“五知五行”育人目標(biāo)下特色德育課程的構(gòu)建、實(shí)施與評價

胡 欣

（大連市甘井子區(qū)知遠(yuǎn)小學(xué)）

多年來，大連市甘井子區(qū)知遠(yuǎn)小學(xué)堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，深入思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，貫徹落實(shí)“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）宗旨。學(xué)校以“知·行教育”理念為引領(lǐng)，構(gòu)建并形成了完善的德育工作體系，提出并踐行“知禮儀——行修品德，知讀寫——行增智慧，知思考——行有創(chuàng)新，知健體——行養(yǎng)身心，知自理——行能自主”的“五知五行”育人目標(biāo)；通過學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的育人方式，進(jìn)行理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育。學(xué)校在落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)特色德育課程，實(shí)行科學(xué)、民主、多元的評價機(jī)制，有效構(gòu)建了德育新生態(tài)。

一、學(xué)科課程：滲透思政元素，挖掘德育切入點(diǎn)

學(xué)校構(gòu)建了“養(yǎng)習(xí)慣、樹榜樣、重體驗(yàn)、促個性、求發(fā)展”的特色德育課程體系。以課堂教學(xué)為主渠道，全學(xué)科落實(shí)思政課程；以德育實(shí)踐為載體，內(nèi)拓德育渠道，外延德育體驗(yàn)；以德育評價為手段，促進(jìn)“知”與“行”的統(tǒng)一，融理論與實(shí)踐，匯經(jīng)典與特色，厚植育人思想，豐富育人文化，初步呈現(xiàn)“五知五行”立體開放的育人格局。

學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)國家、地方、校本三級課程的前提下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用，將德育內(nèi)容細(xì)化并落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)中，融入教育教學(xué)的全過程。在上好語文、道德與法治學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，全學(xué)科滲透思想道德教育，發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，將立德樹人根植于學(xué)科核心素養(yǎng)中。

學(xué)校在全面實(shí)施教育教學(xué)改革、促進(jìn)課堂思政建設(shè)的形勢下，重視德育元素的功能與價值。全體教師深入挖掘各學(xué)科教材中的德育滲透點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并編輯整理成冊。學(xué)科組在每月教學(xué)交流中開展德育內(nèi)容的研討，深挖課程思想內(nèi)涵，探尋優(yōu)化教學(xué)方式的有效途徑；在課堂教學(xué)展示中，關(guān)注德育資源的有效運(yùn)用，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評、交流，促進(jìn)良好德育效果的達(dá)成；在教學(xué)設(shè)計(jì)展示、評價中，將德育與教學(xué)內(nèi)容的融合納入考核，多角度、多策略地促進(jìn)教師立足課堂，提升育人能力，拓寬育人渠道。

二、特色課程：融合德育元素，探尋育人生成點(diǎn)

學(xué)校圍繞“知行合一”的辦學(xué)思想和“五知五行”的育人目標(biāo)，立足實(shí)際，積極探尋特色德育課程，強(qiáng)化育人實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)隱性課程顯性化、單一課程多元化。

（一）日常行為規(guī)范課

在常規(guī)管理中，學(xué)校規(guī)范學(xué)生的日常行為，從習(xí)慣著力，從小處著眼，從細(xì)處著手，發(fā)現(xiàn)“真問題”，剖析“真案例”，下足“真功夫”，追求“真成效”。在日常教育中，學(xué)校從德智體美勞多個方面關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)行“榜樣示范—常規(guī)指導(dǎo)—督察反饋”的閉環(huán)管理；在課堂、活動、生活中堅(jiān)持規(guī)范指導(dǎo)、糾錯矯正，實(shí)現(xiàn)全員教師齊參與、學(xué)校與家庭共協(xié)力、校園內(nèi)外同監(jiān)控，從而規(guī)范學(xué)生日常行為。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識與能力，一方面，班級成立“禮儀導(dǎo)行隊(duì)”，學(xué)校組建“文明導(dǎo)行隊(duì)”，堅(jiān)持每周開展“明理善行星級班級”評選活動，督促學(xué)生自理自律、自主自能。另一方面，班級開展“崗位輪流制”。本著“人人有事做，事事有人做”的原則，中高年級各班在班主任的指導(dǎo)與協(xié)助下將班級工作進(jìn)行細(xì)致劃分，制訂“班級管理手冊”，明確各項(xiàng)工作的職責(zé)及要求。學(xué)生組建管理團(tuán)隊(duì)，全員參與“崗位輪值”，每周進(jìn)行工作小結(jié)，提升學(xué)生自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與自治性，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）“明理導(dǎo)行”班會課

