群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

王芳能（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉初級(jí)中學(xué)）

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育和“大語(yǔ)文”理念持續(xù)深入的背景下，通過(guò)群文閱讀這一新型教學(xué)方式的應(yīng)用，創(chuàng)造了結(jié)構(gòu)緊致，形式立體化的課堂，從根本上解決了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一的弊端，為課堂教學(xué)的多元化展開(kāi)營(yíng)造出積極的氛圍；另外，在群文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以充分應(yīng)用課上課下閱讀聯(lián)動(dòng)的形式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)促使學(xué)生持續(xù)獲得加深文章印象和記憶的作用。

一、選擇趣味性閱讀內(nèi)容，保障群文閱讀有效性

從初中生基本心理特征角度考慮，在接觸群文閱讀的前期階段，一些趣味性較強(qiáng)、形式多元化的文章才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極閱讀興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望，觸發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，較好地保障群文閱讀的有效性。一般情況下，學(xué)生感興趣的類型大多是語(yǔ)言類、神話類的文章。因此，教師在選取群文閱讀素材的過(guò)程中，應(yīng)注意掌控文章風(fēng)格，確保學(xué)生可以在較為類型化的群文閱讀教學(xué)當(dāng)中持有閱讀興趣、閱讀欲望，學(xué)生能夠在比對(duì)分析過(guò)程中獲取到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)文章的積極理解，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀能力，以保障群文閱讀達(dá)成預(yù)期效果。

通常群文閱讀在選文上有教材內(nèi)選文、教材外選文和教材內(nèi)外結(jié)合選文三種途徑。但是，教師應(yīng)注意的是，不管采用哪種路徑選文，在保障閱讀趣味性的同時(shí)都要與閱讀的核心議題相一致。在我們實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選取一些與語(yǔ)文教材內(nèi)容重點(diǎn)有緊密聯(lián)系的文章。這樣既強(qiáng)化教材內(nèi)容，讓學(xué)生從中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)與技巧，又能避免因閱讀教材分散而浪費(fèi)時(shí)間。

二、明確核心議題，提升整合能力

針對(duì)傳統(tǒng)單篇閱讀而言，群文閱讀明顯增強(qiáng)了教學(xué)難度，并且會(huì)涉及到十分多樣化的教學(xué)素材。如果教師在各篇文章教授過(guò)程中，立足于每文章的立意全方位展開(kāi)分析，則可能導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，預(yù)期教學(xué)效果不明顯。這也意味著，教師需要明確群文閱讀的核心議題，整合疊加教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠迅速捕捉到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，強(qiáng)化提升教學(xué)效率。

針對(duì)教師而言，其要引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在各篇文章的閱讀過(guò)程中，能夠進(jìn)一步明確文章中表示的核心內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)各個(gè)文章之間存在的關(guān)系和聯(lián)系展開(kāi)對(duì)比，確保通過(guò)群文閱讀，可以大幅度提升知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在針對(duì)《口技》這一部分內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，其文本內(nèi)容教學(xué)目的之一是為了確保學(xué)生在完成文章閱讀之后學(xué)會(huì)《口技》文中的描寫(xiě)手法。不論是文本內(nèi)容的正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，其核心目的都是為了進(jìn)一步凸顯出文章的核心主題。這一過(guò)程中，教師可以選擇《煤炭翁》和《桃花源記》當(dāng)做群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用素材，使學(xué)生明確雖然各個(gè)文章之間所展現(xiàn)出的主題是具備一定差異性的，但這幾篇文章都十分重視細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)。這樣一種細(xì)節(jié)描寫(xiě)是加深讀者印象、展現(xiàn)文言文技巧的核心要點(diǎn)。學(xué)生完成這一類閱讀教學(xué)之后，可以做到溫故而知新，并且會(huì)在多文閱讀之中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)構(gòu)化閱讀，解決文章疑難點(diǎn)

