn)為思政課程與專業(yè)課程的關(guān)系不大，沒有開設(shè)的必要，他們只想一心一意學(xué)好專業(yè)，把彈琴的功夫或演唱的技巧更上一層樓，出去能夠自信滿滿的登臺表演，畢業(yè)后能找份好工作，獲得好的收入與前程。至于工作后與生活中即將面對的做人與做事的道理卻不甚關(guān)注。由于部分學(xué)生缺乏這種覺知，他們在課堂上就不會給予相應(yīng)的重視，給課程思政的實(shí)施帶來很大阻力。在與一些高校音樂教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有部分教師也認(rèn)為“課程思政”與專業(yè)課關(guān)聯(lián)不大，相關(guān)性不高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在專門開設(shè)的思想政治理論課中好好學(xué)習(xí)，專業(yè)課中則沒必要生硬的將其融入其中，這樣既耽誤學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也影響思政課的講授深度，兩門課都學(xué)不好，所以不建議專業(yè)課與思政課相結(jié)合。此類音樂教師的思政理念認(rèn)識不到位，沒有意識到音樂教育的根本目標(biāo)，沒有把育人目標(biāo)放到教育首要位置，對高校音樂類學(xué)生的成長與成才造成很大影響。鑒于這種情況，高校領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)人員首先要樹立正確的思政意識，積極組織師生學(xué)習(xí)教育部下達(dá)的文件精神，對“課程思政”理念做到有效的宣傳與推廣。教師在今后的專業(yè)課程講授中，應(yīng)主動將“課程思政”理念與專業(yè)課相融合，加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的深度與廣度，提升德育教育質(zhì)量，形成知識導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。

（二）專業(yè)教育與思政教育存在的“兩張皮”現(xiàn)象

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求，高校的各類課程都要與思政課程緊密結(jié)合，都要積極推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)，將思政教育的理念融入到各門專業(yè)課的日常教學(xué)中，使之形成“同向同行，協(xié)同效應(yīng)”。[4]在我國古代，孔子最早提出了“有教無類”的思想理念，它的主要內(nèi)容包括“文、行、忠、信”。“文”主要指各類專業(yè)知識，“行、忠、信”三者共同指向了德育教育，孔子認(rèn)為，教育首先要注重道德的培養(yǎng)，其次才是各類文化知識的習(xí)得。[5]古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也提出“美德即知識“，認(rèn)為美德與知識都很重要，不能顧此失彼，而要相輔相成，才能培養(yǎng)健全的人格。[6]近些年來，我國的教育體系中出現(xiàn)了重知識、輕德育的教育現(xiàn)象，課堂教學(xué)中過分注重專業(yè)課技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的塑造，造成育人功能與專業(yè)教學(xué)脫軌的“兩張皮”現(xiàn)象。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，還存在音樂教師知識結(jié)構(gòu)不均衡的問題，教師僅僅局限于專業(yè)技巧的講解與示范，一遍又一遍的示范，學(xué)生不停的改錯(cuò)與模仿，在不斷重復(fù)練習(xí)過程中提升專業(yè)技巧的嫻熟程度。課堂上，倘若教師有豐富的中國音樂史知識，就可以分析中國作品蘊(yùn)含的文化學(xué)內(nèi)涵；倘若教師有豐富的外國音樂史知識，就很容易將作品的時(shí)代背景、精神思想講解更深刻；倘若教師有豐富的作曲理論知識，就可以對作品本體的形態(tài)學(xué)進(jìn)行深度剖析，這樣學(xué)生就可以全面深入了解作品，多角度體會音樂表現(xiàn)的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的德育方面的思政內(nèi)容。所以，音樂教師要積極完善知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，拓展上課的深度與廣度。

