融入生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

安緒昌

融入生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

安緒昌

（甘肅省臨夏州積石山縣曹姚小學(xué)，甘肅積石山731799）

數(shù)學(xué)學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)，有助于塑造學(xué)生的抽象思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主題活動(dòng)中融進(jìn)生活情境，可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。本文將就此加以探討。

生活情境；小學(xué)階段；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新歷程中，研究構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的生活化情境，是合理進(jìn)行素質(zhì)教育的一種方式，是取得教學(xué)方式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵方法之一。結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開新教學(xué)改革，利用多媒體展示進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，塑造出具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的杰出人才，是當(dāng)今教育行業(yè)眾多教育者廣泛關(guān)心并積極推進(jìn)的教研課題。探尋生活教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的有效途徑，合理推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

一、生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義

（一）構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的生活情境

只有親身經(jīng)歷過的感受才能夠讓學(xué)生深有體會(huì)。因而，構(gòu)建數(shù)學(xué)課教學(xué)的生活情境時(shí)，要合乎大部分學(xué)生的生活，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和家庭所在位置、生活風(fēng)俗習(xí)慣等標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建有價(jià)值的生活情境。比如，在都市中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，假如老師引進(jìn)本地農(nóng)業(yè)生活有關(guān)的生活情境，盡管能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，卻由于學(xué)生對(duì)情境的陌生，影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建有教學(xué)實(shí)際意義的生活情境

當(dāng)絕大多數(shù)老師意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活具體實(shí)踐引進(jìn)生活情境的情況下，如果不考慮到教學(xué)為了更好地認(rèn)可教學(xué)核心理念，不用生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，照本宣科地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但無法提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)品質(zhì)，還有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該端正教學(xué)心態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建有價(jià)值的生活情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，秉持有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)構(gòu)思，開展生活化的情境，達(dá)到更好的實(shí)際教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

并不是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中尋找理論原型，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)有選擇地構(gòu)建生活情境，依靠生活情境協(xié)助學(xué)生了解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活化的教學(xué)情境作為一般的教學(xué)專用工具，運(yùn)用生活化情境的教學(xué)輔助數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。這樣能讓老師的教學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行得更順利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)運(yùn)用策略

（一）發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)于學(xué)生們不同的心理特征有所了解，充分激起他們喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，塑造其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)情況的自信心。老師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用當(dāng)代現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建有益于推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)效性的生活化情境，使傳統(tǒng)教育教學(xué)方法獲得改進(jìn)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全科學(xué)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)中塑造小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，一定要以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)為目的，盡量把教學(xué)資源的融合與學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣相結(jié)合起來，協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和定義，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)命題和計(jì)算公式的基本概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)，能提升教學(xué)品質(zhì)，設(shè)計(jì)具體生活情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力，特別是提高課堂教學(xué)的趣味性成分。這樣可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到無限的快樂，在完善基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛，激起小學(xué)生的自學(xué)斗志，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效，有益于推動(dòng)老師搞好課堂教學(xué)管理方法，提高教學(xué)實(shí)際效果，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

如，西班牙數(shù)學(xué)教育學(xué)家漢斯·弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)課來源于實(shí)際，存有于實(shí)際，而且運(yùn)用于實(shí)際，教學(xué)全過程應(yīng)該是協(xié)助學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)題的全過程。因此筆者經(jīng)常布置生活化的課后作業(yè)，讓孩子在生活中選用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如學(xué)好幾何圖形之后，筆者給學(xué)生們布置的作業(yè)是在自己家里畫這種幾何圖形。學(xué)好0的意義之后，筆者讓學(xué)生們?cè)谧约杭依镎乙徽夷挠?這一數(shù)據(jù)。學(xué)好位置與方向之后，筆者布置的操作是用照相機(jī)在不一樣的部位為自己最愛的小玩具照相并上傳入班級(jí)釘釘群、QQ群共享。學(xué)生們?cè)谀菢拥挠?xùn)練中既推進(jìn)了學(xué)得的專業(yè)知識(shí)，又取得了快樂。

又如，在《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，學(xué)生被分成6人一組，每個(gè)人身上有6根小棒。A教師：大伙兒手里都有6根小棒，平均分為三份，每一份多少錢呢？學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作。A教師：好！把剛剛實(shí)際操作的全過程在小隊(duì)中溝通交流一下。

B教師：大家手里都有一些小棒，嘗試按要求開展均分實(shí)際操作。規(guī)則是：均值分為1份、2份、3份、4份、5份、6份，而且不可以毀壞小棒?？茨慕M最快速。

