小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化構(gòu)建策略

郭寶堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化構(gòu)建策略

郭寶堂

（甘肅省涇川縣茘堡鎮(zhèn)袁口小學(xué)，甘肅涇川744300）

目前，小學(xué)教學(xué)的課程正不斷地優(yōu)化。數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課程，教師對于課堂教學(xué)的效率應(yīng)不斷地提升，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)的思考、應(yīng)用方面取得較好的成績。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化，教師應(yīng)站在多個(gè)角度思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂情境的塑造，完善教學(xué)方案。通過多元化的手段，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化，并且對課堂的綜合體驗(yàn)更好地改善。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效化

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，講究對課堂時(shí)間高效利用，而且要降低學(xué)生的壓力，促使他們的頭腦更加靈活。新課程改革背景下，教師的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重視高效課堂的創(chuàng)設(shè)。單一化的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識趣味性低、教學(xué)方法單一，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提高數(shù)學(xué)知識的趣味性、生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，隨著時(shí)間的積累，他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知取得更好的成績。但是，高效化的目標(biāo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師和小學(xué)生應(yīng)該共同努力，并且在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用體系上不斷地優(yōu)化，堅(jiān)持在課堂教學(xué)的創(chuàng)新性方面更好地提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

（一）未從實(shí)際出發(fā)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不樂觀，很多教師在日常的教育理念、方法上沒有從實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)生提出的訓(xùn)練方法依然是通過題海戰(zhàn)術(shù)完成的。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，最重要的是讓學(xué)生們的思維更加靈活，懂得對不同的知識進(jìn)行良好地銜接。教師雖然在課堂上努力地對各種習(xí)題進(jìn)行講解，但始終得不到較好的效果，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)上出現(xiàn)了排斥的現(xiàn)象。未從實(shí)際出發(fā)是普遍的問題，教師在課堂上沒有與小學(xué)生積極地溝通、交流，更多的是按照自己的觀點(diǎn)闡述、分析，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率并不高，而且對于各類知識的掌握僅僅是從單一的角度思考，無法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量更好地改善，造成的教學(xué)矛盾是非常多的。

（二）教學(xué)情境較少

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路、方法，依然停留在“灌輸式”教學(xué)方面，教師過分強(qiáng)調(diào)考試的重要性，沒有在課堂講解的過程中按照多元化的思路開展，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低。情境創(chuàng)設(shè)原本是不錯(cuò)的方法，可是教師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候僅僅是簡單地勾勒學(xué)習(xí)的條件、要求，更多的還是要求學(xué)生不斷地訓(xùn)練，雖然在課堂上灌輸了很多的知識，但是小學(xué)生的吸收非常少，難以對各類知識充分的掌握，對于自身的能力塑造也產(chǎn)生了較多的問題。針對教學(xué)情境的問題，教師應(yīng)堅(jiān)持在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系上更好地完善。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要在體驗(yàn)性方面更好地加強(qiáng)，否則很難在長期教育方面得到優(yōu)良的成果，對于小學(xué)生的前進(jìn)構(gòu)成了較多的阻礙。

（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，時(shí)間上非常有限，如果僅僅是著眼固定的習(xí)題鍛煉，不僅無法讓學(xué)生們?nèi)〉幂^好的成果，還會在知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的解讀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，很多教師沒有對學(xué)生開展系統(tǒng)化的指導(dǎo)，更多的是按照傳統(tǒng)的講解方法完成，對小學(xué)生的思維培養(yǎng)、能力培養(yǎng)不足。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和個(gè)人的能力，但是很多教師在指導(dǎo)的過程中沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，僅僅是按照固定的方式、統(tǒng)一的方法指導(dǎo)。這對于小學(xué)生而言，無法快速地掌握知識，學(xué)生之間的距離不斷地增加，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量造成了較多的挑戰(zhàn)，需要在未來的教學(xué)革新力度上不斷地增加。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化策略