（三）學(xué)校沒有形成全方位的評價(jià)體系

目前，各大高校主要對專業(yè)教師在教學(xué)、科研以及教學(xué)的成果等方面進(jìn)行有序的教學(xué)評價(jià)，各學(xué)院在學(xué)期末積極開展學(xué)生評教師與教師評學(xué)生的雙向評價(jià)活動，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動與教學(xué)相長。對于課程的育人效果、價(jià)值觀的塑造方面還未設(shè)計(jì)出具體的評價(jià)指標(biāo)，沒有形成相關(guān)的評價(jià)體系，這也在一定程度上阻礙了課程思政化加快的進(jìn)程。高校課程育人機(jī)制的建立主要依托教材研發(fā)與教學(xué)資源的深度挖掘，鼓勵(lì)教師積極編寫相應(yīng)的教學(xué)案例，教學(xué)大綱、教材，引進(jìn)與思政內(nèi)容相結(jié)合的專業(yè)教材，在課堂上將其傳達(dá)給學(xué)生。教師還要積極利用多媒體技術(shù)和諸多網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到專業(yè)課與思政課相結(jié)合的益處，認(rèn)識到課程思政化是新時(shí)代產(chǎn)生的全程育人的教育理念，對于學(xué)生未來的發(fā)展意義重大、影響深遠(yuǎn)。另外，教學(xué)實(shí)踐中如何統(tǒng)籌好“課程思政”與各類專業(yè)課之間的關(guān)系，是我們在課堂上最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓思政教育貫穿在所有音樂教學(xué)科目與教學(xué)活動中，將正確的理念與社會主義核心價(jià)值觀教育融入其中，實(shí)現(xiàn)思政教育與課堂教學(xué)協(xié)同推進(jìn)。因此，高校相關(guān)部門要盡快建立二者協(xié)同育人的評價(jià)機(jī)制，積極推廣思政教育的重要意義，加快音樂專業(yè)課程盡快實(shí)現(xiàn)課程思政化進(jìn)程。

三、“課程思政”融入普通高校音樂教育的實(shí)施路徑

（一）音樂教育與思政教育的關(guān)系

1.音樂教育與思政教育的區(qū)別

音樂教育的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的音樂審美能力，學(xué)生通過各項(xiàng)音樂技巧的練習(xí)，各類音樂理論的博聞強(qiáng)記，音樂形態(tài)學(xué)分析（樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、配器學(xué)、復(fù)調(diào)的作曲技術(shù)分析）與大量的音樂創(chuàng)作，來掌握豐富而深厚的音樂知識體系，這些知識的學(xué)習(xí)對于音樂教育的學(xué)生而言相當(dāng)重要，是他們獲取工作機(jī)會的重要基礎(chǔ)，也是他們安身立命的根本。思政教育則不同，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想、觀點(diǎn)，教會學(xué)生如何看待各種社會現(xiàn)象，并具有一定的分析與判斷能力，最終作出正確的選擇。音樂類大學(xué)生普遍單純、天真，涉世不深，每日都沉浸在藝術(shù)的海洋里，刻苦練習(xí)老師布置的專業(yè)作業(yè)。對于學(xué)校開設(shè)的各類政治課程，例如：馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論等課程的熱情并不高，上課聽講的抬頭率很低，還有同學(xué)在這類思政課堂上做起了自己的專業(yè)課作業(yè)，對此類課程的不重視直接影響了學(xué)生的思想覺悟與精神境界的提高，失去了提高自己悟性與智慧的寶貴機(jī)會。新時(shí)代，教育事業(yè)也迎來了更具時(shí)代意義的變革，音樂教師要緊跟形勢，認(rèn)真體會與實(shí)踐習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的將思政教育滲透到高校全部教學(xué)與活動中的任務(wù)，所有教師都要積極履行育人職責(zé)，構(gòu)建一體化育人體系。

2.音樂教育與思政教育的聯(lián)系

音樂教育與思政教育的目標(biāo)與培養(yǎng)方法是完全不同的，但是兩者的終極目標(biāo)都是育人，通過一定的教育學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和內(nèi)在品格，從而凈化心靈、提升其精神境界。

首先，二者的情感是相通的。音樂教育是通過音樂傳達(dá)某種情感，從而獲得一種審美享受。音樂的特殊性在于它的非語義性，它的表現(xiàn)符號是音符，而音符這種載體是抽象的，它不能明確表達(dá)某種思想和具體的內(nèi)容，它的功能在于通過音符的時(shí)空傳播，來傳達(dá)和感悟到一種情緒情感，從而獲得審美感受的愉悅，達(dá)到“以美育人”的效果。思政教育的目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師在給學(xué)生講道理，解決學(xué)生思想認(rèn)識的同時(shí)，也有情感教育的輸出，教師通過語言引導(dǎo)，繪聲繪色的啟發(fā)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，加之豐富的面部表情的配合，完成抽象的思想道德理論講解，達(dá)到以理服人、立德樹人的教育目的。

