微課在山區(qū)中學英語課堂教學中的應(yīng)用

黃旭雪

【摘要】微課，是以教學視頻為主要載體的新型教學資源，給學生提供了生動且趣味性較強的語言學習環(huán)境。由于山區(qū)中學英語教師對微課的了解認識不夠、微課制作能力有限、山區(qū)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低等原因，微課在粵西山區(qū)英語課堂教學上的應(yīng)用受到影響。因此，提高山區(qū)英語教師的自身素養(yǎng)、構(gòu)建微課資源庫、保障網(wǎng)絡(luò)使用及覆蓋率，是提高微課在山區(qū)英語課堂教學中應(yīng)用的可行措施。

【關(guān)鍵詞】微課;山區(qū)英語;課堂教學;應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，教學模式的創(chuàng)新和改進，教師對于英語教學的模式和內(nèi)容也加深研究。“微課教學”“翻轉(zhuǎn)課堂”“英語教學”成為熱門的相關(guān)主題詞。微課，作為一種全新的教學模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，改變傳統(tǒng)單一的課堂，對學生進行知識點的教學，實現(xiàn)微課程教學。既可以豐富英語課堂的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，又可以提升英語課堂的教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

一、微課的概念及特點

微課一詞最早是由美國北愛荷華大學的有機化學教授LeRoy A.McGrew提出，“60秒有機化學課程”，希望能夠使非專業(yè)人士也能夠在學校以外的場所了解化學知識。在國內(nèi)，廣東省佛山市教育局胡鐵生最先提出微課概念：“以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！蔽⒄n就是在信息化環(huán)境下，為滿足人們個性化學習的需要，通過對視頻、文字、音頻、圖片等模式的有機融合，以形態(tài)各異的圖像、聲音、生態(tài)視頻與動畫結(jié)合，構(gòu)建完美體驗效果的10分鐘以內(nèi)的短視頻。在目前我國英語教學上應(yīng)用的微課，主要有以下特點。首先，微課的時間短，一般在10分鐘內(nèi)。其次，微課的內(nèi)容少，一般只包含一個知識點。再次，微課的呈現(xiàn)方式新，用視頻方式，通過網(wǎng)絡(luò)分享傳播。最后，微課具有重復使用性。

二、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀

微課技術(shù)能夠助推現(xiàn)代化英語課程的創(chuàng)建，塑造現(xiàn)代化英語學科教育氛圍，讓學生在充斥現(xiàn)代氣息的教育環(huán)境中，具備提升英語綜合素質(zhì)的大好前景。將微課技術(shù)與英語學科特點相結(jié)合，能夠讓學生在微課技術(shù)的支持下，自主進行英語知識的構(gòu)建，透過系列微課彌補自身的缺憾。然而，對于山區(qū)英語教學來說，微課技術(shù)的應(yīng)用，卻受到了限制。

1.英語教師的自身素養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學理念、教學模式的創(chuàng)新和改進，教師對于英語教學的模式和內(nèi)容也應(yīng)加深研究。微課的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的英語教學帶來新的契機。通過調(diào)查和交談，發(fā)現(xiàn)山區(qū)學校的教師對微課都有一定的了解，但教師接觸、使用微課一般是在教師培訓中或者在一些在線學習過程中，在學校課堂中使用比較少。山區(qū)學校教師對外界新科技、新理念等的接觸和了解程度遠遠落后于發(fā)達地區(qū)的教師，甚至有些教師認為，由于山區(qū)學生英語學習的基礎(chǔ)有限，微課不適合他們學習。此外，山區(qū)英語教師在微課制作方面也存在一些技術(shù)問題，視頻錄制是英語微課制作的必要環(huán)節(jié)，而大部分英語教師屬于英語科班畢業(yè)，沒有受過視頻制作的專業(yè)訓練，制作出的視頻品質(zhì)直接影響微課在應(yīng)用上的效果。因此，盡管越來越多山區(qū)學校的英語教師對于微課在英語課前、課中及課后使用持肯定態(tài)度，但是也幾乎不會主動選擇使用微課輔助英語教學。這也導致了微課在山區(qū)英語教學上的應(yīng)用遠遠不如發(fā)達地區(qū)學校的應(yīng)用那么受歡迎、那么成功。

2.可使用的微課資源少，沒有資源庫

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！睂τ诨浳魃絽^(qū)來說，英語教師在微課的使用上，正是面臨著這種困難。一邊想著使用微課來活躍課堂、提高學生對英語學習的興趣、培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，一邊卻苦于沒有足夠合適的微課資源。如果由某個教師自己來制作微課，需要耗費很多的時間，一個人的力量非常有限，無法給學生提供足夠量的微課資源。就算現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上已有不少微課視頻，但不是配套教材，欠系統(tǒng)性，質(zhì)量也是參差不齊，短的兩三分鐘，長的十幾分鐘。同時，網(wǎng)上現(xiàn)有的微課視頻，以教授語法點居多，而教授文化背景、聽力、口語、寫作等方面的比較少。如果要起到能讓學生自主學習，拓展課外知識的作用，建立系統(tǒng)的微課資源庫，應(yīng)該是迫在眉睫了。

