怎樣能使中學(xué)生的肢體動(dòng)作更協(xié)調(diào)地融入音樂(lè)

魏 娟

（甘肅省隴西縣教育教科所 甘肅 隴西 748100）

近年來(lái)，關(guān)于音樂(lè)與舞蹈兩者的密切關(guān)系、舞蹈與音樂(lè)相互的結(jié)合與學(xué)習(xí)、中學(xué)舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索的討論絡(luò)繹不絕。本文將從舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)這一論題入手逐一展開(kāi)分析與討論，以求實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂(lè)這兩個(gè)姊妹藝術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。眾所周知的是，舞蹈與音樂(lè)相輔相成，互為補(bǔ)充，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)也不能離開(kāi)舞蹈。舞蹈由每個(gè)單一的動(dòng)作連續(xù)而成，舞蹈是表現(xiàn)情感的主要形式，在音調(diào)的高低、節(jié)奏的長(zhǎng)短，節(jié)拍的強(qiáng)弱以及速度的快慢中表達(dá)著舞蹈的魅力所在，學(xué)生能夠在進(jìn)行的舞蹈表演中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，因此只有將音樂(lè)與舞蹈緊密結(jié)合，才能創(chuàng)造出藝術(shù)的魅力，升華舞蹈表演的內(nèi)涵和韻味。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，最重要的是把肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)拍相融合，通常在教學(xué)舞蹈動(dòng)作之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，能夠根據(jù)音樂(lè)的快慢和節(jié)拍，推測(cè)出舞蹈的風(fēng)格和類(lèi)型，從而在教學(xué)之前，能夠讓學(xué)生對(duì)舞蹈有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。最好有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，感受到舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格與音樂(lè)風(fēng)格之間的關(guān)系。每一首樂(lè)曲都有著屬于自己的節(jié)拍，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要把握樂(lè)曲的風(fēng)格和旋律，還應(yīng)當(dāng)注重聆聽(tīng)樂(lè)曲當(dāng)中的鼓點(diǎn)和節(jié)拍。[1]

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)舞蹈教學(xué)面臨著無(wú)教材、無(wú)大綱的問(wèn)題，教學(xué)的難度比較大，面對(duì)的困難也比較得多。許多開(kāi)設(shè)了中學(xué)舞蹈課的學(xué)校往往也只是將舞蹈教育當(dāng)做體育課的延伸，體育舞蹈更加注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，往往并不注重音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的密切配合，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也通常以強(qiáng)身健體為目的開(kāi)展教學(xué)，而沒(méi)有根據(jù)中學(xué)舞蹈教育的特征進(jìn)行教學(xué)，許多因素最終導(dǎo)致了中學(xué)舞蹈教學(xué)的效果較差、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲以及很難對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣的問(wèn)題。要想改變這一局面，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，首先應(yīng)該做出的改變是要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)，更加重視音樂(lè)在舞蹈當(dāng)中的地位和作用。在舞蹈的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常需要把舞蹈動(dòng)作拆分成若干個(gè)片段，并且通過(guò)數(shù)拍子的方式來(lái)讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)每一個(gè)片段當(dāng)中所包含的動(dòng)作，在這一階段的舞蹈學(xué)習(xí)就不需要學(xué)生跟著音樂(lè)來(lái)完成舞蹈動(dòng)作，而是要數(shù)著音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏拍子來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地熟悉舞蹈動(dòng)作，從而增加熟練程度，才能夠更好地與音樂(lè)相融合，使得學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加流暢熟練，在這一階段的訓(xùn)練結(jié)束之后，學(xué)生可以嘗試跟著音樂(lè)將舞蹈動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在跟著音樂(lè)完成舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也需要在內(nèi)心當(dāng)中數(shù)著節(jié)拍來(lái)完成動(dòng)作，因此，將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就是讓學(xué)生能夠把動(dòng)作與節(jié)拍相融合的訓(xùn)練過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生不斷地重復(fù)來(lái)提高自身的熟練程度，再重復(fù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍有所感悟，在聽(tīng)到音樂(lè)節(jié)拍的時(shí)候，就能夠下意識(shí)地做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作了。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的舞感