學(xué)校圍繞“一條主線”（培養(yǎng)良好行為習(xí)慣）、兩個延伸（課內(nèi)向課外延伸、校內(nèi)向校外延伸）、“三個中心”（以學(xué)生為中心、以活動為中心、以體驗(yàn)為中心）、“四個策略”（知行統(tǒng)一、隨機(jī)教育、主題明確、自省實(shí)踐）的工作思路，潛心開發(fā)了“明理導(dǎo)行”班會課。作為“體驗(yàn)式”德育班會課，一是改變了以往單純說教、講理的形式，讓學(xué)生在參與活動的過程中自主認(rèn)識和體悟到自身不足，并及時反思，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的行為，達(dá)到知行合一的目的；二是隨時隨地針對學(xué)生的普遍問題開展教育，著眼于小專題、小活動、小思考，不受時間、空間的限制；三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，各年級均有明確的主題，如低年級以自理培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為主，中年級以同伴交往、誠實(shí)守信為主，高年級以規(guī)劃人生、尊重生命為主，使教育更有針對性；四是將“規(guī)矩”“條約”內(nèi)化于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的意識。

隔周一次的“明理導(dǎo)行”班會課實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“做”中懂的目標(biāo)。游戲體驗(yàn)、情景再現(xiàn)、辯論會、推薦會等形式新穎又有意義，讓學(xué)生在不知不覺中完成自查、自悟，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的知、情、意、行，促進(jìn)了學(xué)生自我教育。

（三）節(jié)日主題活動課

學(xué)校圍繞辦學(xué)特色，以傳統(tǒng)節(jié)日、校園節(jié)日、校園活動為契機(jī)，定期開展節(jié)日主題課，探索主題明確、內(nèi)容豐富的教育活動，拓展德育渠道，實(shí)現(xiàn)“繼承傳統(tǒng)”與“大膽創(chuàng)新”并舉，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。

1.讀書節(jié)

學(xué)校以創(chuàng)建“書香校園”為宗旨，開展讀書節(jié)展示課程。常態(tài)化開展“每日悅讀”“親子共讀”等系列讀書活動，舉行“經(jīng)典誦讀”“好書推薦”“名人故事”“詩詞大會”等賽事，舉辦“圖書置換大集”“彩繪臉譜”等主題盛會，引領(lǐng)學(xué)生熱愛讀書，懂得讀書，享受讀書。

2.藝術(shù)節(jié)

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，開展藝術(shù)節(jié)展示課程。堅(jiān)持“四個一”，即每天開展一次班班有歌聲和校園集體舞活動，每周完成一部經(jīng)典作品賞析，每學(xué)期舉辦一次小型的才藝展演、展示活動，每年度舉辦一次全校學(xué)生參與的藝術(shù)節(jié)。同時，舉行合唱、舞蹈、器樂、朗誦、校本劇等藝術(shù)類比賽，比賽內(nèi)容與特長展示相結(jié)合，打造特色，展示學(xué)生風(fēng)采。

3.科技節(jié)與環(huán)保節(jié)

