從兩道高考試題的倒推論證看思政課議題教學(xué)效應(yīng)

陳國(guó)敏（山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué)）

譚 勇

高考試題“考什么、怎么考”，對(duì)高中教學(xué)“教什么、怎么教”具有正向指揮棒作用。作為一名高三政治教師，筆者對(duì)2020年山東高考政治試題第16題（1）問(wèn)采取倒推論證的方法，即從答案向前推，尋求答案從哪里來(lái)，從而更清晰把握此道高考試題“引導(dǎo)教學(xué)”的指向性——以議題式活動(dòng)型教學(xué)為途徑，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高考的導(dǎo)向——答案從哪里來(lái)

筆者將2020年山東高考思想政治試題第16題（1）問(wèn)與2018年全國(guó)文綜卷I第38題進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)前者有不同于以往全國(guó)高考試題的鮮明特征。

2018全國(guó)文綜卷I，38：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)掀起了馬拉松熱。2011年中國(guó)馬拉松賽事僅有22場(chǎng)，2017年增長(zhǎng)到1100場(chǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)馬拉松賽事將達(dá)1900場(chǎng)。馬拉松賽事的參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣。2017年參加馬拉松比賽的人次超過(guò)500萬(wàn)，覆蓋全國(guó)234個(gè)城市，賽事帶動(dòng)安保、保健、住宿、餐飲、旅行、體育文化等服務(wù)業(yè)的發(fā)展。據(jù)測(cè)算，2017年全國(guó)馬拉松主辦方的直接營(yíng)業(yè)收入超過(guò)270億元，主辦城市的間接收入超過(guò)1350億元。結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析近年來(lái)我國(guó)馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素。

對(duì)此道高考題的答案進(jìn)行倒推論證，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)答案要點(diǎn)都能夠從材料中找到依據(jù)。答案推導(dǎo)如下：2020山東高考思想政治試題，16，（1）：現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)存在著大量商家聚合經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)象，即很多經(jīng)營(yíng)同類商品或提供同類服務(wù)的企業(yè)都喜歡在選址上扎堆。如一些相似的西式快餐店，位置總是相隔不遠(yuǎn)；一些同類的大型家電零售商，門店總是相鄰而居；很多經(jīng)營(yíng)服裝、小商品、電子科技產(chǎn)品的商家也喜歡扎堆，從而形成了各種各樣的服裝城、小商品市場(chǎng)、電子科技市場(chǎng)。

結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，完成下列任務(wù)：

（1）本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各方，為什么要聚合經(jīng)營(yíng)？

答案：（1）利用聚集區(qū)域市場(chǎng)環(huán)境，降低投資風(fēng)險(xiǎn)；共享消費(fèi)群體，增強(qiáng)盈利能力；降低經(jīng)營(yíng)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益；便于利用行業(yè)資源，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)創(chuàng)新活力。

此道高考題題目全部材料285字，但有助于解答（1）問(wèn)的有效信息卻僅有：“聚合經(jīng)營(yíng)，即很多經(jīng)營(yíng)同類商品或提供同類服務(wù)的企業(yè)都喜歡在選址上扎堆”。筆者嘗試用常規(guī)的思路去解答，卻在答案和材料之間找不到連通的路徑。而對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，又感覺(jué)每一個(gè)要點(diǎn)都言之有理，出之有據(jù)。在對(duì)答案反復(fù)倒推論證中，筆者發(fā)現(xiàn)本題的答案均來(lái)自對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與探究。

這兩道高考題試題的設(shè)計(jì)和答案的制定體現(xiàn)了全國(guó)卷偏重考查材料歸納和推導(dǎo)能力的考查，而2020山東高考思想政治試題16題（1）問(wèn)對(duì)學(xué)生的能力要求更高一些。

面對(duì)這道高考題，學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得思路閉塞、無(wú)從下筆呢？筆者深刻認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題：只習(xí)慣訓(xùn)練學(xué)生被動(dòng)地用理論去解讀生活現(xiàn)象，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注生活，思考生活。

二、教學(xué)的走向——答案從這里來(lái)

這道高考試題給筆者很大的啟發(fā)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要積極探索并實(shí)施議題式活動(dòng)型的課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容采取議題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，通過(guò)“議題——活動(dòng)——展示——評(píng)價(jià)”的整體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活相銜接，將理論學(xué)習(xí)與活動(dòng)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，促成知行合一。

