“雙減”政策下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新實踐

葛 媛（山東省煙臺市蓬萊區(qū)第三實驗小學）

“雙減”政策的實施適應了學生身心健康成長、全面發(fā)展的需要。這個政策的落地，對小學數(shù)學教學提出了更高要求。從深化教育教學改革的頂層設計到深耕課堂的基層實踐，高效課堂已成為落實立德樹人根本任務的核心陣地?！半p減”的核心要義是保證學生在課內(nèi)學好知識、在校內(nèi)完成作業(yè)，它的本質(zhì)不是減，而是給孩子創(chuàng)設更大更多更自主的發(fā)展空間，注重數(shù)學教育長遠隱性的效果。

一、提高集體備課質(zhì)量，下好“雙減”先手棋

備課是上好課的前提，集體備課是形成教師合力、提高教學水平的有效手段。

（一）深研究，精化集備模式。減輕學生學業(yè)負擔根本在于全面提高教學質(zhì)量，落實課堂提質(zhì)增效的根本在于提升集備的高效性。向“集備”要質(zhì)量，用規(guī)范引“雙減”。

（二）重引領(lǐng)，深化規(guī)律探索。利用骨干教師，結(jié)合教學案例，帶領(lǐng)教師們對新型備課模式進行深入分析研討。例如《方程的意義》一課，根據(jù)兒童思維發(fā)展的遞進性，設計有層次的活動，建立起“平衡—相等、不平衡—不相等”的概念；通過自主探索、合作交流的學習方式，使不同能力的學生都得到有效發(fā)展；讓學生了解方程的意義，通過活動探索、自主分類、抽象概括、靈活運用4個環(huán)節(jié)，鞏固加深對方程概念的理解和應用。

二、提升課堂教學質(zhì)量，夯實“雙減”基本盤

“雙減”政策下的小學數(shù)學教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，更突出學生的主體參與，真正做到提質(zhì)增效。

首先，調(diào)整課程設計，激發(fā)學生興趣。利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象作為課程引入，或利用以知識點為依托創(chuàng)作的故事作為開場白，在課程開始時牢牢抓住學生注意力。

其次，引導學生主動思考。以“平行四邊形的面積”一節(jié)為例，在學生已經(jīng)掌握長方形面積公式的情況下，引導學生對長方形和平行四邊形的面積關(guān)系進行思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而推導出兩個圖形面積之間的關(guān)系。

最后，借助生活情境鍛煉學生數(shù)學能力。以“平均數(shù)”一節(jié)為例，教師可以設置與實際生活有關(guān)的題目，讓全班學生通過合作交流一起解決問題。

三、提高作業(yè)設計質(zhì)量，筑牢“雙減”壓艙石

作業(yè)是課堂教學的延伸，提升教師作業(yè)設計能力，優(yōu)化作業(yè)管理和設計路徑，能有效促進教育教學實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，有效落實立德樹人根本任務。

一是量上做“減法”，以質(zhì)取勝。在作業(yè)布置上，以備課組為單位，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精細反饋作業(yè)情況；以學科組為單位開展“作業(yè)增值性評價”“作業(yè)形式多樣化”等專題研討。

二是形式做“加法”，豐富多樣。嚴格控制學生作業(yè)總量來優(yōu)化作業(yè)設計，倡導分層作業(yè)和彈性作業(yè)，嘗試不同形式的選擇性作業(yè)，保證孩子在校內(nèi)課后服務中完成書面作業(yè)。

三是內(nèi)容做“除法”，項目整合。數(shù)學特色作業(yè)要充分體現(xiàn)“創(chuàng)新減負、快樂學習”的學科育人理念，讓不同層次的學生通過有效的作業(yè)獲得最大限度的發(fā)展，并且給予每位同學動手實踐、學以致用的機會，學生不僅體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，更能將知識內(nèi)化為數(shù)學素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的成長。

四是評價做“乘法”，事半功倍。形式上，教師評價、家長評價、同學互評和學生自評相結(jié)合。在評價的內(nèi)容上，不僅在數(shù)和質(zhì)上評價，還在態(tài)度和情感方面作為補充評價。多樣化的評價方式能夠從根本上促進學生學習，改善教師教學。

在社會不斷發(fā)展的今天，教育改革也正如火如荼地進行，教師要提高小學數(shù)學“雙減”教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提高學生綜合素質(zhì)，力爭為社會培育更多有思想的未來棟梁。