區(qū)域紅色文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探究

胡潤(rùn)桃

【摘要】革命紅色傳統(tǒng)文化教育的傳承，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展影響巨大，是當(dāng)代學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的有效途徑。在教學(xué)中融入紅色文化，為學(xué)生樹立正確的人生觀，指引學(xué)生成長(zhǎng)道路;閱讀紅色文章，讓英雄人物、英雄事跡伴讀一生;語(yǔ)文課堂寫感受，讓英雄人物、英雄事跡活在心中;語(yǔ)文課堂唱紅歌，讓英雄人物、英雄事跡永唱心間，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

【關(guān)鍵詞】紅色文化;小學(xué)語(yǔ)文課堂;熱愛祖國(guó)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！?/p>

2021年，正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于傳承紅色基因、培養(yǎng)時(shí)代人的重要論述。廣州是一座紅色之城、英雄之城。教育教學(xué)致力于充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，那么，紅色文化如何在語(yǔ)文課堂融合進(jìn)行呢？下面，筆者談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)英雄人物、英雄事跡，紅色文化指引成長(zhǎng)道路

小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透紅色文化教育，充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫英雄人物、英雄故事的文章，讓語(yǔ)文課堂為學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。我們倡導(dǎo)教師成為課堂改革的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空與作者、讀者對(duì)話，以作者呼應(yīng)讀者，以作品中英雄人物、英雄故事培育學(xué)生的人品，讓課堂教學(xué)成為培育時(shí)代新人的主陣地。

我國(guó)語(yǔ)文教育向來注重革命傳統(tǒng)教育，通過紅色英雄人物、英雄事跡的學(xué)習(xí)，達(dá)到傳承紅色文化經(jīng)典的作用。因此，教師要充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫“紅色基因”的英雄人物、英雄故事的文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色文化，學(xué)習(xí)紅色文化。如，寫毛澤東的《吃水不忘挖井人》，寫朱德的《朱德的扁擔(dān)》，寫周恩來的《為中華崛起而讀書》，寫李大釗的《十六年前的回憶》;也有反映特殊時(shí)期革命英雄人物事跡的篇目，如，小學(xué)教材的《狼牙山五壯士》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《金色的魚鉤》等這些優(yōu)秀紅色文化傳統(tǒng)課文。語(yǔ)文課程的特殊性、工具性，決定了語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中國(guó)紅色文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。有了這些紅色文化基因的教材，有了教師精心的課堂設(shè)計(jì)，這些“紅色基因”的英雄人物和英雄故事就能潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的心中了。挖掘教材體現(xiàn)紅色文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解革命先賢的偉大功績(jī)，感受革命先烈激勵(lì)人心、感人肺腑的英雄故事。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)感興趣的人物和事件有自己異于常人的感觸，使學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，感受先賢、先輩們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并進(jìn)一步由此產(chǎn)生敬意;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人故事的興趣，知道今天幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活環(huán)境，好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。初步滲透革命傳統(tǒng)教育，弘揚(yáng)愛國(guó)主義，逐步使學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀。

二、語(yǔ)文課堂閱讀紅色文章，讓英雄人物、英雄事跡伴讀一生

語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂倡導(dǎo)“以讀為本”。要讓學(xué)生有時(shí)間充分地讀文本內(nèi)容，在讀中整體感知文章的人物和事跡，在讀中有自己的感悟，在讀中培養(yǎng)讀書的語(yǔ)感，在讀中受到人物、故事情感的熏陶。力求讓閱讀成為培育時(shí)代新人的立足點(diǎn)，讓閱讀成為發(fā)展核心素養(yǎng)的“金色橋梁”，讓閱讀成為推動(dòng)課堂改革的“快速道”。在教學(xué)時(shí)現(xiàn)實(shí)告訴我們，紅色文化教育從書中人物、故事到學(xué)生內(nèi)心的故事形象轉(zhuǎn)化過程還是會(huì)有很大區(qū)別的，畢竟紅色文化與小學(xué)生有一定的時(shí)間、空間的距離。怎樣能更好地跨越時(shí)間的距離，讓離我們已經(jīng)遙遠(yuǎn)的英雄人物、英雄事跡來到身邊？怎樣才能做到入情入境地體會(huì)到英雄人物的英雄之處呢？我們要用到語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”，讓學(xué)生在閱讀中生疑，在閱讀中有所領(lǐng)悟，在閱讀中與書中人物、故事產(chǎn)生情感，引起情感上的共鳴，培植紅色基因。

1.語(yǔ)文課堂誦讀紅色篇章

教學(xué)紅色文化時(shí)由課本中的紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外紅色閱讀文化。閱讀是人類獲取知識(shí)最簡(jiǎn)易、最有效的重要方法之一，是一個(gè)國(guó)家文化、精神、文明傳承的重要途徑，也是一個(gè)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)。教師把學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文課本中學(xué)過的一些紅色文化經(jīng)典課文擇選出來，和學(xué)生一起朗讀、誦讀。在讀的過程中，通過文章語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化，感受文章情感的起伏，入情入境，從片言只語(yǔ)中體會(huì)人物和事件的偉大力量。