學(xué)生逐漸分散。有的迅速地分析，有的逐漸低聲討論。

師：有什么問題嗎？

生1：均值分為4份，不太好分。

生2：均值分為5份，也不太好分。

師：對(duì)啊！有的多，有的少，并不是均分。最后是怎么辦呢？好！一個(gè)組內(nèi)的小棒能夠互相調(diào)離。再試一試。哪一個(gè)工作組想要溝通交流一下，你們的4份是怎么均分的？

解析：學(xué)生是因?yàn)楸仨毝e極地協(xié)作溝通交流，或是老師打手心分配協(xié)作溝通交流，這兩種心理狀態(tài)會(huì)形成差異的實(shí)際效果。如何激發(fā)學(xué)生協(xié)作溝通的積極主動(dòng)自覺性？這也是需要考慮的難題。

（二）生活實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)靈活地把生活中的實(shí)踐主題引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決困難，逐漸塑造學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。提升數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念，高度重視數(shù)學(xué)課教學(xué)的實(shí)用性實(shí)際操作，使學(xué)與用緊密聯(lián)系起來，也是改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)課教學(xué)，執(zhí)行素質(zhì)教育必須大力加強(qiáng)的課題研究。如，運(yùn)用了解的貨幣專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模擬買東西主題活動(dòng)；在“米、公里”的教學(xué)中，老師能領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)數(shù)腳步長(zhǎng)短等。老師要勤勉地為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)自然環(huán)境，塑造良好的數(shù)學(xué)課堂思維模式，加強(qiáng)運(yùn)用基本知識(shí)的練習(xí)，激勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活，提升在生活實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課應(yīng)用能力。老師在教學(xué)過程中要高度重視直觀教學(xué)的應(yīng)用，要注意讓學(xué)生盡可能地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。假如只是老師示范，學(xué)生沒有親自動(dòng)手操作，學(xué)生獲得的專業(yè)知識(shí)或許比較簡(jiǎn)單。老師要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中操作，在教學(xué)中盡可能列舉一些學(xué)生了解的生活案例，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)做鋪墊。為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有合理的邏輯推理、歸納和創(chuàng)造力，老師需有目的地分配學(xué)生觀察、思考，逐漸塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，既提高數(shù)學(xué)課的挑戰(zhàn)性，又造就優(yōu)良的課堂氛圍；應(yīng)用多種多樣感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有可能使全部學(xué)生得到較完整的認(rèn)知，才有利于存放和獲取信息內(nèi)容；有目的地造就優(yōu)良的課堂氛圍，塑造學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的挑戰(zhàn)性有進(jìn)一步的了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師務(wù)必正確引導(dǎo)學(xué)生把握基礎(chǔ)的觀察和思考方式，掌握蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握水平，有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)力。

比如，過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師十分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而極少關(guān)心這種數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的具體生活有什么聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，大家常常見到這種狀況：1、樹上有12只鳥，飛走5只，還剩下多少只？2、李阿姨家里養(yǎng)了15只家雞，8只雄雞，32只母雞，李阿姨家一共有多少只雞？學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不容易處理與之相關(guān)的具體問題，導(dǎo)致了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的脫軌，體會(huì)不到數(shù)學(xué)課的樂趣和功效。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)踐中引出來數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課就在身邊，感受到在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是妙趣橫生的，為生活而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)隨地把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。根據(jù)上面的原因，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是以小學(xué)學(xué)段逐漸執(zhí)行課堂教學(xué)生活化是必需的。