學(xué)校結(jié)合生態(tài)文明實(shí)踐活動，開展科技節(jié)、環(huán)保節(jié)實(shí)踐課程。在評選“光盤之星”和“垃圾分類監(jiān)督員”的基礎(chǔ)上，舉辦“華容道”“孔明鎖”“百變魔方”“撲克牌搭高塔”“紙有多長”“手?jǐn)S紙飛機(jī)”“環(huán)保小制作”等科技比賽，既有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)項(xiàng)目，又有考驗(yàn)學(xué)生能力的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.體育節(jié)

學(xué)校以發(fā)揚(yáng)拼搏精神為目標(biāo)，開展體育節(jié)實(shí)踐課程，堅(jiān)持每天落實(shí)“陽光鍛煉一小時”，落實(shí)體藝“2+1”工程，指導(dǎo)學(xué)生每天鍛煉，完成廣播操、武術(shù)操、花樣繩操，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與足球、籃球、排球等特色活動。學(xué)校定期舉行競技運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會、長跑比賽、跳繩達(dá)標(biāo)（挑戰(zhàn)）賽、“校長杯”足球（籃球）賽等系列賽事，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

5.勞動節(jié)

學(xué)校以校內(nèi)勞動教育、家庭生活教育、社區(qū)義工活動為抓手，開展勞動節(jié)體驗(yàn)課程，分年段實(shí)施，低年級“生活自理我可以”，中年級“家務(wù)勞動我能行”，高年級“美味佳肴我來秀”。此外，在五六年級開展“勞動種植”體驗(yàn)活動，利用學(xué)校資源在種植區(qū)進(jìn)行種植體驗(yàn)；建立健全勞動教育評價體系，實(shí)行校內(nèi)勞動、社會實(shí)踐、家庭勞動多元教育評價體系，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。

此外，學(xué)校利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，開展以節(jié)日淵源、精神內(nèi)涵、文化習(xí)俗等為內(nèi)容的校園文化活動，組織賽詩會、包粽子、制作彩泥月餅等活動；師生共同進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣講活動，以介紹節(jié)氣習(xí)俗、制作節(jié)氣書簽、手繪詩詞配畫等形式增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的自豪感和認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，參與非遺傳承，從而堅(jiān)定文化自信。學(xué)校還結(jié)合“教師節(jié)”“兒童節(jié)”等節(jié)日，地球日、國家安全教育日等主題日，開展相關(guān)主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充實(shí)學(xué)生的校園生活，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）紅色基因?qū)嵺`課

學(xué)校借助升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會等活動載體，開展主題教育、儀式教育，精心設(shè)計(jì)紅歌賞析、展演比賽、講革命故事、學(xué)英烈事跡、讀黨史書籍等活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。

三、閱讀課程：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，貫穿育人核心點(diǎn)

學(xué)校以建設(shè)“書香校園”、培養(yǎng)“知讀寫——行增智慧”的學(xué)生為目的，以“四新”為途徑開展特色校本課程，全方位為學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣創(chuàng)造條件。

（一）建立閱讀課程新體系

一是設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)，分年段、分課型確定分目標(biāo)，貫穿整個學(xué)段；二是整合單元教學(xué)課時，實(shí)施“經(jīng)典誦讀課”，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“經(jīng)典閱讀”內(nèi)容；三是編寫教學(xué)指導(dǎo)方案，實(shí)施“名著導(dǎo)讀課”，引領(lǐng)“經(jīng)典閱讀”過程；四是建立評價機(jī)制，編制“閱讀匯”成長手冊，使學(xué)生養(yǎng)成“經(jīng)典閱讀”習(xí)慣。