3.受可使用網(wǎng)絡(luò)條件限制

微課以視頻為主要載體，通過手機、電腦等在網(wǎng)絡(luò)上在線播放或下載存儲等形式傳播，可以重復觀看使用，滿足學生有足夠的時間去學習。但如果沒有網(wǎng)絡(luò)和這些移動終端工具，就算有再多、再系統(tǒng)的微課資源，對學生來說也是一種“畫餅充饑”的可能，無法使用。首先，學生住校期間，沒有手機可用。在粵西山區(qū)，無論是初中還是高中學校，百分之八十的學生都是寄宿生。每周周日傍晚回到學校后，手機都會按學校要求上交保管，平時的課余時間不能隨意使用，只能在周末休息時間才能拿回使用。其次，學校的電腦室不開放。由于各種原因，學校的電腦室并沒有對學生開放。換句話說，學校的電腦室只能在正常上電腦課時使用，但在這個時候，學生也只能用電腦來學習電腦教師教授的知識，而無法根據(jù)自己其它學科學習的需求去查找所需要的學習資料。最后，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低?；浳魃絽^(qū)比較多高山，大部分農(nóng)村的房屋分散在山腳下、山坳中或半山腰上，不管是移動公司、電信公司還是聯(lián)通公司，都比較難把光纖安裝到家，學生休假在家時能使用的就是信號不好的手機流量。在這種條件下，學生若想從網(wǎng)絡(luò)上查找學習資料就比較困難、麻煩，更別說想看微課這些需要用到高流量的學習視頻了。

三、改善微課應(yīng)用現(xiàn)狀的措施

1.提高山區(qū)英語教師的自身素養(yǎng)

在推進微課發(fā)展的進程中，山區(qū)英語教師要在相關(guān)教育部門的引導下，加強對微課的理解和認識，改變認為微課是英語學習基礎(chǔ)好的學生才能使用的錯誤觀念。同時，相關(guān)教育部門既要加強微課的宣傳教育，讓更多的教師接受并參與到微課使用和制作中來，還要為山區(qū)英語教師開通微課制作技術(shù)的培訓通道，讓山區(qū)英語教師攻克微課視頻制作技術(shù)的難關(guān)，掌握基本的制作技巧，熟練應(yīng)用微課視頻制作軟件，提高微課設(shè)計制作的整體水平。只有這樣，才能有效地推進微課在山區(qū)英語教學上的應(yīng)用。

2.相關(guān)教育部門組建英語微課視頻研發(fā)隊伍，制作并形成資源庫

若想微課能在山區(qū)英語教學上得到很好的應(yīng)用，就要有微課資源庫。但想要有高品質(zhì)的系列化的英語微課資源庫，僅依靠個人力量是不可能實現(xiàn)的。在相關(guān)教育部門的牽頭下，通過整合教育資源，組織相關(guān)的英語教育人才和技術(shù)人才，組建英語微課視頻研發(fā)隊伍，進行分工合作，共同致力于英語微課視頻的制作，形成系統(tǒng)性的資源庫，以供英語教師共享使用。這樣就可以讓山區(qū)英語教師不必擔心沒有足夠的資源可用，可以盡情地根據(jù)教學所需選擇微課資源，提高課堂效果。

3.開放學校電腦室給學生課余使用，方便學生查找資料

電腦房不能僅僅用來上信息技術(shù)課，要和多媒體教室的應(yīng)用結(jié)合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教學活動。如，學校安排電腦開放日，在課余時間，學生可以免費在電腦房里盡情地查閱資料、根據(jù)學科需求進行自主學習。學生是學習的主體，在學習過程中充分發(fā)揮自主能力，通過獨立探索實踐等來實現(xiàn)學習目標。課堂學習是學生學習的主渠道，但網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源和便捷的交流方式可以有效地幫助學生構(gòu)建出學科知識體系，自主且深入地理解學科知識。開放學校電腦房，是學生課余時間學習微課的一個有效保障，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4.加大農(nóng)村幫扶，加強農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了最重要的基礎(chǔ)設(shè)施之一。獲取資訊、溝通互聯(lián)等，都極度依賴網(wǎng)絡(luò)，能上網(wǎng)的人和無法上網(wǎng)的人，能接觸到的信息已是天差地別，有網(wǎng)絡(luò)的地方和沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，可以說是兩個世界。因此，保障農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋、提升農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)速，都是非常重要的，是粵西山區(qū)學生能利用課余時間、通過網(wǎng)絡(luò)來學習微課內(nèi)容的另一個有效保障，也是微課在山區(qū)英語教學上得到很好應(yīng)用的一個前提。沒有網(wǎng)絡(luò)，學生無法獲取微課資源庫的資料，微課資源得不到更新，會挫敗學生利用微課進行自主學習的積極性和主動性。

四、結(jié)語

微課模式是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，作為山區(qū)英語教師，我們要懂得克服困難，提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮微課在英語課堂教學中的作用，提升英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語自主學習的能力。同時，也要繼續(xù)加強教師培訓，加大教育資源投入，為縮小教育資源差距、為本地教育事業(yè)而努力。

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責任編輯? 吳華娣

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