在開(kāi)展中學(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要給學(xué)生灌輸“舞感”這一概念，在欣賞舞蹈藝術(shù)表演的過(guò)程當(dāng)中，不少關(guān)注往往發(fā)出這樣的感嘆：表演者簡(jiǎn)直就是為舞蹈而生的，能夠讓表演者出這樣的產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，是由于表演者的舞感很強(qiáng)，很適合于舞蹈表演。人們常說(shuō)的“舞感”就是指在舞蹈創(chuàng)作以及表演過(guò)程當(dāng)中，表演者通過(guò)舞蹈所展現(xiàn)出來(lái)的自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和他們的舞蹈功底。通常來(lái)說(shuō)，舞蹈表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的舞感，這部分學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加與舞蹈音樂(lè)契合，因此舞感也更加能夠促進(jìn)表演者情感的爆發(fā)，增強(qiáng)表演者動(dòng)作的渲染力和感染力，從而更容易引發(fā)觀眾產(chǎn)生情感共鳴，并且更加容易給觀眾留下深刻的印象。每一個(gè)舞蹈作品都有其獨(dú)特的精神內(nèi)涵，舞蹈是具有靈性的，如果表演者沒(méi)有一定的無(wú)感，則會(huì)使得整個(gè)舞蹈表演失去靈魂，提高學(xué)生的五感能，能夠讓學(xué)生更加注重舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的合拍性和統(tǒng)一性，從而借助于肢體動(dòng)作表達(dá)出音樂(lè)當(dāng)中的某些情感。[2]

通過(guò)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，有助于促使學(xué)生們的站得更加筆直，行為舉止的姿態(tài)更加的優(yōu)美和儒雅，同時(shí)也有助于糾正駝背端肩等身體形體問(wèn)題。學(xué)習(xí)舞蹈需要表演者全身的各個(gè)部位之間的配合與練習(xí)，通過(guò)音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的配合，達(dá)成協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感的訓(xùn)練。潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使學(xué)生們熱愛(ài)生活，欣賞美體驗(yàn)美。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能夠?qū)⑽璧概c音樂(lè)相割裂開(kāi)來(lái)，舞蹈并不是單純的藝術(shù)表演，更是一種精神載體，表演者也不能夠僅僅關(guān)注舞蹈動(dòng)作是否優(yōu)雅，還需要關(guān)注背景音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍，在某些音樂(lè)古典當(dāng)中，表演者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的強(qiáng)度，通過(guò)更加夸張和富有張力的舞蹈動(dòng)作，凸顯出音樂(lè)所包含的情感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的情感表達(dá)的需求，因此，教師需要考慮到學(xué)生個(gè)人的情感表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)感來(lái)提高學(xué)生對(duì)于舞蹈和音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。從中學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，除了進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)之外，教師還要注重學(xué)生的情感流露，為了能夠讓舞蹈作品更具韻味，讓觀眾在觀看的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生情感共鳴作為一名中學(xué)舞蹈教師必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

3.有效開(kāi)展情景教學(xué)

