現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王邦泉

（甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 甘肅 臨洮 730532）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題的困難學(xué)科。在小學(xué)階段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，通過把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。而且通過二者的有效融合也能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)能夠更加的生動(dòng)，靈活，多樣，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度，多個(gè)方面去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。

1.當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而在信息化不斷發(fā)展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中都需要發(fā)布的信息技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行有效的教學(xué)。這在一定程度上能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率，但是，在具體應(yīng)用的過程中，也存在著一定的問題，并不是每個(gè)教師都能夠用好信息技術(shù)來展開有效的教學(xué)。而如果對(duì)于信息技術(shù)使用的不夠合理得當(dāng)，不僅不能夠取得好的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在使用信息技術(shù)的過程中缺乏有效的方法和技巧，教師可以選用的信息技術(shù)教學(xué)方式是靈活多樣的。然而，很多教師在使用信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了本末倒置的問題。這表現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的過程中對(duì)于信息化的教學(xué)方式非常的依賴，整堂課都是通過大量的展示教學(xué)課件來完成的。部分教師忽視了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效融合，讓信息化占據(jù)了課堂教學(xué)的主體。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)于重復(fù)的教學(xué)課件也會(huì)不感興趣。而且，在日常教學(xué)過程中，很多教師都是采用信息化的方式給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。但是，由于缺乏對(duì)教學(xué)資源的深入挖掘和教學(xué)內(nèi)容的有效整合，這就導(dǎo)致教師所呈現(xiàn)的教學(xué)課件質(zhì)量并不高。而且課件播放的速度非常的快，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化，接受和理解。很多教師在教學(xué)的過程中總是為了使用信息技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，卻沒有真正的體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)勢與學(xué)科教學(xué)的切合點(diǎn)。這就導(dǎo)致多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢沒有得以充分的發(fā)揮，甚至在一定程度上降低了課堂教學(xué)的實(shí)際效率。還有部分教師在制作課件的時(shí)候太過于形式化，沒有凸顯出教學(xué)課件實(shí)用性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，課件甚至?xí)霈F(xiàn)太過于喧賓奪主的問題。而且，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息化技術(shù)的時(shí)候沒有注意到信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的負(fù)面影響，例如，很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不適合用信息技術(shù)來向?qū)W生進(jìn)行講解，但是部分教師卻缺少這方面的有效調(diào)整和甄別。而且，部分教師在運(yùn)用信息化教學(xué)方式展開教學(xué)的時(shí)候往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，卻缺乏和學(xué)生之間有效的交流和互動(dòng)，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生思維方面的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然不高。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理利用信息技術(shù)，揚(yáng)長避短

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要合理地利用信息技術(shù)來展開教學(xué)，能夠揚(yáng)長避短，把信息技術(shù)巧妙地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源和教學(xué)工具以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能夠避免出現(xiàn)過分依賴教學(xué)課件的問題。教師要控制好信息技術(shù)在一堂課當(dāng)中所占據(jù)的時(shí)間和比例，例如，教師在給學(xué)生講解圓柱表面積公式的時(shí)候就可以充分的利用多媒體教學(xué)資源，通過立體化的方式讓學(xué)生觀看圓柱的表面積展開和組合的過程。然后通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)公式的推導(dǎo)流程。在這個(gè)過程中，教師要配合上自己耐心，細(xì)致，有邏輯的講解，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率，而且也利有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生的注意力能夠得以集中，增加對(duì)于這部分知識(shí)的了解。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能被現(xiàn)代信息技術(shù)所替代掉。在教學(xué)的過程中，要能夠把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的好的方法與信息技術(shù)結(jié)合起來運(yùn)用，才能夠使二者發(fā)揮出更大的作用。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要認(rèn)真的思考如何把信息技術(shù)融入到教學(xué)的過程當(dāng)中，如何控制好信息技術(shù)使用的頻率和時(shí)間。例如，在講解關(guān)于“比”的知識(shí)的時(shí)候，如果只依靠多媒體教學(xué)課件來展開教學(xué)還是非常不充足的，因此，教師在教學(xué)的過程中就需要把多媒體教學(xué)課件放在知識(shí)的導(dǎo)入階段，然后在教學(xué)的練習(xí)過程中配合自己適當(dāng)?shù)闹v解以及恰到好處的板書設(shè)計(jì)才能夠使學(xué)生更好地理解這部分的知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。教師還需要主動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作方法和操作技巧，能夠掌握一些制作優(yōu)質(zhì)課件的好方法，合理地進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，為學(xué)生多設(shè)計(jì)和打造一些具有實(shí)用性的教學(xué)課件，注重教學(xué)課件的質(zhì)量，這樣才能夠提高多媒體教學(xué)的實(shí)際效率。