又如，以“裝修房屋”為實(shí)例：近期老師在裝修房屋，提前準(zhǔn)備在家庭廚房的路面貼地磚，在老師貼地磚以前，你們給老師如何提提議？

生：依靠生活工作經(jīng)驗(yàn)，鋪地面磚應(yīng)該漂亮、大氣。

生：由于老師很陽光，色調(diào)應(yīng)當(dāng)艷麗一點(diǎn)兒吧。

生：多看看幾個(gè)裝修店，挑選質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的地板磚。

師：你們的提議非常好，那老師現(xiàn)在便去裝修店買地板磚，可以嗎？應(yīng)該先準(zhǔn)備什么呢？

生：不好，我們需要了解餐廳、廚房地面的形狀和總面積，那樣節(jié)省成本劃算。

師：餐廳、廚房的形態(tài)是長(zhǎng)方形，怎么才能了解餐廳、廚房地面的總面積？

生：精確測(cè)量出餐廳、廚房地面的長(zhǎng)度寬，就可以求出總面積。

生：了解每片地板磚的范圍和瓷磚的總數(shù)，也可以測(cè)算出餐廳、廚房地面的總面積。

師：老師在一家裝修店挑選二手地板磚。觀察行為主體圖，你們知道哪些？

生：第一種地板磚是正方形，面積是4m2，價(jià)格是5元；第二種地板磚是長(zhǎng)方形，面積是6m2，價(jià)格是7元。

師：用第一種地磚鋪需180塊，用數(shù)學(xué)的目光賞析，誰可以發(fā)覺數(shù)學(xué)難題？

生：餐廳、廚房地面的總面積有多大？

生：買第一塊地磚需要多少錢？

這時(shí)，學(xué)生下筆解決難題，老師進(jìn)行巡查。

師：誰想到了地板面積的計(jì)算公式？說說你的解題思路。

生：4×180=720（元）先算出每片地磚的面積，再用地磚的總數(shù)×每片地磚的面積=餐廳、廚房地面的總面積。

生：我用尾數(shù)乘法計(jì)算，由于有180個(gè)4求和，因此用乘法計(jì)算。

（其他學(xué)生歡呼，表示贊成）

師：在以后日常生活中，大家用“每片地磚的面積×地磚的總數(shù)=占地面積”解決生活上的具體難題。

（學(xué)生伸手急著解決困難二）

師：教師只帶700元夠嗎？

生：不是，我是算出來的，由于4×180=720（元）720<700因此不足。

生：我是估計(jì)的，我把180看作200，200×4=800800>700，因此700元不足。

師：二種辦法都測(cè)算出700元不足，看來在社會(huì)生活中，有的情況下估計(jì)也可以處理生活上的具體難題。請(qǐng)學(xué)生們?cè)俣扔^察人們的主體風(fēng)格圖，能明確提出數(shù)學(xué)難題嗎？

（三）高度重視塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要塑造學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)觀念方式，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。只有建立合理的數(shù)學(xué)觀念才可以對(duì)事情開展客觀的思考，才有可能尋找處理社會(huì)實(shí)踐中數(shù)學(xué)難題的最好方式。數(shù)學(xué)觀念是應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)處理數(shù)學(xué)難題的關(guān)鍵，二者緊密聯(lián)系、缺一不可。只有建立合理的數(shù)學(xué)觀念，掌握合理的數(shù)學(xué)方式，才有可能真真正正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。掌握恰當(dāng)而合理的數(shù)學(xué)觀念方式，是在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常鍛煉的結(jié)果，與此同時(shí)，也是學(xué)生推進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)，是老師充分地發(fā)掘數(shù)學(xué)基本知識(shí)全過程中提取的精華。數(shù)學(xué)老師在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的環(huán)節(jié)中，以提升學(xué)生能力素質(zhì)為總體目標(biāo)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)方案課堂教學(xué)練習(xí)題，融合課程內(nèi)容，用數(shù)學(xué)觀念方式武裝學(xué)生的大腦，激起學(xué)生自學(xué)能力，塑造探尋精神實(shí)質(zhì)，使學(xué)生真正變成掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。老師還要讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展邏輯思維鍛煉。由于數(shù)學(xué)邏輯性自身也是一種緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)思維方式。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)與所有課程內(nèi)容教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在課堂教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，能夠仿真模擬逛超市這一社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“交易物品”。根據(jù)鑒別產(chǎn)品、看定價(jià)、付款、掙錢等主題活動(dòng)，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)辨別偽鈔，明白要愛惜人民幣和節(jié)省花錢的大道理，進(jìn)而也了解了一定的生存技能。又如，在課堂教學(xué)“相遇問題”時(shí)，老師能夠領(lǐng)著學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上模擬與此同時(shí)相向而行、與此同時(shí)同地反方向、相逢、同地同方向追趕等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問題中常用的專業(yè)術(shù)語擁有明確的了解后，了解和把握計(jì)算方法也就順理成章了。這類模擬生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，明白了數(shù)學(xué)的真實(shí)使用價(jià)值，提升他們真真正正參與社會(huì)發(fā)展的能力。再如，當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)后，可讓學(xué)生扮演一些人物角色，如店員、裝修職工、生產(chǎn)車間職工、值班員等，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用常識(shí)分配日常生活。如，同學(xué)們求了很多個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)中央空調(diào)零件生產(chǎn)車間主任，科學(xué)安排每組員工的編排，使生產(chǎn)效率達(dá)到最佳。當(dāng)學(xué)會(huì)了組合圖形面積換算后，讓學(xué)生作為土地資源管理者分配各農(nóng)家庭院的用地面積。在這樣一個(gè)以小學(xué)生真實(shí)身份開展主題活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，既增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的興趣，又塑造了具體測(cè)算、精確測(cè)量能力。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際操作中提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提升綜合能力養(yǎng)成的同時(shí)，充分發(fā)揮由點(diǎn)到面的方式，根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的重復(fù)訓(xùn)練，合理推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展很有必要。老師要塑造生活化數(shù)學(xué)教育意識(shí)，重視各個(gè)課程間的相互配合。老師要采取有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

[1] 蘆池.以生活情境為支點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].啟迪與智慧(中),2020(11):43.

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