減掉負(fù)擔(dān),有力增效
——雙減背景下小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)策略探究

朱明紅

（甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中面臨雙減政策的要求，需要采取有效的策略，貫徹雙減政策的內(nèi)涵，能夠切實(shí)的減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極探索的學(xué)習(xí)模式，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠更好地參與到語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，逐步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。順應(yīng)雙減政策的發(fā)展要求，把減負(fù)增效落到實(shí)處。

1.完善課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效率

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說有著非常重要的影響。要把減負(fù)增效落實(shí)在具體教學(xué)過程中，教師就需要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，要能夠在教學(xué)過程中采用豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，能夠完善語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出活力。在實(shí)際授課的過程中，教師要做好認(rèn)真地準(zhǔn)備，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的整體效率。教師要把握好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和過渡，發(fā)揮好有效的引導(dǎo)作用。在授課的過程中，教師還需要重視自己的教學(xué)語言和教學(xué)動(dòng)作，能夠發(fā)揮語言的魅力，在情感上感染學(xué)生，能夠把一些文字通過趣味化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，通過有效的方法把一些抽象的語文學(xué)習(xí)知識(shí)通過直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，才能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠更加的高效。例如，在學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中就可以采用生活化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中能夠看到的京劇臉譜，京劇節(jié)目來進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。通過這種方式，把京劇相關(guān)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和見聞相結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。然后，通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠投入到有效閱讀過程中去找一找關(guān)于京劇的小知識(shí)在作者筆下有哪些表現(xiàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高教學(xué)的效率。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生播放關(guān)于京劇方面的其他小知識(shí)，進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，增加學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到傳統(tǒng)的京劇，京劇文化。通過這種循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的引導(dǎo)就能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能夠切實(shí)的提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

2.了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雙減背景下，教師不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還需要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，要能夠看到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)需求。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。在教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生，尤其是學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)以及對(duì)知識(shí)的接受程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中差異性比較大，對(duì)于知識(shí)的理解分析也是有所不同的，教師在教學(xué)的過程中就不能采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，而需要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。在授課階段，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有層次性的課堂問題。通過不同難度問題的設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過這種方式，也能夠更好地挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生營造積極，輕松，愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生能夠放下自己心中的畏懼感和恐懼感，能夠深入活動(dòng)當(dāng)中和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。只有真正的讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異，才能夠打造高效的課堂。例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一課的時(shí)候，這篇文章的主要內(nèi)容是圍繞著玩具展開的。而且這種玩具是通過手工制作而成的，具有的非常強(qiáng)的趣味性。教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生先通過自主閱讀對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。然后，教師再讓學(xué)生通過小組合作的形式針對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，討論和交流。在課堂教學(xué)中，教師還可以把自己親手做的竹節(jié)人玩具展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生體會(huì)作者筆下竹節(jié)人的內(nèi)涵。通過這種方式，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的理解和把握。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，教授還可以安排學(xué)生利用課前學(xué)習(xí)的時(shí)間，按照作者所說的步驟去動(dòng)手制作竹節(jié)人玩具，并且把自己制作好的竹節(jié)人玩具帶到課堂當(dāng)中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行竹節(jié)人比賽，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行竹節(jié)人大作戰(zhàn)。通過這種方式。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的需求也能夠得到滿足，在愉快的氛圍當(dāng)中感受到這種玩具所帶來的樂趣。

3.優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

在雙減背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中還需要優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生在作業(yè)方面的需求，能夠真正的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好。的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，提高的程度，提高學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力。首先，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面所存在的問題，要能夠?yàn)閷W(xué)生刪除一些機(jī)械性，重復(fù)性的作業(yè)。把作業(yè)的數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍。同時(shí)，還需要通過巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高語文作業(yè)的整體質(zhì)量。

3.1 設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè)在。雙減背景下，學(xué)生的作業(yè)壓力得以減輕，此時(shí)，作業(yè)的質(zhì)量就需要得到進(jìn)一步的提升。而小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)于生動(dòng)有趣的作業(yè)更加感興趣，因此，教師需要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成趣味性作業(yè)的過程中能夠更加的投入，體會(huì)到作業(yè)所帶來的樂趣，享受完成作業(yè)的整個(gè)過程。通過趣味性作業(yè)能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課的時(shí)候，教師就可以圍繞著學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生利用繪畫的方式來展現(xiàn)不同小動(dòng)物在雪地里畫出的圖案。

3.2 設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)

由于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性，因此，教師在教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次的不同難度的語文作業(yè)。讓學(xué)生在完成有層次性的作業(yè)過程中能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。有層次性的作業(yè)也能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。教師可以把學(xué)生劃分成不同的層次，然后讓對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生完成相應(yīng)難度的語文作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球的》時(shí)候，教師就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生去完成基礎(chǔ)性的字詞類的作業(yè)，能夠運(yùn)用課文當(dāng)中的重點(diǎn)生字和詞語去進(jìn)行造句。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師則可以讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┥晕⒂幸稽c(diǎn)難度的作業(yè)。在字詞類作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加一些語言運(yùn)用類的作業(yè)，能夠模仿作者的寫作方式去進(jìn)行仿寫句子。而且能夠總結(jié)出文章的主旨大意，理清文章的主要結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以讓他們?nèi)ニ鸭恍┡c環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行歸納總結(jié)，在下一節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。還可以讓他們用自己的話去復(fù)述文章，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過這種具有層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，滿足學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)需求。

3.3 設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)

語言的學(xué)習(xí)不僅僅需要積累還需要運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)的過程中還可以給學(xué)生安排一些具有實(shí)踐性的作業(yè)。通過實(shí)踐性的作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠看到實(shí)際生活和語文知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓他們能夠用學(xué)過的語文知識(shí)去解決問題，通過實(shí)踐性的作業(yè)也能夠讓學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就比簡(jiǎn)單的書面作業(yè)更加的吸引學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課的時(shí)候，教師就可以在課程結(jié)束之后安排學(xué)生去種植一個(gè)自己喜歡的植物，并且做好觀察記錄。最后，寫一寫自己在這個(gè)過程中的收獲，自己觀察到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫觀察日記。這種實(shí)踐性的作業(yè)雖然需要花費(fèi)的時(shí)間比較長，但是卻能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而且，在參與的過程中，學(xué)生對(duì)于植物的觀察分析也會(huì)更加的全面，寫出來的文章也更加的真實(shí)。

結(jié)語

總之，在雙減背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要做到兩件事情。一是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打造高效的語文課堂。二是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在具體授課過程中，教師一定要看到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，完善課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語文教學(xué)的實(shí)際效率。要能夠了解學(xué)生真實(shí)需求所在，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加投入的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要控制好作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，增加趣味性作業(yè)，層次性作業(yè)以及實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展，通過有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。