“課程育人”視域下素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程的 實(shí)踐研究

袁育明

（蘭州工商學(xué)院 體育教學(xué)部，甘肅 蘭州 730101）

引言

為應(yīng)對(duì)百年未有之大變局，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要地具備綜合能力和素質(zhì)的高質(zhì)量人才，2017年國(guó)家出臺(tái)文件，強(qiáng)調(diào)要形成“全員、全程、全方位”的育人格局，即“三全育人”。2018 年，教育部根據(jù)“三全育人”總要求，提出了具體的實(shí)施辦法和措施。這是國(guó)家在新時(shí)代完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)教育戰(zhàn)略，要求教師以及其它部門都要肩負(fù)起育人的職責(zé)，在各環(huán)節(jié)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。從學(xué)生的入學(xué)開(kāi)始一直到畢業(yè)，進(jìn)行包括課前、課中、課后的全過(guò)程育人。其中，課程育人是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的首要途徑，是“三全育人”中最基礎(chǔ)、最主要的渠道，課程育人即通過(guò)各類課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人功能。課程育人主要通過(guò)思想政治理論課教學(xué)和課程思政兩種途徑實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育課程作為通識(shí)課之一，也需完成課程育人的重要任務(wù)，課程思政應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為重要任務(wù)，聚焦課程、課堂和實(shí)踐教學(xué)三種主渠道，圍繞課程、課堂、教學(xué)、教材和學(xué)生這五種基本要素來(lái)構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行有效的體育課程育人體系。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集跑、跳、進(jìn)攻、防守、運(yùn)球、傳球、投籃等復(fù)雜的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)為一體的綜合性運(yùn)動(dòng)。開(kāi)設(shè)籃球課，不僅能夠普及學(xué)生的籃球知識(shí)，提升籃球運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力以及使其形成終身體育的理念。在籃球課中實(shí)施素質(zhì)拓展，可以有效激發(fā)大學(xué)生的心理潛能和身體潛能，提高大學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而弘揚(yáng)奮勇?tīng)?zhēng)先的拼搏精神和愛(ài)國(guó)主義精神。素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程是實(shí)施課程育人的重要手段和有效途徑，在“三全育人”中發(fā)揮重要作用。

本文以課程育人為出發(fā)點(diǎn)，以素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程的實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容，以期總結(jié)素質(zhì)拓展與籃球課教學(xué)緊密融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使大學(xué)體育發(fā)揮課程育人的重要功能，落實(shí)體育課程的課程思政。

1 素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程的必要性

2018 年召開(kāi)的全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高本科教育質(zhì)量，通過(guò)多學(xué)科融合建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為貫徹國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不同類型高校圍繞自身辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色并不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，蹄疾步穩(wěn)，不斷走好高等教育內(nèi)涵式發(fā)展之路。將素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程是實(shí)施課程育人的重要手段，通過(guò)對(duì)某學(xué)院上籃球課的學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后，普遍反映在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通表達(dá)的能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)方面得到了顯著的提高?，F(xiàn)階段高校大學(xué)生多為00 后，是典型的新時(shí)代青年，開(kāi)放與幼稚并存，物質(zhì)富裕與精神匱乏并存，同時(shí)由于缺少社會(huì)歷練，挫折承受力差，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不愿吃苦，社會(huì)適應(yīng)性差。通過(guò)在籃球課中實(shí)施素質(zhì)拓展教育和訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，學(xué)會(huì)相互關(guān)心、激勵(lì)、信任和團(tuán)結(jié)互助，提高溝通交流能力和目標(biāo)責(zé)任感。對(duì)大學(xué)生認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃和提高綜合素質(zhì)有著重要意義。

2 “課程育人”視域下素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程的可行性

籃球運(yùn)動(dòng)是一種綜合運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)分類多，動(dòng)作難度大，要求運(yùn)動(dòng)者具備集體主義精神、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性及勇敢堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智果斷的意志品質(zhì)，還需具備敏銳的觀察力、判斷力和反應(yīng)力，以及速度、耐力、靈敏度、協(xié)調(diào)性等，即籃球運(yùn)動(dòng)不但要求運(yùn)動(dòng)者具備一定的身體素質(zhì)，還需要具備一定的心理素質(zhì)。通過(guò)在籃球課程融入素質(zhì)拓展，既能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)群體性體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)與能力，以及自尊心、自信心和抗挫折能力，又能降低大學(xué)生體能對(duì)抗的強(qiáng)度。而素質(zhì)拓展是培養(yǎng)籃球人才的有效手段，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以有效激發(fā)大學(xué)生的心理和身體潛能，提高大學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，并能培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、奮勇?tīng)?zhēng)先的拼搏精神、適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程是實(shí)施課程育人的重要手段和有效途徑，在“三全育人”中發(fā)揮重要作用。

