小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)思考

楊錦華

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)思考

楊錦華

（甘肅省莊浪縣南坪中心小學(xué)，甘肅莊浪744600）

“輕壓力”和“高品質(zhì)”一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一對(duì)分歧。伴隨著新課程改革的推行，怎樣才可以構(gòu)建有效的小學(xué)生語(yǔ)文課堂，更大程度上充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，變成了當(dāng)今教育者語(yǔ)文教研的一個(gè)熱點(diǎn)話題。高效率便是在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，文章從高效課堂基礎(chǔ)理論入手，論述了現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足，討論打造小學(xué)生語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的主要方式，希望為小學(xué)生語(yǔ)文高效課堂的搭建提供參考。

高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)階段；教學(xué)思考

小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，本性好動(dòng)，教師在具體教學(xué)過(guò)程中難以在短暫的課堂時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)。要把握住比較有限的課堂時(shí)間，打造出一個(gè)高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就需要語(yǔ)文課教師不斷地變化教學(xué)意識(shí)、探尋新的教學(xué)方式，以確保對(duì)學(xué)生知、理、情、行全領(lǐng)域的塑造。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，課堂低效始終是影響教學(xué)品質(zhì)的一大難點(diǎn)。課堂教學(xué)的低效能造成學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。為了更高效開(kāi)展語(yǔ)文教育，許多教師都是在艱辛地探尋搭建高效課堂的方式。那么，小學(xué)生語(yǔ)文高效課堂怎樣搭建呢？

一、高效課堂的含義及特性簡(jiǎn)述

高效課堂指的是在一定課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度、最極致地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書(shū)育人總體目標(biāo)，在課堂比較有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)的最大效益。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為行為主體，教師樂(lè)教，學(xué)生勤思，堅(jiān)持不懈，公平看待學(xué)生，因人施教，堅(jiān)持學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性思維塑造。高效課堂是高效率型課堂或精確性課堂的通稱，指語(yǔ)文教學(xué)高效率的課堂。高效課堂是合理課堂的真諦，即，以盡量少的時(shí)間、精力和財(cái)力投入，獲得盡量好的教學(xué)實(shí)際效果。

具體來(lái)說(shuō)，高效課堂可以從下列兩個(gè)層面來(lái)反映：

一是高效率的利潤(rùn)最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的獲益量，具體表現(xiàn)在課堂范圍和內(nèi)容、課內(nèi)外課業(yè)壓力等。

二是效益的最優(yōu)控制。也就是學(xué)生受語(yǔ)文教學(xué)影響的主動(dòng)水平，表現(xiàn)在興趣塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力邏輯思維能力與質(zhì)量等諸多方面。僅有高效率的利潤(rùn)最大化或僅有效益的最優(yōu)控制的課堂，都并不是真實(shí)意義上的“高效課堂”。只有二者的融洽統(tǒng)一，“高效課堂”才可以產(chǎn)生。簡(jiǎn)而言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)量、教學(xué)實(shí)際效果等三個(gè)因素層面有提升，歸納為輕壓力、低耗、全層面、高品質(zhì)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

第一，“以教師為權(quán)威性，學(xué)生處于被動(dòng)接納”的狀況仍未更改。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的觀念了解不深入，人物角色的變化不及時(shí)，學(xué)生的核心影響力沒(méi)有獲得非常好的反映。伴隨著新課程改革的執(zhí)行，這一狀況擁有顯著的改變，但仍存有著以教師為權(quán)威性、學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀況。

第二，教學(xué)方式過(guò)度單一，教學(xué)課堂力量薄弱。受“填鴨式”教育的長(zhǎng)久影響，教師的教學(xué)緊緊圍繞考試要求拓展，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的考評(píng)與評(píng)價(jià)方法單一，造成教師急于求成，廣泛承襲“一言堂”的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，忽略學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。主要表現(xiàn)在教學(xué)效率低下、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、牽制課堂教學(xué)品質(zhì)等。

第三，學(xué)生太過(guò)依靠教師，欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生思維并未完善，大多數(shù)欠缺獨(dú)立思想的能力。加上長(zhǎng)期性受教師“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式影響，學(xué)生對(duì)教師太過(guò)依賴，也有覺(jué)得教師課堂上講的就是對(duì)的，別的知識(shí)都不重要。因?yàn)樘^(guò)依靠教師，學(xué)生大部分全是依照教師的思維模式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能比較缺失。

