初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

次 央

（西藏自治區(qū)拉薩第一中學(xué) 西藏 拉薩 850000）

前言

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要想達(dá)到良好的課堂互動(dòng)效果，必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而達(dá)到教學(xué)效果。課堂上的"師生互動(dòng)"是指在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作和探究的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生之間等級(jí)森嚴(yán)，涇渭分明。教師只會(huì)把知識(shí)強(qiáng)行往學(xué)生身上灌輸，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要改變這種狀況，必須加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地融入課堂。教師要充分利用互動(dòng)式教學(xué)法，既要重視課堂教學(xué)，又要注意師生的協(xié)作，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行討論，沒(méi)有師生的交流，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則，在傳統(tǒng)樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)只是表象的，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，因而學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在著矛盾，不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，師生間的交流是一種有效的學(xué)習(xí)方式，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能感覺(jué)到老師所講解的課堂內(nèi)容的有效性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的前提

2.1 保證教學(xué)氛圍的民主性

當(dāng)學(xué)生們相互溝通時(shí)，他們的角色因?yàn)榛?dòng)會(huì)有所改變。教師要讓他們主動(dòng)去探究，這樣才能更好地了解英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《Seeing Doctor》時(shí)，老師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)加深他們的學(xué)習(xí)感受。教師要運(yùn)用活潑的表情和詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的互動(dòng)效果，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

2.2 保證師生關(guān)系的和諧

從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度看，教室實(shí)際上也是社會(huì)的一部分，是一個(gè)小型社會(huì)。教師要達(dá)到與學(xué)生的良好互動(dòng)，改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。例如，在學(xué)習(xí)"be going to"這個(gè)句型時(shí)，由于內(nèi)容過(guò)于寬泛，學(xué)生一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生一些疑惑的地方。所以，在課堂上，老師可以通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作和圖片，并用多媒體向?qū)W生展示，使他們改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)方式既能使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能使其在教學(xué)中積極地應(yīng)用于實(shí)踐。在老師的指導(dǎo)下，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生克服怯懦心理，積極參加課堂活動(dòng)。只有通過(guò)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)作用，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)[2]。

3.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的策略思考

3.1 關(guān)注到課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要使互動(dòng)式教學(xué)得以發(fā)展，就必須事先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入過(guò)程中，老師首先要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析和總結(jié)，找到可以讓學(xué)生參與的內(nèi)容、形式等，并對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。其次，要注意課堂互動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，要找到插入互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間、時(shí)機(jī)等，因?yàn)樵S多情況下，如果不適當(dāng)?shù)貙⒒?dòng)方式介入課堂，或是介入時(shí)間太長(zhǎng)，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課上，教師可以主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，從基礎(chǔ)問(wèn)題，發(fā)展到更加精細(xì)的課題和時(shí)間管理，來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

3.2 豐富的課堂互動(dòng)形式

課堂互動(dòng)的總體表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，更具體的說(shuō)，還可以細(xì)分為課堂小組討論豐富多彩的課堂活動(dòng)等等，師生互動(dòng)是目前課堂教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)組織中，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索:一是對(duì)學(xué)生的互動(dòng)人數(shù)的控制，比如全班的互動(dòng)，希望大家都能參加。再擴(kuò)展的形式，比如由6個(gè)人組成的小組，變成了一個(gè)垂直的團(tuán)隊(duì)，在教師的帶領(lǐng)下，課堂的互動(dòng)方式發(fā)生了變化。第二，當(dāng)前的教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)和改變多種形式的教育場(chǎng)景，充分發(fā)揮其顯示作用，使其能夠更好地融入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。其主要特點(diǎn)是:

（1）進(jìn)行小組交流

在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師既可以與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行溝通，又可以開(kāi)展一種有效的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，這時(shí)老師就可以有效地指導(dǎo)小組的活動(dòng)，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)。通過(guò)小組成員的相互點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，可以為老師節(jié)約很多的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，將學(xué)生分成不同的小組，一組學(xué)生扮成咨詢服務(wù)人員，另一組學(xué)生組成不同的募捐團(tuán)體進(jìn)行咨詢。"捐款人員"可以詢問(wèn)捐款內(nèi)容、范圍、用途、捐款方式等問(wèn)題，每個(gè)服務(wù)臺(tái)都有學(xué)生在做著筆記。在活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們將對(duì)"最佳服務(wù)生"和"最有創(chuàng)造力的"愛(ài)心捐助者"進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生間的相互交流，在教學(xué)中可以發(fā)揮出意想不到的作用[4]。