有效開(kāi)展情景教學(xué)，指的是教師在開(kāi)方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新并結(jié)合學(xué)生的展中學(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，通過(guò)今天教學(xué)這種方式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的其他精神內(nèi)涵，從而感受到舞蹈豐富多彩的內(nèi)涵和精神情感。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以有針對(duì)性地選擇一些世界范圍內(nèi)的名曲來(lái)作為舞蹈的背景配樂(lè)。在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作之前，先讓學(xué)生來(lái)了解這些樂(lè)曲的創(chuàng)作故事，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟錄取創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加投入地開(kāi)展舞蹈與音樂(lè)的學(xué)習(xí)與融合練習(xí)，這樣的練習(xí)方式有利于加強(qiáng)舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)性，有助于幫助認(rèn)識(shí)到二者之間的緊密關(guān)系。除此之外，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)民族舞，相關(guān)的舞蹈動(dòng)作和內(nèi)容，例如，在教學(xué)蒙古舞這一舞種的時(shí)候，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)蒙古舞的發(fā)展歷程以及文化背景有更加深入地了解，有了這些文化知識(shí)作為必要的文化背景補(bǔ)充，學(xué)生將會(huì)對(duì)蒙古族人的生活習(xí)慣，生活環(huán)境，文化背景以及舞蹈的發(fā)展歷程有更多的認(rèn)知，有助于學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作的含義和發(fā)展由來(lái)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠了解到，蒙古族舞蹈有著許多不同的分類(lèi)，比如說(shuō)騎馬舞，宮廷舞，筷子舞不同的舞蹈種類(lèi)有著不同的發(fā)展由來(lái)和使用場(chǎng)景，根據(jù)這些發(fā)展和變化歷程，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的舞種對(duì)于表演者的要求也不盡相同。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)舞蹈街上的方式了解更多民俗民風(fēng)，同時(shí)，對(duì)蒙古族人縱情草原，熱情奔放的民族情懷和民族特點(diǎn)有了更加深刻的印象，通過(guò)欣賞，學(xué)生不僅了解了蒙古族舞蹈，同時(shí)對(duì)蒙古族人民縱情在馬背上、大碗吃肉、大口喝酒的民族情懷有所感知。這樣的教學(xué)方式拉近了學(xué)生與蒙古族舞蹈的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及想要舞動(dòng)起來(lái)的強(qiáng)烈愿望。

4.有效地開(kāi)展分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的身體素養(yǎng)和舞蹈基礎(chǔ)都是有所差異的，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，這樣才能夠使得教學(xué)方式更加適合于大部分的學(xué)生，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生已經(jīng)有了一定的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自身也對(duì)舞蹈藝術(shù)具有較高的興趣，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更加的主動(dòng)。而還有一部分學(xué)生對(duì)舞蹈沒(méi)有太大的興趣，因此在教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通常而言，在中學(xué)學(xué)習(xí)舞蹈有利于改變學(xué)生的身體形態(tài)，因此，也被視為改變體態(tài)，提升氣質(zhì)的最佳時(shí)間，在這一關(guān)鍵階段當(dāng)中，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)五學(xué)習(xí)來(lái)改善自身的身體缺陷。

與其他的學(xué)科不同，舞蹈學(xué)科是創(chuàng)造性和藝術(shù)性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于中學(xué)舞蹈教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，舞蹈教師的每一堂舞蹈課都需要教師去進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作同時(shí)還需要為這些動(dòng)作選擇合適的背景音樂(lè)，教師在編舞的過(guò)程當(dāng)中可以有效開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和舞蹈功底，創(chuàng)編適合學(xué)生的舞蹈動(dòng)作。這要求美塘中學(xué)舞蹈課程內(nèi)容既要有一定的科學(xué)性，又要有足夠的系統(tǒng)性，同時(shí)還要做到有情境，這對(duì)于每一位更需要教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在舞蹈教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先了解到學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。舞蹈生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅僅要有較高的肢體協(xié)調(diào)能力，還需要具備有良好的音樂(lè)認(rèn)知能力，要具有良好的節(jié)奏感，音樂(lè)對(duì)于舞者的舞蹈零感，舞蹈表現(xiàn)力以及舞蹈創(chuàng)作力都有正向的促進(jìn)作用，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)水平和理解能力，注重音樂(lè)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

綜上所述，為了幫助學(xué)生更好地將肢體動(dòng)作（舞蹈）融入到音樂(lè)當(dāng)中，舞蹈教師需要掌握正確的教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍更加地熟悉。培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。舞蹈需要一定的體力消耗，可以增強(qiáng)學(xué)生食欲、消化機(jī)能，提高身體免疫力。使學(xué)生潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。