（二）思政元素與藝術(shù)類課程融合的實(shí)施路徑

1.更新音樂教學(xué)德育理念

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，脫離開德育目標(biāo)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)就顯得非常狹窄，不能達(dá)到通透與應(yīng)變。學(xué)習(xí)任何知識，都要先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生更多的焦慮，也是資源與精力的浪費(fèi)。高校相關(guān)部門要深刻學(xué)習(xí)與貫徹“課程思政”的文件精神，帶領(lǐng)各院系的教師一起討論學(xué)習(xí)相關(guān)政策，在思想上要重視德育目標(biāo)在學(xué)生成才中的重要意義。鼓勵(lì)教師線上線下都要積極學(xué)習(xí)“課程思政”的新理念，思考如何有效應(yīng)用在自己專業(yè)課中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹拉彈唱的同時(shí)，更深刻領(lǐng)會到音樂作品包含的精神內(nèi)涵，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體可以從三個(gè)方面著手實(shí)施，第一，要借鑒國內(nèi)外教學(xué)水平高的大學(xué)，學(xué)習(xí)他們操作與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，把與專業(yè)課結(jié)合比較好的教師的精品課程拿來模仿與借鑒；第二，提高教師自身德育理念的正確認(rèn)識。教師是施教的主導(dǎo)，教師觀念的正確與否直接關(guān)系著學(xué)生價(jià)值觀的樹立，在課堂上，教師的言行舉止都要符合教育工作者應(yīng)有的師德師風(fēng)，給學(xué)生做好為學(xué)、為人、為事的榜樣；第三，建立健全學(xué)校德育教育管理體系。相關(guān)部門要引導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐工作，健全各方面的評價(jià)機(jī)制，設(shè)立定期業(yè)務(wù)考核，加快“課程思政”與專業(yè)課程融合的進(jìn)程。

2.提升音樂教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)

“課程思政”在課堂教學(xué)中主要由教師組織完成，包括課前的備課環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)、課程PPT制作等都凝結(jié)了教師大量的心血。教師辛勤付出的同時(shí)，也要關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的收獲與成長，這就對教師提出了更高的要求。音樂教師不僅要精通自己的專業(yè)領(lǐng)域，也要通過不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識面，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，讓廣博的知識儲備成為專業(yè)課程的奠基石，從而獲得跨界學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的交叉互動。調(diào)查表明，大多數(shù)音樂教師專心致志的深挖自己的專業(yè)，十幾年幾十年在專業(yè)領(lǐng)域深躬，刻苦努力的精神感人至深，他們積極參加國際上、省上組織的各項(xiàng)聲樂比賽與器樂比賽，期待在比賽中獲獎(jiǎng)或是成名，渴望在鮮花與掌聲中獲得一種成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的藝術(shù)家與音樂教師比比皆是。事實(shí)上，音樂學(xué)習(xí)同樣遵循認(rèn)識的普遍規(guī)律：從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到感性認(rèn)識的螺旋上升發(fā)展過程。今天的音樂教師應(yīng)該具備多元化的知識結(jié)構(gòu)，不僅專業(yè)過硬，還要不斷提高自身的人文素養(yǎng)與綜合藝術(shù)修養(yǎng)。音樂教師要有正確的德育意識和育德能力，積極參加校內(nèi)外的各種講座、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動，以提高以德立學(xué)、以德施教的能力，在教學(xué)水平、人文素養(yǎng)以及德育方面綜合發(fā)展。

3.制定音樂教育與“課程思政”相融合的教學(xué)方案

音樂教育包括的教學(xué)內(nèi)容豐富，任課教師在課堂教學(xué)中要深入挖掘課程中的思政元素，打破專業(yè)壁壘，淡化學(xué)科界限，將豐富的自然科學(xué)知識與社會科學(xué)理論相結(jié)合，最大化的拓展課堂容量，為學(xué)生提供全方位的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)具有良好的感性素質(zhì)與創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。例如，冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中國近代音樂史上的宏偉篇章，也是享譽(yù)中外的里程碑式杰作。它創(chuàng)作于抗日救亡時(shí)期，在中國抗日戰(zhàn)爭中起到了非常積極的鼓舞作用。1939年，回國不久的冼星?？吹矫褡逦Ｍ錾钪嘏c民眾的疾苦，在民族危亡的緊要關(guān)頭，為抗戰(zhàn)發(fā)出“怒吼”。教師在教學(xué)中不僅要講解該作品的創(chuàng)作背景、九個(gè)樂章的結(jié)構(gòu)、模仿復(fù)調(diào)手法的寫作技巧等，更要引導(dǎo)學(xué)生體會作品蘊(yùn)含對殘暴侵略者的控訴，對民族歷史文化的頌揚(yáng)和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神。