（二）增加閱讀課程新內(nèi)容

一是整本書閱讀。學(xué)校以年級為單位，結(jié)合教材推薦書目，每學(xué)期確定“八本必讀書”，學(xué)校統(tǒng)一采購，學(xué)生循環(huán)使用，延伸教科書體系。二是國學(xué)誦讀。堅(jiān)持每周開展一節(jié)“國學(xué)誦讀”必修校本課，精選國學(xué)經(jīng)典編制校本教材，以古詩詞為主，納入名篇佳句，每個年段分別以“習(xí)禮”“孝親”“感恩”“治學(xué)”“立志”“明德”為主題，體現(xiàn)德智雙修。三是詩歌賞讀。貼近低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)編制詩歌賞析讀本，在賞讀的基礎(chǔ)上自創(chuàng)自編，引導(dǎo)學(xué)生感受詩風(fēng)詩韻。四是繪本閱讀。精選優(yōu)秀兒童繪本，通過“讀、講、繪、演、創(chuàng)”的形式，培育兒童綜合素養(yǎng)。

（三）拓展閱讀課程新領(lǐng)域

音樂、美術(shù)學(xué)科分別建立“百首名曲”“百幅名畫”資源庫，開創(chuàng)“用耳朵閱讀”“用心靈感受”綜合立體的閱讀模式，通過藝術(shù)鑒賞課培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；將心理健康教育課與美術(shù)課相結(jié)合，開發(fā)“曼陀羅繪畫”融合課，引導(dǎo)學(xué)生緩解情緒，放松心情。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀課程新環(huán)境

1.“硬”環(huán)境

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛好，在走廊圖書架上分別擺放不同類型的書刊。一樓以繪本、拼音讀物為主；二樓以童話、詩歌讀物為主；三樓以名著、文集等文學(xué)類作品為主；四樓以自然、社科類讀物為主。定期更新，供學(xué)生自由選讀。濃郁的書香氛圍讓圖書真正“動起來”，讓孩子閱讀的心“鉆進(jìn)來”，讓育人途徑“活起來”，讓書香特色“亮起來”。

2.“軟”環(huán)境

學(xué)校全面培養(yǎng)“知學(xué)習(xí)”的讀書型教師，定期開展教師讀書活動，創(chuàng)新讀書成果匯報形式。開展“教師同讀一本書”活動，采用主題分享、競猜答題、誦讀選段、名篇賞析等形式交流匯報，讓“悅讀”的方式“富”起來；開展“師生共讀一本書”活動，教師主持“讀書分享會”，學(xué)生打破班級、年級界限自主申報，讓學(xué)生的參與性“強(qiáng)”起來；借助“書香教師”“最美教師”等評選活動，搭建教師成長平臺，讓教師的文化底蘊(yùn)“深下去”，育人涵養(yǎng)“高起來”。

從拓展“閱讀”范疇，建立“大讀書觀”，到挖掘“閱讀”功能，實(shí)現(xiàn)潛力發(fā)展觀；從移植“閱讀”載體，到走向“全課程觀”，一系列舉措真正讓閱讀滋養(yǎng)每位師生。

四、環(huán)境課程：浸潤文化元素，拓展育人輻射點(diǎn)

學(xué)校打造校級、班級德育課程品牌，推進(jìn)文化育人。圍繞辦學(xué)理念和基本框架，結(jié)合教學(xué)樓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造了樓層文化，做到一層一主題、一層一亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)校園文化的特點(diǎn)。

各班級依據(jù)班風(fēng)形成班級文化，開展班級文化解讀與踐行活動，實(shí)現(xiàn)“一班一品”。各班展示陣地豐富，環(huán)境布置實(shí)現(xiàn)“‘五有’+‘一特色’”，即有墻報、有圖書角、有植物角、有點(diǎn)贊臺、有防疫專區(qū)和班級特色手工作品展，形成一班一特色；班級精神文化氛圍濃厚，學(xué)生參與制訂班風(fēng)、班訓(xùn)，人人知曉，人人踐行；利用“足跡”手冊，班級開展“日積累—周展示—月評價”活動，時間、內(nèi)容、形式“三統(tǒng)一”。如此，使學(xué)生浸潤在德育文化中，在不斷的積累和反思中體驗(yàn)、成長、收獲。

