走科創(chuàng)教育特色之路，育時代所需創(chuàng)新人才

黃文波

【摘要】隨著社會的發(fā)展與素質(zhì)教育的深化推廣，學生的科技素養(yǎng)越來越受到重視。特別是處于初中階段的學生，處于高階思維發(fā)展的關鍵階段，開展科創(chuàng)特色教育，是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要渠道。本文從創(chuàng)建特色科創(chuàng)校本課程的價值出發(fā)，分析了當前開展創(chuàng)新特色課程面臨的問題，并從問題出發(fā)，通過與廣東工業(yè)設計城深度互聯(lián)，聯(lián)合進行課程開發(fā)和實施，構(gòu)建一套符合我?？苿?chuàng)課程班學生實際的科技創(chuàng)新教育內(nèi)容素材，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實施路徑進行了更深層次的分析，旨在通過走科創(chuàng)教育特色之路，培養(yǎng)更多時代發(fā)展需要的新型人才。

【關鍵詞】科技創(chuàng)新;校本課程;科創(chuàng)教育

黨的十九大報告指出，“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”;黨的十九大報告進一步指出，要“落實立德樹人根本任務”;實踐創(chuàng)新素養(yǎng)是21世紀中國學生應具備的六大核心素養(yǎng)之一。在基礎教育階段，加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已是時代的必然需求。再加上順德區(qū)深化教育教學改革，啟動“壯腰工程”，推進初中階段學校品牌建設，進一步提升學校硬件建設和信息化升級，強調(diào)立足于開設特色學科課程實驗班。構(gòu)建優(yōu)勢學科課程體系，加強創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、創(chuàng)建特色科創(chuàng)校本課程的價值

（一）特色科技創(chuàng)新校本課程是培養(yǎng)科技人才的“孵化室”

培養(yǎng)科技人才，需要特色的科技創(chuàng)新校本課程作為載體。我校初步構(gòu)想每學期教學內(nèi)容為創(chuàng)新設計全周期訓練，以項目形式呈現(xiàn)，具體包括創(chuàng)意思維和邏輯思維訓練，外觀設計、結(jié)構(gòu)設計、功能設計等。課程的設計與開展為學生提供了一個全方面的科教學習空間，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，真正地以項目式教學的開展來培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。

（二）特色科技創(chuàng)新校本課程是推進教育發(fā)展的“助推力”

面臨著中考任務，很多學校都忽視了創(chuàng)新科技校本課程的開發(fā)，而在素質(zhì)教育與“雙減”政策的雙重背景下，結(jié)合學校學科優(yōu)勢和地域資源優(yōu)勢，開設特色學科課程實驗班，加強創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)成為了推動教育發(fā)展的重要力量。我校在創(chuàng)客教育、科技創(chuàng)新、機器人、綜合實踐案例評比等各類競賽中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，取得過多項國家、省、市、區(qū)的獎勵，有著良好的科技創(chuàng)新教育基礎，為教育事業(yè)的發(fā)展邁出了屬于我們自己的一步。

二、開展創(chuàng)新特色課程面臨的問題

（一）缺乏相對系統(tǒng)、有針對性的科創(chuàng)教材

雖然初中的學科教材也具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的學科基礎功能，但“科創(chuàng)”的針對性不突出，目前也暫無現(xiàn)成且適合學情的初中科創(chuàng)教材。沒有針對性的科創(chuàng)教材，導致課程的開展不能集中在科創(chuàng)項目上，學生沒有真正地感受到科技創(chuàng)新項目的神奇之處，甚至認為自己與科技創(chuàng)新的距離還很遠。對此，創(chuàng)建具有校本特色的項目式科創(chuàng)活動迫在眉睫。

（二）缺乏專業(yè)的科創(chuàng)教師隊伍

學科教師具備學科教學能力，但在創(chuàng)新項目的研究設計、學科整合等方面的能力缺乏。學科教師上課的內(nèi)容主要是依據(jù)教材與教學大綱，對于學生科學意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、動手能力的落實并沒有一個可行性的方法與措施?？苿?chuàng)課程與相關的項目式活動并不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能完成的，學生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新意識也不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。專業(yè)的科創(chuàng)教師隊伍是打響學校特色科創(chuàng)校本課程“第一槍”的領軍人物。