4.提升藝術(shù)類大學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)

音樂教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)生的審美素質(zhì)是其文化修養(yǎng)、價(jià)值觀念、道德情操的集中體現(xiàn)，是學(xué)生形成良好心理狀態(tài)與健康審美情趣的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打破專業(yè)壁壘，融合中外經(jīng)典音樂，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的審美認(rèn)識。大學(xué)生的身體與心理均處于發(fā)展與轉(zhuǎn)變時(shí)期，喜歡嘗試探索新鮮事物，偏愛流行音樂，對古典的音樂文化興趣淡漠。音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對高雅藝術(shù)欣賞水平的提高和對流行音樂文化的正確理解。課堂上多滲透各民族的民間音樂文化，包括：民歌、戲曲、說唱、民族器樂、戲曲等內(nèi)容。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生欣賞西方經(jīng)典音樂，認(rèn)識交響曲、歌劇、清唱?jiǎng)?、藝術(shù)歌曲、弦樂四重奏等藝術(shù)表演形式，熟練背唱著名作曲家的音樂創(chuàng)作，例如：中國古典音樂名曲《高山流水》《梅花三弄》《夕陽簫鼓》《廣陵散》《十面埋伏》等，西方古典音樂名曲《鄉(xiāng)村騎士》《鱒魚五重奏》《匈牙利舞曲5號》《小夜曲》等。通過對不同國家音樂文化的學(xué)習(xí)與比較擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野，在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，完善人格、陶冶情操，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的德育理念，培養(yǎng)愛國主義情懷與民族自信心。

5.開展以紅色經(jīng)典為主題的音樂實(shí)踐活動

紅色經(jīng)典歌曲在高校愛國主義教育中發(fā)揮著重要作用，它是革命戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理想信念與高尚情操。當(dāng)今大學(xué)生普遍喜愛流行歌曲、通俗歌曲、國外的爵士樂、藍(lán)調(diào)音樂等。這種音樂聽起來很酷，唱起來帶勁，校園里經(jīng)常能聽到學(xué)生們豪放的歌聲。對于經(jīng)典的紅色歌曲卻成為了老年人的鐘愛，大學(xué)生似乎無人問津。面對這一問題，各大高校要組織一些紅色音樂主題的實(shí)踐活動，積極宣傳，喚醒學(xué)生心中愛國主義情懷。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦紅色歌曲演唱比賽以及紅歌大合唱的校園活動，將紅色音樂文化與現(xiàn)代音樂文化相結(jié)合，提高學(xué)生對紅歌意義的認(rèn)識，重溫革命戰(zhàn)爭時(shí)期藝術(shù)家們創(chuàng)作音樂的艱難與頑強(qiáng)不屈的文藝精神。學(xué)院可以經(jīng)常組織學(xué)生觀看紅色革命題材的電影、歌劇、芭蕾舞劇等，了解中華人民共和國成立的艱難歷史，了解無數(shù)愛國志士為了保家衛(wèi)國、為了后代的幸福生活奮勇犧牲的堅(jiān)毅品質(zhì)。音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生還可以排演各種不同風(fēng)格的紅色舞臺劇，了解在戰(zhàn)火紛飛的革命年代，為了中華民族的解放事業(yè)和共產(chǎn)主義的崇高理想，戰(zhàn)士們不忘初心，謳歌信仰，傳遞大愛的愛國主義精神。此外，學(xué)校還可以積極開展紅色主題演講活動，學(xué)生對準(zhǔn)備演講的紅色文化的篩選與練習(xí)，都是熟悉紅色文化的最佳途徑，在潤物無聲中感受紅色精神是全心為了革命事業(yè)，努力向上的精神，傳承紅色精神才能珍惜與感恩新時(shí)代的幸福生活。

綜上所述，普通高校音樂教育要加強(qiáng)藝術(shù)教育理念的更新與實(shí)踐操作，積極落實(shí)國家對高校改革提出的課程思政的教育理念，改進(jìn)音樂授課方法與教學(xué)模式，深入挖掘音樂專業(yè)課中的思政教育元素，發(fā)揮音樂教育的德育功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)全面提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。