五、課程支持：注入團(tuán)隊(duì)元素，聚焦育人合力點(diǎn)

為使特色德育課程落地生根，加大課程思政的教育力度，學(xué)校成立了以校長、書記、德育主任、班主任為主要成員，全校其他教師共同參與的德育課程育人團(tuán)隊(duì)，圍繞“一個核心”（培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣）、“兩個合力”（學(xué)校、家庭、社會的合力，全校師生的合力）、“三個聯(lián)系”（家校聯(lián)系、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系、班主任與科任教師聯(lián)系）的總體工作思路，形成了人人是德育課程設(shè)計(jì)者、實(shí)施者的良好育人氛圍。

（一）教師投入德育工作，努力成為“雙師”

教師全員建立育人檔案，在各自做好教育教學(xué)工作的同時，以談心幫扶、定期反饋溝通的形式投入育人工作，擔(dān)負(fù)起“育人導(dǎo)師”的職責(zé)，既是學(xué)生的知識導(dǎo)師，更是心靈導(dǎo)師。

（二）班主任擔(dān)當(dāng)?shù)掠黧w，形成互助共生

班主任通過“學(xué)習(xí)交流、碰撞提升，骨干引領(lǐng)、助推成長，聚焦青年、專項(xiàng)達(dá)標(biāo)，校本論壇、共話教育”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，開展互助成長活動，通過分層、分級、分階段的德育課程開發(fā)與實(shí)施的專項(xiàng)培訓(xùn)管理，提高育人能力、德育踐行能力和互助合作能力。

（三）家長參與德育活動，實(shí)現(xiàn)協(xié)作共贏

學(xué)校及教師借助“足跡”家校聯(lián)系本，開展“親子共讀”“職業(yè)教育家長課堂”“教子有方”活動，以及榜樣家長、榜樣家庭評選等家校共育活動，積極搭建家校交流平臺，培育家庭教育的沃土，吸納家長力量作為“兼職德育教師”，承擔(dān)育人工作，助推學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

六、課程質(zhì)效：多元評價，實(shí)現(xiàn)育人增長點(diǎn)

學(xué)校以《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》為主導(dǎo)，結(jié)合社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，開展了“‘五知五行’進(jìn)步小榜樣”評選活動，助推德育實(shí)踐生活化、德育評價具體化、德育功能多元化。

一是設(shè)立“三級點(diǎn)贊機(jī)制”，班級設(shè)立點(diǎn)贊臺，學(xué)生、教師、家長互動點(diǎn)贊，每周評選班級進(jìn)步小榜樣，分享榜樣故事，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)長處；二是各年級每月評選年級進(jìn)步榜樣，成立“我的故事”榜樣宣講團(tuán)，進(jìn)行巡回宣講，擴(kuò)大影響力；三是學(xué)校組建點(diǎn)贊記者團(tuán)，篩選典型，樹立校級榜樣，通過展板、校園網(wǎng)等媒介宣傳，進(jìn)一步發(fā)揮榜樣的輻射作用。

學(xué)校建立了“知行合一，花香知遠(yuǎn)”榜樣獎勵機(jī)制，從“知禮儀、知讀寫、知思考、知健體、知自理”五個方面進(jìn)行評價?！拔逯狈謩e對應(yīng)不同的評價內(nèi)容，用五種不同顏色的花瓣作為評價工具。學(xué)校面向全體學(xué)生征集心愿后設(shè)置不同等級的獎品，形成獎勵辦法。教師根據(jù)獎勵辦法以五色花瓣獎勵學(xué)生，學(xué)生集齊五色花瓣后可以拼成“五知五行榜樣花”，積攢更多花朵后可以集成“五知五行榜樣花束”。榜樣獎勵活動成為學(xué)生最喜愛的盛典之一。每學(xué)期，學(xué)校舉行頒獎典禮和禮品兌換活動。完善的獎勵機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動學(xué)生全面發(fā)展。