（一）因材施教，從實(shí)際出發(fā)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念、方法革新，課堂教學(xué)的高效性成為重要的目標(biāo)，教師應(yīng)站在不同的層面思考、探究，促使教學(xué)的可靠性、可行性不斷地加強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性方面，筆者建議按照因材施教的方法，從客觀實(shí)際出發(fā)，改善學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《角的度量》的時(shí)候，教師不要直接對各類知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，而是要通過相應(yīng)的方法引導(dǎo)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，針對大廈在每天不同時(shí)間段的影子進(jìn)行呈現(xiàn)。在動態(tài)演示的過程中，小學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)間段的影子存在較大的差異，有的傾斜較大，有的傾斜較小，通過大廈和影子之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出“角度”的知識點(diǎn)。然后，在不同角度的測量、學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的“量角器”，對不同的角度進(jìn)行認(rèn)知。銳角、鈍角、平角、直角等，都是本堂課程的重要知識點(diǎn)，對于這些角度的特點(diǎn)，教師可以呈現(xiàn)出不同的角度讓學(xué)生們測試，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。相比教師直接灌輸給學(xué)生，小學(xué)生自己探索以后，能夠?qū)嵌鹊闹R有深刻的記憶，很大程度上減少了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞。另一方面，在課后作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方、哪些現(xiàn)象是角度的代表，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和探究。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能直接在最開始取得卓越的教學(xué)成果。筆者建議對教學(xué)情境合理地創(chuàng)設(shè)，通過不同的情境引導(dǎo)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更好地活躍起來，一方面讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升，另一方面對知識的解讀更加多元化，提高教學(xué)的品質(zhì)。例如，《平行四邊形和梯形》是幾何知識的基礎(chǔ)組成部分，對于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的新鮮感。此時(shí)，教師可讓小學(xué)生先思考一下，生活中有哪些物品是平行四邊形，哪些物品是梯形。經(jīng)過3～5分鐘的思考后，同學(xué)們舉手踴躍地回答，促使課堂氣氛良好地烘托。接下來，對于平行四邊形的特點(diǎn)、梯形的特點(diǎn)分別總結(jié)、分析，教師通過教具的應(yīng)用，讓同學(xué)們近距離地觀察。通過5～10分鐘的觀察后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了梯形和平行四邊形的特點(diǎn)，隨著教師的一步步引導(dǎo)，在黑板上羅列出來。接下來，對兩個(gè)圖形的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行分析。因?yàn)橹耙呀?jīng)分析了各自的特點(diǎn)，所以只給予5分鐘左右對比，讓同學(xué)們快速地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，一鼓作氣地思考。剩下的時(shí)間，教師帶領(lǐng)同學(xué)們對于整節(jié)課程進(jìn)行回顧，加深他們的記憶。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過與學(xué)生的生活密切地銜接，能夠與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，在課堂的探討氛圍、發(fā)言氛圍上有效地創(chuàng)造，幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績更好地提升，課堂時(shí)間的利用率得到了較好的提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐步告別傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師應(yīng)切實(shí)地站在小學(xué)生的角度思考整體上的方式、方法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是不可或缺的組成部分，應(yīng)努力給予小學(xué)生更好的體驗(yàn)，從而在長期的教學(xué)過程中讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，《公頃和平方千米》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是教師直接在課堂講解。但是考慮到學(xué)生的方法單一，要求學(xué)生們提前復(fù)習(xí)，將自己已經(jīng)學(xué)會的東西以及不懂的東西分別羅列出來，并介紹自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂分享的時(shí)候，有些學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)、分析，有些學(xué)生通過家長指導(dǎo)完成，有些學(xué)生通過教育軟件學(xué)習(xí)。此時(shí)，針對《公頃和平方千米》的講解，不再是教師一個(gè)人的觀點(diǎn)和想法，而是學(xué)生共同努力的結(jié)果，此時(shí)對于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠讓同學(xué)們相互借鑒、相互幫扶，提高了課堂的教學(xué)效率。另外，教師對于學(xué)生們的預(yù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法應(yīng)做出準(zhǔn)確的評判，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法，要努力發(fā)揮自身的特長，這樣課堂的學(xué)習(xí)效率才能更好地提升，減少錯(cuò)誤的解讀。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師也可以借此得到更多的信息，促使學(xué)生的反饋不斷地增加。