三、打造出小學(xué)生語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）融入生活元素，打造偏向生活語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是一門(mén)兼顧人文性與工具性的基礎(chǔ)科學(xué)，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，從生活中尋找語(yǔ)文課元素，打造出偏向生活的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，是語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨向。貼近具體生活，能夠加重學(xué)生對(duì)教材信息的了解。將語(yǔ)文思維與日常生活高效地聯(lián)系在一起，那樣可以讓學(xué)生提升自覺(jué)性，也促使課堂具備挑戰(zhàn)性和協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生根據(jù)更直接的學(xué)習(xí)方法不斷創(chuàng)新。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中仍舊有著師資隊(duì)伍不強(qiáng)的難題，許多語(yǔ)文課教師專業(yè)能力較差，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有熟練掌握合理的方式，針對(duì)語(yǔ)文思想方法的解讀也不熟練，教學(xué)方法呆板。為了更好地進(jìn)一步吸引住學(xué)生的專注力，教師們一定要對(duì)當(dāng)今的教學(xué)具體方法和意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，合理地將語(yǔ)文思想方法與日常生活連接，根據(jù)基本常識(shí)開(kāi)展教學(xué)，可以讓語(yǔ)文學(xué)科不斷深入。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷融入生活化的教學(xué)方式是一種教學(xué)核心理念的自主創(chuàng)新，不斷提高師資隊(duì)伍，更改教學(xué)核心理念，才能夠在講課的環(huán)節(jié)中不斷吸引學(xué)生的專注力。教師在上課過(guò)程中需要留意日常生活中的實(shí)例開(kāi)展解讀，將語(yǔ)文思想方法轉(zhuǎn)換為日常生活狀況。因此語(yǔ)文課教師務(wù)必要提高自己的專業(yè)技能，根據(jù)持續(xù)的專業(yè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)給自己充電。

（二）變化教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

觀念是實(shí)際行動(dòng)的主導(dǎo)思想意識(shí)，將決定個(gè)人行為的功效與使用價(jià)值，教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方法可以直接影響一堂課的效率。因而教師要變化傳統(tǒng)式的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“先學(xué)后教，隨堂練習(xí)”課堂教學(xué)方式的科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課本身意識(shí)的變化，從而變化教學(xué)方法，改善課堂上學(xué)生處于被動(dòng)接納多、積極主動(dòng)少的狀況。

“倡簡(jiǎn)”教學(xué)——削枝強(qiáng)干、集中總體目標(biāo)，很簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文課。語(yǔ)文課有著很多“重任”：培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感、發(fā)展趨勢(shì)邏輯思維、提升語(yǔ)言能力、營(yíng)造豐富多彩的內(nèi)心世界、傳承民俗文化……從而，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是不能失去了天然的“語(yǔ)文課味”！高效率課堂應(yīng)當(dāng)“道法自然”，返璞歸真，反映一種“簡(jiǎn)潔之美”，正所謂“很簡(jiǎn)單教語(yǔ)文課，踏踏實(shí)實(shí)謀發(fā)展”。語(yǔ)文課教學(xué)要不斷教出如夢(mèng)初醒，要教出簡(jiǎn)約，教出簡(jiǎn)潔，要很簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文課。從總體上來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要注意：

第一，教學(xué)總體目標(biāo)簡(jiǎn)要：一堂課徹底消除一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)一步必須處理的難題，真正給學(xué)生留有點(diǎn)思考余地，比淺嘗輒止、一概而論的教學(xué)要合理得多。

第二，妙用當(dāng)代多媒體技術(shù)，打造出情景化的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。伴隨著智能化語(yǔ)文教學(xué)方式的快速普及，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中妙用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)。電教媒體的聲畫(huà)聲情并茂、視覺(jué)融合、動(dòng)靜相宜等特性，使學(xué)生在情感上受到感染，感情上引起共鳴。智能化教學(xué)方式還能夠化文為圖，巧解難題，在演示照片的根基上再多方面簡(jiǎn)單地解讀，學(xué)生遇到的難題也會(huì)“迎圖而解”。

第三，執(zhí)行分層次教學(xué)，打造出差異化的語(yǔ)文課課堂教學(xué)方式。執(zhí)行分層次教學(xué)包含分層次備課教案，即教師要應(yīng)對(duì)不一樣根基的學(xué)生制定合乎學(xué)生具體情況的課堂應(yīng)急預(yù)案；分層次提出問(wèn)題，為了更好地構(gòu)建出融洽的課堂教學(xué)氣氛，使課堂充滿活力，教師對(duì)差異程度的學(xué)生應(yīng)有目的地從不一樣層面開(kāi)展課堂，提出問(wèn)題；分層次訓(xùn)練，便是在同一個(gè)班集體里，對(duì)于不一樣學(xué)生的詳細(xì)情況，分層次設(shè)計(jì)方案習(xí)題；分層次考評(píng)，教師要應(yīng)對(duì)不一樣層級(jí)的學(xué)生制定不一樣的考核指標(biāo)，消除學(xué)生的顧慮。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