目前甘肅省內(nèi)高校開(kāi)展素質(zhì)拓展課程的學(xué)校較多，既有以教師為教授主體自行開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程的院校，如甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北師大、河西學(xué)院和蘭州工商學(xué)院等，也有通過(guò)與企業(yè)合作購(gòu)買服務(wù)的方式常態(tài)化開(kāi)展素質(zhì)拓展培訓(xùn)活動(dòng)的院校，如蘭州理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、蘭州大學(xué)等。通過(guò)對(duì)已開(kāi)展籃球課中融入素質(zhì)拓展實(shí)踐的高校調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，體育課程特有屬性和素質(zhì)拓展的組織形式有一定的關(guān)聯(lián)性，這些學(xué)校通過(guò)在實(shí)踐摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在籃球課中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高心理和身體素質(zhì)，提升適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，成為身體和心理全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3 “課程育人”視域下素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程的實(shí)踐路徑

“課程育人”是“課程思政”的實(shí)現(xiàn)手段。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲[1]?；@球課一直是大學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，結(jié)合大學(xué)身體和心理素質(zhì)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，在立德樹(shù)人的背景下，結(jié)合本校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，籃球課程改革是加強(qiáng)體育“課程育人”建設(shè)的必要措施。

3.1 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)知

思想是行動(dòng)的前提，大學(xué)生必須在開(kāi)展素質(zhì)拓展之前，首先明確素質(zhì)拓展對(duì)自身的重要意義、作用和影響，只有認(rèn)知正確，才能夠端正態(tài)度，引發(fā)積極的行為，形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育思維，從而塑造健全人格，促進(jìn)自身在職業(yè)、生活各領(lǐng)域的發(fā)展。因此，籃球課教師在實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)知。課前，通過(guò)布置課前任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀看視頻等各種形式了解素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生的意義、作用和影響；課中，利用開(kāi)學(xué)第一節(jié)課讓學(xué)生分組討論和陳述自己在課前了解到的內(nèi)容，在隨后的課堂中，通過(guò)素質(zhì)拓展實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生所了解到的理論知識(shí)；課后，布置素質(zhì)拓展小任務(wù)并要求學(xué)生分組完成，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)知。

3.2 制定符合籃球教學(xué)與拓展訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)大綱

為了深化籃球課程思政建設(shè)，提高籃球課程的育人功能，籃球課程改革需要從多維度、深層次進(jìn)行改革和優(yōu)化。修訂教學(xué)大綱是課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)出課程育人的目標(biāo)，又要以身體素質(zhì)的提高和技能的學(xué)習(xí)為根本任務(wù)，發(fā)揮出籃球課程在教學(xué)過(guò)程中的育人功能。符合籃球教學(xué)與拓展訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)大綱中：教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出課程目標(biāo)的實(shí)施點(diǎn)，課后作業(yè)體現(xiàn)出課程的鞏固點(diǎn)，課后小結(jié)中體現(xiàn)出課程的反思點(diǎn)，要基本滿足籃球技能學(xué)習(xí)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

3.3 合理進(jìn)行課程時(shí)間分配

融入素質(zhì)拓展的籃球課教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的前提下，利用課堂部分時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練?；@球教學(xué)50 分鐘，身體素質(zhì)練習(xí)20 分鐘，課堂中最后30 分鐘進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過(guò)全新模式授課，使大部分學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面都有明顯的提升，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。將素質(zhì)拓展融入到籃球教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，將籃球課程思政切實(shí)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法

不斷深化改革教育教學(xué)方法，更新迭代教學(xué)手段，利用輔助教學(xué)設(shè)備保障學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，將拓展訓(xùn)練與籃球教學(xué)緊密銜接起來(lái)可以讓學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能和健康意識(shí)得到大幅度的提高，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的生活理念[2]。因此，體育教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法改革，及時(shí)更新教學(xué)手段，將籃球課程思政的理論知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)拓展訓(xùn)練的價(jià)值理念、追求等融入到籃球課程中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀取向。科技時(shí)代發(fā)展的浪潮中，獲取知識(shí)的渠道也變得多樣化和便捷化，教師不能靠單一的講授方式進(jìn)行教學(xué)，也需要借助多媒體教學(xué)手段提升教學(xué)效果。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是一種全新的教學(xué)模式，利用其先行后知和先知后行的兩種模式，學(xué)生通過(guò)課前探索，課中小組討論，課后同學(xué)之間總結(jié)分享，有效地形成學(xué)習(xí)合力，使得學(xué)生在思想教育和籃球技能學(xué)習(xí)方面都有顯著提高。