（三）缺乏可供學生科創(chuàng)實踐的動手操作平臺

對于大多數(shù)初中生來說，之前受到應試教育束縛沒有足夠的時間與精力參與到科創(chuàng)實踐活動中，“雙減”政策落地后，自己可以支配的時間多了，但是由于學校內(nèi)沒有學生進行科創(chuàng)實踐操作的平臺，導致學生即使有一些創(chuàng)新想法，也沒有實施的載體，嚴重制約了學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實施路徑

（一）創(chuàng)設項目式特色科創(chuàng)校本課程

為了給學生開展特色科創(chuàng)校本課程，我校特與廣東工業(yè)設計城深度磨合，依托廣東工業(yè)設計城資源設計出一個符合我?？苿?chuàng)課程班學生學情實際的創(chuàng)新教育學習項目，初步形成了一套符合我?？苿?chuàng)課程班學生實際的科技創(chuàng)新教育校本手冊。計劃校本學習手冊共4冊，現(xiàn)在已經(jīng)基本定型了2冊，第3冊將在本學期實踐運用，并在學期結(jié)束后進行修正定稿。第4冊已在規(guī)劃中。本套校本手冊把科技創(chuàng)新與工業(yè)設計及學生的學科知識有機融合，由8大版塊構(gòu)成，版塊之間互相聯(lián)系，形成系統(tǒng)，能為日后本?？萍紕?chuàng)新課程的開展及工業(yè)設計城的對外科技創(chuàng)新課程市場推廣提供參考。在教學內(nèi)容上，為了突出項目開展的針對性與目的性，特別強調(diào)要以創(chuàng)新設計為重心;有機融合相應的支撐知識（包括物理、化學、信息技術、美術及學科交叉知識等）;引導學生發(fā)現(xiàn)、探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

（二）組織專業(yè)的科創(chuàng)教師隊伍

專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)科創(chuàng)教師隊伍的打造是做好特色課程班的教學組織保障。對此，學校在課題開展前期，組織課題組骨干成員到工業(yè)設計城進行實地考察，和設計城運營方進行溝通，了解廣東工業(yè)設計城現(xiàn)有的科創(chuàng)教學資源、教學環(huán)境，校企雙方的合作達成共識，為成立專業(yè)科創(chuàng)教師隊伍創(chuàng)造環(huán)境基礎。另外，學校積極聘請專業(yè)的科創(chuàng)教師到校進行課題分享交流會議，讓本校的教師走出教材與大綱的束縛，拓展思路，為后續(xù)的科創(chuàng)課程的實施提供專業(yè)的理論指導。

（三）打造科創(chuàng)實踐平臺

在與工業(yè)設計城簽約合作的基礎上，雙方（工業(yè)設計城的設計師團隊;校方的科創(chuàng)教師團隊）深入研究中學教材，以工業(yè)設計城的資源和項目為支點，以中學生學情為實際，研發(fā)學習項目。借力先進創(chuàng)新企業(yè)的科創(chuàng)資源進行專題項目教學目前在國內(nèi)外鮮見，有別于傳統(tǒng)零碎科創(chuàng)活動對學生的培養(yǎng)。特色課程班的教學有利于學生將理論和實踐相結(jié)合，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著積極的作用，符合國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向和“立德樹人”的教育根本要求。我校積極打造科創(chuàng)實踐平臺;科技創(chuàng)新工業(yè)設計班以每周一次的頻次組織學生開展項目學習。學習內(nèi)容既有理論，也包含動手實踐能力的培養(yǎng)。既“引進來”，也“走出去”，到廣東設計城、順德工業(yè)發(fā)展館、廣州等研學基地開展研學，理論聯(lián)系實際，著力于學生創(chuàng)新意識和品質(zhì)的培養(yǎng)。

在當前科技創(chuàng)新發(fā)展與“雙減”政策的背景下，我校為培育時代所需的創(chuàng)新人才提出了更高的要求。在本校走科創(chuàng)教育特色之路活動的設計與實施中，我校嚴格遵循以下三個原則：其一，整合性，結(jié)合學生認知能力，整合開發(fā)課程，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性;其二，實踐性，以學生活動為主，變知識性的課堂教學為發(fā)展性的體驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力;其三，安全性，整個教學過程堅持安全第一。

在共同打造的初中特色科技創(chuàng)新校本學習項目中，以工業(yè)設計的知識基礎為載體設計學習項目，通過項目學習驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，提高他們的動手能力，在校園中為學生打造一個和諧、多維的科技創(chuàng)新空間，讓學生有機會、有時間、有意識地主動參與到科技創(chuàng)新項目的實施中，為社會和國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才和綜合型高素質(zhì)人才。

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責任編輯? 李? 源

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