（一）關(guān)注學(xué)生視角，立足社會(huì)生活

結(jié)合2020年山東高考政治試題第16題（1）問(wèn)，筆者將社會(huì)生活中“聚合經(jīng)營(yíng)”的現(xiàn)象作為研究的切入點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行議題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（1）探究活動(dòng)目標(biāo)。結(jié)合“聚合經(jīng)營(yíng)”的生活情境和經(jīng)營(yíng)案例，分析影響企業(yè)活力的內(nèi)部和外部因素，能夠提出增強(qiáng)企業(yè)活力的建議。

（2）探究活動(dòng)建議。以“企業(yè)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”為議題，分析“聚合經(jīng)營(yíng)”對(duì)企業(yè)的影響，以及企業(yè)如何在“聚合經(jīng)營(yíng)”中增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生非常感興趣，積極行動(dòng)，查閱資料，了解何為“聚合經(jīng)營(yíng)”，分析“聚合經(jīng)營(yíng)”的利與弊；結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，調(diào)研某“聚合經(jīng)營(yíng)”市場(chǎng)上經(jīng)營(yíng)者的銷售情況，說(shuō)明“聚合經(jīng)營(yíng)”的經(jīng)濟(jì)意義；模擬市場(chǎng)活動(dòng)，感受“聚合經(jīng)營(yíng)”的市場(chǎng)條件下，經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者的行為選擇，探究企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)成功。

（3）探究路徑參考。某校高三（1）班學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上存在著大量商家“聚合經(jīng)營(yíng)”的現(xiàn)象。本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各方，為什么要聚合經(jīng)營(yíng)？該班同學(xué)為此分成兩個(gè)研究小組，對(duì)“聚合經(jīng)營(yíng)”市場(chǎng)內(nèi)的商戶進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。

小組一問(wèn)卷問(wèn)題：您選擇在此處經(jīng)營(yíng)的理由有哪些？調(diào)查結(jié)果：①市場(chǎng)規(guī)模大，顧客多而且穩(wěn)定（65%）②新開業(yè)的商戶不用進(jìn)行大量的廣告宣傳（24%）③可以同市場(chǎng)內(nèi)其他商戶相互學(xué)習(xí)借鑒（21%）④交通便利（15%）⑤市場(chǎng)管理規(guī)范（10%）⑥其他（6%）

小組二問(wèn)卷問(wèn)題：這種扎堆經(jīng)營(yíng)，給您帶來(lái)的哪些消極影響？調(diào)查結(jié)果：①競(jìng)爭(zhēng)更激烈，利潤(rùn)減少（54%）②客源被分流（46%）③有些商戶存在不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)（27%）④其他（7%）

運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，完成下列任務(wù)：結(jié)合小組一的調(diào)查結(jié)果，分析聚合經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)意義？結(jié)合小組二的調(diào)查結(jié)果，分析上述調(diào)查結(jié)果給聚合經(jīng)營(yíng)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)哪些啟示？通過(guò)這樣的議題式教學(xué)活動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，不僅提高了學(xué)生學(xué)科思維能力，也提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）凸顯價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人

筆者經(jīng)常會(huì)將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入議題，例如，從“方方日記”思辨理性愛國(guó)；從“晚舟歸來(lái)”見證中國(guó)崛起；從“舉國(guó)造芯”彰顯有為政府；從“冬夢(mèng)北京”細(xì)品中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等等，課下發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，課堂上讓學(xué)生激情思辨，共同分享，最終達(dá)到正確價(jià)值認(rèn)同。

對(duì)每一個(gè)熱點(diǎn)事件的討論，師生只要能直抒胸臆，各抒己見，并不一定非要評(píng)判出孰是孰非，就是在這種或爭(zhēng)論或贊同或辯駁或拓展的觀點(diǎn)碰撞中，美德和正義寓教于無(wú)形，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)。

要使課程實(shí)施不再囿于課堂這一片狹小的天地，就要以議題式教學(xué)為引領(lǐng)，在教學(xué)陣地的多元化上下功夫，將社會(huì)生活內(nèi)化為課程資源，將學(xué)習(xí)空間延伸到課堂之外，將價(jià)值引領(lǐng)落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)之中。