（2）使用引入情境的辦法進(jìn)行師生互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，不知道說(shuō)些什么，或是害怕說(shuō)錯(cuò)了什么，所以寧愿保持緘默。要想讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，教師就要為他們提供一個(gè)能引起他們興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的切入點(diǎn)。很多時(shí)候，把學(xué)生的真實(shí)狀況與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，既可以讓每個(gè)人都能參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，又可以讓他們感到被尊重，從而在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的求知欲。老師可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的主題，也可以利用角色扮演來(lái)幫助他們勇于開(kāi)口。當(dāng)談?wù)摰剿麄兯信d趣的主題時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很樂(lè)意與人交流的狀態(tài)，在此階段，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在交流中，教師要將談話內(nèi)容轉(zhuǎn)向與課堂教學(xué)有關(guān)的方向，了解到他們哪些語(yǔ)法、句型的掌握還不夠嫻熟;同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們勇敢的說(shuō)出來(lái)自己的問(wèn)題，并且教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供建議，以便他們更好的表述自己的想法;同時(shí)，要注重?cái)U(kuò)展主題，讓學(xué)生感到和老師溝通很有意思，并且希望能用英語(yǔ)和老師進(jìn)行溝通。例如，在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中，老師會(huì)給同學(xué)們展示有關(guān)野生動(dòng)物的圖片、多媒體片斷、文章等，并鼓勵(lì)他們用鳥(niǎo)類(lèi)的身份來(lái)倡導(dǎo)保護(hù)自然。比如，這名學(xué)生是一只丹頂鶴，他將自己的了解到的丹頂鶴信息拼湊起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)出了自己的年齡、相貌、自己的子女、自己的處境以及自己所需要的一切。學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式，打破了自己與別人溝通方面的障礙，把所看到的信息用人稱(chēng)、時(shí)態(tài)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)角色扮演，使師生間的溝通成為一種樂(lè)趣，消除了學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼。

3.3 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多英語(yǔ)老師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)并不了解。他們自己只是一個(gè)旁觀者。很難充分利用"互動(dòng)式"的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又會(huì)造成"資源浪費(fèi)"。另外，英語(yǔ)老師的介入有時(shí)也會(huì)造成反面效果。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)行為進(jìn)行了大量的干涉，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的傾向時(shí)，他們就會(huì)及時(shí)的介入，這樣的行為對(duì)學(xué)生的思維和自主性都是不利的。所以，英語(yǔ)教師在課堂上要注意介入尺度，在與學(xué)生的互動(dòng)中，不要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)置之不理，也不要過(guò)分，干預(yù)時(shí)機(jī)、方式和內(nèi)容要根據(jù)具體的具體條件來(lái)確定。比如，教師可以在小組溝通中遇到困難時(shí)充當(dāng)向?qū)А?yīng)當(dāng)注意，教師在課堂上要盡可能地使用指導(dǎo)的方式，向?qū)W生提供一些暗示，讓他們自己去探究問(wèn)題的答案，而不是直接把結(jié)果告訴他們，這樣的互動(dòng)才是最有效的，既能起到互動(dòng)教學(xué)作用，也能凸顯學(xué)生的主體性。

3.4 通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)

在師生交往中，老師可以針對(duì)某一板塊的教學(xué)，組織一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如詩(shī)歌朗誦、作文比賽、英語(yǔ)戲劇比賽等，這樣的活動(dòng)不但可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以作為師生之間的一個(gè)重要的話題展開(kāi)教學(xué)。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生下課后用英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)欣賞影片的觀后感，并組織學(xué)生交流、分析、比較、評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)觀后感，并從中挑選出自己最喜愛(ài)的作品，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。同學(xué)們通過(guò)互相交換作業(yè)，不但加深了自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以把以前沒(méi)有注意到的一些問(wèn)題進(jìn)行匯總，重新學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師可以進(jìn)行充分互動(dòng)，在不同的交流與互動(dòng)中形式，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，在交流和表達(dá)的過(guò)程中提高自己。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句式的運(yùn)用、以及對(duì)英語(yǔ)的整體認(rèn)識(shí)、有助于他們"語(yǔ)感"的養(yǎng)成、"語(yǔ)感"的訓(xùn)練、英語(yǔ)水平的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使自己成為學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)、愿意開(kāi)口表達(dá)的橋梁。

3.5 給予及時(shí)的互動(dòng)反饋

英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)反饋是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師的教學(xué)互動(dòng)反饋可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重這一點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生積極的教學(xué)反饋，讓他們知道自己的長(zhǎng)處和短處。很多老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，忽視了評(píng)價(jià)。導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)估的效率低下。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要從學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、情感表現(xiàn)等幾個(gè)角度來(lái)衡量。才能對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行全面客觀的反饋，

結(jié)語(yǔ)

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步拓展教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。在許多情況下，學(xué)生在與人的交往中處于一種消極的狀態(tài)，這不僅取決于老師在課堂教學(xué)中扮演的角色，還取決于學(xué)生的個(gè)性，這就需要老師對(duì)每個(gè)同學(xué)都要有所的關(guān)心，使每個(gè)同學(xué)都能積極參與師生互動(dòng)，才能推動(dòng)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的發(fā)展。