群文閱讀同樣可以應(yīng)用在解決教學(xué)疑難點(diǎn)方面。通過(guò)群文閱讀教學(xué)中結(jié)構(gòu)化閱讀的特征應(yīng)用，可以進(jìn)一步深化學(xué)生探究能力、辨識(shí)與提取能力、比較與整合能力。

例如，在針對(duì)《狼》這一篇文章開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，針對(duì)文章標(biāo)題做出思考：“為什么本文的標(biāo)題為狼，而不是屠夫？”在學(xué)生完成閱讀之后，則會(huì)在內(nèi)心中逐漸生成問(wèn)題的答案。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以不要求學(xué)生直接給出答案，而是通過(guò)融合群文閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)文章《狼三則》以及一些其他與“狼”主題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生針對(duì)多篇文章就前面問(wèn)題展開(kāi)對(duì)比分析。在學(xué)生完成前面“議題”討論并得出結(jié)論后，再針對(duì)之前階段的簡(jiǎn)介作出進(jìn)一步的擴(kuò)展和豐富。學(xué)生在群文閱讀的對(duì)比過(guò)程中，深入了解文言文的表達(dá)形式，這不僅在很大程度上強(qiáng)化了本次教學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)也解決了初中學(xué)生群體中普遍存在的學(xué)習(xí)文言文困難的問(wèn)題。這一過(guò)程中，群文閱讀將扮演解決教學(xué)疑難點(diǎn)的關(guān)鍵角色。通過(guò)課外閱讀資料、群文閱讀聯(lián)動(dòng)文本、結(jié)構(gòu)化閱讀來(lái)對(duì)教學(xué)作出補(bǔ)充解釋和信息的整合，使學(xué)生立足于其他角度來(lái)對(duì)課文當(dāng)中包含的疑難點(diǎn)進(jìn)行理解，以此來(lái)提升學(xué)生的整合、比較、辨識(shí)、總結(jié)等綜合學(xué)習(xí)能力。

四、集體構(gòu)建，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

群文閱讀的第二大特征是集體構(gòu)建。群文閱讀是在明確中心議題后，通過(guò)集體的閱讀、集體討論達(dá)成集體共識(shí)的過(guò)程。將群文閱讀教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視集體構(gòu)建的重要性，通過(guò)不同學(xué)生之間思維層面的碰撞，積極鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新化、個(gè)性化的角度進(jìn)行文章內(nèi)容的理解和解讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生的多元化思維創(chuàng)新，更加深入性地對(duì)文章內(nèi)容作出解讀。同時(shí)，教師還可以采用多樣化的形式展開(kāi)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)共同學(xué)習(xí)，依托團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)群文的共同議題進(jìn)行優(yōu)化和完善。此外，教師也可通過(guò)信息化技術(shù)的引進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)課堂形式面向多元化發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與書(shū)籍閱讀整合的時(shí)代意義。

例如，在針對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一部分內(nèi)容展開(kāi)群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師在這一過(guò)程中可以將《望岳》《春望》這兩部分故事內(nèi)容共同展開(kāi)組合閱讀。同時(shí)，通過(guò)多媒體的形式輔助教學(xué)《二泉映月》。由于《二泉映月》這一曲調(diào)十分凄愴哀傷，同時(shí)其作者盲人阿炳與杜甫一樣都有著十分波折的人生經(jīng)歷。二人均經(jīng)歷過(guò)困難，但依然煥發(fā)著不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過(guò)這一形式展開(kāi)的群文閱讀教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積極性，特別是在音樂(lè)的輔助之下，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解文章，獲得知識(shí)儲(chǔ)備的豐富和擴(kuò)充。

除此之外，在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體等因素的設(shè)計(jì)規(guī)劃以及實(shí)施策略，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展豐富教學(xué)方式，不斷深化創(chuàng)新教學(xué)模式，確保學(xué)生可以進(jìn)一步獲得創(chuàng)新思維、自主思維的提升，提升認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)將起到十分深遠(yuǎn)的影響。