2.校外延讀紅色書籍

國(guó)家要全面貫徹和落實(shí)立德樹人的根本要求，把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為根本目的。這就要求我們?cè)陂_展校園閱讀工作時(shí)，須要引導(dǎo)學(xué)生讀“好書”。讀能幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念的書，讀能增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的書，讀能培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的書，讀能培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的書，讀能健全學(xué)生人格品質(zhì)的書。通過將“立德樹人”貫穿在閱讀教育的全過程，以讀育德、以讀啟智、以讀陶美、以讀健體，讀書與勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.學(xué)校開展多種形式的課外紅色閱讀活動(dòng)

在學(xué)校開展形式多樣的課外紅色閱讀活動(dòng)。學(xué)校的課外閱讀重方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典文化延伸進(jìn)每個(gè)角落。學(xué)校要為學(xué)生的紅色閱讀搭建共同學(xué)習(xí)、展示分享的交流平臺(tái)，以推動(dòng)紅色閱讀活動(dòng)的深入開展，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的民族英雄意識(shí);要舉行講紅色經(jīng)典人物、英雄事跡比賽，給學(xué)生設(shè)置“故事大王”獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的熱情。

4.借力班級(jí)學(xué)習(xí)特色活動(dòng)

在班級(jí)進(jìn)行紅色美文誦讀，借力班級(jí)學(xué)習(xí)特色活動(dòng)，把紅色文化滲透到班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。并且，各個(gè)小組進(jìn)行誦讀比賽，增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色人物、故事的學(xué)習(xí)熱情。以“小手牽大手”的模式，把這個(gè)活動(dòng)帶進(jìn)家里，讓學(xué)生跟家里的親人們一起學(xué)習(xí)，一起分享閱讀成果。以班級(jí)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的紅色情懷，推進(jìn)區(qū)域紅色文化融入課堂，從而切實(shí)地提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。讓紅色文化中的英雄人物、英雄故事，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，終生受益。

三、語(yǔ)文課堂寫感受，讓英雄人物、英雄事跡活在心中

讀寫結(jié)合，及時(shí)寫下個(gè)人感受、收獲，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的好方法。培植學(xué)生紅色文化的不斷成長(zhǎng)，寫是最好的途徑之一。學(xué)習(xí)紅色英雄人物、故事會(huì)喚起學(xué)生新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)后，往往容易產(chǎn)生情感的火花，有話可寫。樂寫愿寫是讀書的最高境界。讓學(xué)生把自己對(duì)心中的英雄、心中的英雄故事的感觸寫下來，這樣，對(duì)于書中的人物、故事，學(xué)生便有了自己的感受。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄事跡，體會(huì)愛國(guó)情感與革命樂觀主義精神;讓學(xué)生寫出自己心中的紅色故事，讓英雄人物、英雄故事活在學(xué)生的心中。

四、語(yǔ)文課堂唱紅歌，讓英雄人物、英雄事跡永唱心間

在語(yǔ)文課堂上唱響紅色歌曲是加強(qiáng)紅色文化教育的好辦法。紅歌的歌詞簡(jiǎn)潔押韻，朗朗上口，音律優(yōu)美。而且，一首紅歌就是一段學(xué)生從未參與過的歷史故事。唱紅歌不僅美好心靈，還使學(xué)生受到紅色文化教育，一舉多得。讓英雄人物、故事永遠(yuǎn)在學(xué)生的心中唱響。

我國(guó)許多紅歌的歌詞健康向上，音樂旋律優(yōu)美動(dòng)聽、鏗鏘有力。如，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《我是中國(guó)人》就讓學(xué)生知道我國(guó)的首都是北京，國(guó)歌是《義勇軍進(jìn)行曲》。當(dāng)筆者播放國(guó)歌時(shí)，學(xué)生十分激動(dòng)，也會(huì)跟著唱上幾句。聽唱這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感染了學(xué)生思想，使他們的思想發(fā)生微妙的變化，使學(xué)生的愛國(guó)情愫在不覺中得以形成、升華。教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，筆者帶頭傳唱《吃水不忘挖井人》。隨著旋律的起伏和歌詞的傳唱，學(xué)生的心靈受到了紅色歌曲潛移默化的教育。教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)中的很多內(nèi)容難以想象長(zhǎng)征過程中的種種困難與艱辛。恰好，歌曲中也有同名曲《七律長(zhǎng)征》。教學(xué)時(shí)，筆者播放了這首歌曲的視頻，視頻中風(fēng)雪、高山、沼澤把學(xué)生帶到了當(dāng)年的那個(gè)場(chǎng)景。隨著曲中的調(diào)子，詩(shī)詞中的情感竟然迸發(fā)出來了，學(xué)生們也跟著哼唱起來。紅歌教育人們熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨和祖國(guó)，啟發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。為了發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，傳承中國(guó)紅色文化，教學(xué)時(shí)教師可以適時(shí)唱響紅歌，既活躍了教學(xué)課堂氣氛，又在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。紅歌是燦爛的歷史文化的一部分，有一定的教育性。

列寧說過：“忘記過去，就意味著背叛！”小學(xué)語(yǔ)文課堂，永遠(yuǎn)是紅色文化傳統(tǒng)教育的主陣地。將紅色文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮教師的組織能力與創(chuàng)造能力，在語(yǔ)文課堂充分挖掘紅色文化的教育意義，厚植學(xué)生愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感，并以此為基石，逐步培植學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀，達(dá)到立德樹人的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 鐘? 蕓

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