3.5 健全課程考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)制定考核體系要求具有全面性和合理性，考試指標(biāo)符合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，考核是學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)顯性指標(biāo)和隱形指標(biāo)的測(cè)評(píng)分析出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。身體素質(zhì)和籃球?qū)ｍ?xiàng)技能提升屬于顯性指標(biāo)。體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度等屬于隱形指標(biāo)?？己酥笜?biāo)應(yīng)涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)、技能測(cè)試等考核評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)需要科學(xué)的計(jì)算方式，為全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，考核指標(biāo)必須全面，不僅僅只參照某一項(xiàng)成績(jī)直接決定最終成績(jī)，從“健康第一”“以人為本”的理念出發(fā)。為激勵(lì)大學(xué)生參加籃球課，建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：平時(shí)成績(jī)+考勤+素質(zhì)拓展心得體會(huì)+學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成占總分30%，身體素質(zhì)考核2～3 項(xiàng)占總分20%，籃球?qū)ｍ?xiàng)技能考試2～3 項(xiàng)占總分50%，考核內(nèi)容中涵蓋運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思政教育等維度的評(píng)價(jià)。

4 素質(zhì)拓展融入高?；@球課的保障措施

4.1 深化“課程思政”及“課程育人”的同向同行目標(biāo)

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出課堂中始終堅(jiān)持貫徹“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)[3]，將素質(zhì)拓展融入籃球課程思政，加強(qiáng)“課程思政”學(xué)習(xí)方式的多元化，整合素質(zhì)拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。有效銜接形成體育育人的合力，確保課程在建設(shè)過(guò)程中穩(wěn)步推進(jìn)。需要學(xué)校發(fā)揮其功能，給予政策支持、制度引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障，從政策、制度、經(jīng)費(fèi)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等同向同行的目標(biāo)，最終能使“課程思政”內(nèi)容落到實(shí)處。

4.2 加強(qiáng)教師 “課程育人”教學(xué)能力

素質(zhì)拓展結(jié)合籃球教學(xué)對(duì)于教師授課能力是一種挑戰(zhàn)，為保證高質(zhì)量完成課程的實(shí)施，教師要管理課堂、技能講授、素質(zhì)拓展活動(dòng)組織、課程思政內(nèi)容分享。學(xué)習(xí)效果和教師備課有直接必然的聯(lián)系，業(yè)務(wù)水平的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，有效發(fā)揮教研室功能，集體備課，開(kāi)展教學(xué)方法與教學(xué)手段研討。黨支部定期組織老師進(jìn)行課程思政及課程育人理論學(xué)習(xí)，組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升教師的課程思政理論功底，為課程講授實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 完善課程建設(shè)思路

課程、教師、學(xué)生形成三位一體課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)緊密圍繞立德樹(shù)人根本目標(biāo)，課中需要貫徹“實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人”發(fā)展理念[4]。以某學(xué)院人才質(zhì)量培養(yǎng)方案為例，培養(yǎng)什么樣的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才等方面深入了解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，提高學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)和思政教育的認(rèn)識(shí)。優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)素質(zhì)拓展結(jié)合籃球課教學(xué)的特點(diǎn)梳理出理論學(xué)習(xí)的要求、目標(biāo)、任務(wù)?；@球教學(xué)與素質(zhì)拓展形成合力，積極推進(jìn)“課程思政”發(fā)展，從課程建設(shè)、學(xué)生認(rèn)知、教師業(yè)務(wù)提升三方面出發(fā)，形成三位一體協(xié)同育人的效應(yīng)。

4.4 完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制、促進(jìn)課程健康發(fā)展

課程評(píng)價(jià)是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，健全評(píng)價(jià)體系是課程實(shí)施的必要條件，成績(jī)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)?？茖W(xué)合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)改革嘗試，將過(guò)去定量評(píng)價(jià)改為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、拼搏精神評(píng)價(jià)、團(tuán)結(jié)互助評(píng)價(jià)，過(guò)去由教師主觀評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)機(jī)制，包含以下評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、作業(yè)提交等綜合評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的考核機(jī)制能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還在學(xué)生核心素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力方面有積極的促進(jìn)作用。

5 結(jié)論

籃球教學(xué)結(jié)合素質(zhì)拓展強(qiáng)化“課程育人”是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果。課程改革的根本宗旨是立德樹(shù)人，其根本任務(wù)是提升人才質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。深入挖掘籃球課程育人元素，以素質(zhì)拓展為載體，充分發(fā)揮籃球精神和體育育人功能。素質(zhì)拓展與籃球課結(jié)合，設(shè)計(jì)出合理的課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。