（四）加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐，促進(jìn)全面發(fā)展

近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠在高效性的提升效果上不斷加強(qiáng)，教師與學(xué)生的溝通、交流不斷增多，整體上的教學(xué)水平更好地提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐，總是按照理論的方法分析未必能夠得到卓越的成果。例如，《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)，雖然并不是很難，但關(guān)鍵在于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)該是真實(shí)的，這樣才能在各個(gè)事物的統(tǒng)計(jì)上得到正確的結(jié)果。此時(shí)，教師可以對學(xué)生布置統(tǒng)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生們搜集一定數(shù)量人的身高、體重情況，做出條形統(tǒng)計(jì)圖，可以選擇自己的小伙伴，也可以選擇自己的家人，還可以詢問教師。通過真實(shí)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，讓同學(xué)們在《條形統(tǒng)計(jì)圖》的鍛煉上取得更好的成果，加深記憶的同時(shí)，保持靈活地應(yīng)用，在自身的動手實(shí)踐能力上更好地提升。教師針對小學(xué)生的動手實(shí)踐做出科學(xué)的指導(dǎo)、優(yōu)化后，可以減少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題，對于一系列的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了顯著的推動作用。未來的動手實(shí)踐，教師可以選擇不同的學(xué)習(xí)小組參與，給予學(xué)生差異性的指導(dǎo)，促使大家在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠達(dá)到事半功倍的目標(biāo)，對學(xué)生的潛力更好地開發(fā)。

（五）提高知識趣味性，構(gòu)建高效課堂

良好的開端是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化，教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，將枯燥、單一的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、趣味性的問題，吸引學(xué)生主動參與知識探究，從而鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以加強(qiáng)課堂互動，為學(xué)生們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生們思考，怎樣將一個(gè)西瓜平均分為四塊，其中每一塊占完整個(gè)西瓜的比例是多少？班級中一共有60名學(xué)生，男生女生分別為30名，問男生和女生分別占班級總?cè)藬?shù)的比例是多少？設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)掌握后，教師還可以引入學(xué)生們熟悉的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（六）直觀演示數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言較抽象，由于這一階段學(xué)生以形象思維為主思考問題，如果教師在數(shù)學(xué)課堂中將知識直接灌輸學(xué)生，學(xué)生會很難理解，對數(shù)學(xué)知識一知半解?；诖?，教師可以采取直觀演示的方法，將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在《圓的周長》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于圓是閉合的曲線，很難用尺子直接測量圓的周長，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解圓的周長公式。結(jié)合這一情況，教師可為學(xué)生們準(zhǔn)備測量工具，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實(shí)踐操作。這樣的實(shí)踐過程有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在匯報(bào)測量結(jié)果環(huán)節(jié)學(xué)生們非常積極。學(xué)生們在測量實(shí)踐中，有使用“滾動法”進(jìn)行測量，但有學(xué)生提出這種方法的測量誤差大，要使用“繩測法”，并在班級中進(jìn)行演示?！袄K測法”的演示受到大家的認(rèn)可。之后教師可以引入問題激發(fā)學(xué)生深入思考：將繩子一頭固定在扣子上，繞動細(xì)繩形成圓形，采用“繩測法”還可以準(zhǔn)確測出圓周長嗎？通過思維沖突打破學(xué)生認(rèn)知的局限性。之后教師采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們展示大小不同的同心圓，顯示圓的半徑。這時(shí)學(xué)生可以直觀看到圓的周長與圓的半徑密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)計(jì)算推理出圓周長計(jì)算公式。

（七）組織小組合作，加強(qiáng)互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中引入小組合作教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生課堂互動交流，組織學(xué)生們以小組為單位，對教師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和探討。在小組交流互動中，學(xué)生的思維會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施，還有助于提高學(xué)生間的凝聚力，鍛煉學(xué)生合作意識與合作能力。教師可以通過組織小組競賽的方式，調(diào)動學(xué)生的競爭力和積極性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握乘法、除法，組織學(xué)生們以小組為單位，由教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放題目，每個(gè)小組選出一名代表在答題板寫出答案。答對的學(xué)生為小組加一分，小組成員輪流搶答，最后看哪個(gè)小組得分最高，并可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組內(nèi)部合作與小組間競爭，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握乘法、除法運(yùn)算。

三、總結(jié)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正嚴(yán)格按照高效化的標(biāo)準(zhǔn)完成，各方面的教學(xué)理念、方法應(yīng)用，基本上減少了潛在性的疏漏，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)得到了共同提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度并不低，小學(xué)生的思維能力和天分也有待激發(fā)，此時(shí)在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)努力塑造優(yōu)良的條件，掌握好小學(xué)生的特點(diǎn)和邏輯習(xí)慣，在不同的知識講解過程中選擇匹配的方法、技術(shù)完成，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好地提升。未來，教師要繼續(xù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

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