2.2 利用微課教學(xué)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分的發(fā)揮微課教學(xué)視頻的作用來進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。微課教學(xué)具有簡單，高效，便捷，濃縮性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)視頻能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在短短的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中對(duì)于知識(shí)有一個(gè)全面的了解，能夠更好的去理解知識(shí)的框架和體系。因此，教師在教學(xué)過程中就可以通過微課教學(xué)視頻的播放給學(xué)生展示教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠聚焦重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)”平行四邊形的面積“相關(guān)知識(shí)的時(shí)候。教師就可以利用微課教學(xué)視頻來打造翻轉(zhuǎn)課堂，在開始新課學(xué)習(xí)之前，教師可以給學(xué)生提供關(guān)于平行四邊形面積相關(guān)的微課課前學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生先進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，能夠把自己在自主預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。并且通過觀看微課教學(xué)視頻，總結(jié)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和困難進(jìn)行針對(duì)性的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行交流和討論，解決學(xué)生所普遍存在問題的地方。例如，如何去計(jì)算平行四邊形的高？如何做輔助線？通過這樣的學(xué)習(xí)模式，教師也能夠了解到學(xué)生的真實(shí)預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。由此可見，微課教學(xué)視頻的引入能夠打造新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 利用信息技術(shù)，營造探究的氛圍，打造高效的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而且在一定程度上也能夠給學(xué)生思維上帶來一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行新知識(shí)的探究，而且也能夠讓學(xué)生形成比較好的空間意識(shí)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)”圓的面積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，對(duì)于很多學(xué)生學(xué)習(xí)來說是存在一定難度的。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以通過信息技術(shù)的有效處理，通過大屏幕展示，如何把圓平均分成6份，8份，12份。然后，再把拆開的圖形拼接起來，能夠構(gòu)成一個(gè)近似長方形的圖形。學(xué)生在觀看的過程中會(huì)感到非常的神奇。然后，教師就可以借此機(jī)會(huì)提出具有針對(duì)性的問題“為什么把圓分成平均的份數(shù)拼出來的圖形會(huì)近似于長方形？如果多分幾份會(huì)有什么不同？”通過有效問題的提出，能夠讓學(xué)生結(jié)合這種有趣的問題展開深入的思考。由于對(duì)于圓的拆分需要花費(fèi)一定的時(shí)間，教師就可以通過課件來展示這一過程，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠觀察到相關(guān)的知識(shí)，從而增加對(duì)公式的理解和應(yīng)用。

2.4 利用信息技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，化抽象問題為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，抽象思維發(fā)展還不夠成熟，因此對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握地不夠扎實(shí)。教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體教學(xué)手段，把一些抽象的知識(shí)通過具體形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的相遇問題的時(shí)候，解決問題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠理解“速度和”的概念，然后根據(jù)相應(yīng)的公式去化解數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中為了增加教學(xué)的趣味性，可以把抽象的相遇問題利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生展示小兔子和小鹿相向而行的具體情境。結(jié)合具體的情境與學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題。在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)的展示兩個(gè)小動(dòng)物所走的路線圖，通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效果。

結(jié)語

總之，在信息化不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，如果能夠恰到好處地運(yùn)用信息化的方式來輔助教學(xué)，能夠明顯的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率，能夠把一些抽象的知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。信息化教學(xué)方式的應(yīng)用也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的靈活，發(fā)散學(xué)生的思維。利用信息化還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生動(dòng)，有趣，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)來探究，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。