積極主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師只需把握住學(xué)生特性，略微變化一下方法，就能激起學(xué)生的無(wú)限士氣。好的教學(xué)情境除了激起學(xué)生興趣外，還能正確引導(dǎo)學(xué)生在疑惑中探尋，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳教師，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便是根據(jù)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑著情景進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要有目的地從差異視角構(gòu)建合適于學(xué)生了解把握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)情景，促使活躍性課堂教學(xué)的達(dá)成。

（四）多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用，讓抽象化知識(shí)栩栩如生

如今交互式白板和投影機(jī)已廣泛運(yùn)用于課堂，課堂教學(xué)越來(lái)越豐富多彩了，很多視頻、音頻、圖像和語(yǔ)文思想方法融合起來(lái)，不但使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升，并且有一些專業(yè)知識(shí)更易于把握了。課堂既能展現(xiàn)很多的語(yǔ)文課信息內(nèi)容，又能開(kāi)展很多課堂意見(jiàn)反饋訓(xùn)練。新教材的使用使語(yǔ)文課堂獨(dú)立研究主題活動(dòng)增多，許多語(yǔ)文概念在自行探索的活動(dòng)中進(jìn)行，多媒體系統(tǒng)為高效率課堂給予了服務(wù)平臺(tái)，學(xué)習(xí)、探尋、梳理、匯總、結(jié)果展現(xiàn)一氣呵成，再加上圖片配文字的實(shí)際效果，使學(xué)生全方位、立體式認(rèn)知，教學(xué)實(shí)際效果非常好，課堂高效率獲得提升。

（五）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打造出實(shí)用化的語(yǔ)文課堂

課堂教學(xué)改革創(chuàng)新要處理的主要難題是更改學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法并不是指實(shí)際的學(xué)習(xí)對(duì)策和方式，只是學(xué)生在主體性、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性層面的本質(zhì)特征。一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)本質(zhì)特征是“授課”，教學(xué)以老師為核心。因而，在語(yǔ)文課教學(xué)中，要改學(xué)生的“處于被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“積極學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，打造出實(shí)用化的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。最先要構(gòu)建良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并關(guān)心其獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位積極參加學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這也是給予獨(dú)立學(xué)習(xí)的最好激勵(lì)?！叭巳俗詫W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)集中精力用心上課、會(huì)上課的習(xí)慣性。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，課堂教學(xué)高效率的多少，最先取決于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其對(duì)語(yǔ)文課有興趣，動(dòng)腦筋想難題，質(zhì)疑問(wèn)難。

培養(yǎng)學(xué)生用心上課有下列對(duì)策：

1.會(huì)聽(tīng)。要能集中精力專心致志認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生授課不僅要用心聽(tīng)教師上課，更要聽(tīng)學(xué)生們的講話。有的學(xué)生通常只留意聽(tīng)教師講，同學(xué)們講話時(shí)卻滿不在乎。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人講話，假如充耳不聞，相當(dāng)于沒(méi)有聽(tīng)。例如教學(xué)的專注力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生能不能迅速分辨出對(duì)錯(cuò)，規(guī)定學(xué)生寫(xiě)下或講出已經(jīng)知道情況和難題。根據(jù)這類訓(xùn)練，能夠練習(xí)學(xué)生集中精力，培養(yǎng)學(xué)生的合理邏輯思維和有目的的記憶力能力。這類能力的練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上至關(guān)重要。

2.會(huì)看。關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣性。如，教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用類閱讀題時(shí)可運(yùn)用多媒體資料圖開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)看圖片，學(xué)會(huì)將一些基本的閱讀資料抓緊內(nèi)化為自己的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體課件的內(nèi)容，逐漸成為自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

3.會(huì)想。最先培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)想，能夠單獨(dú)想，或是與同學(xué)一起想“看了題型，你聯(lián)想到了哪些？你還會(huì)聯(lián)想到哪些？”學(xué)習(xí)語(yǔ)文思想方法，就其過(guò)程來(lái)講本質(zhì)上是由不知道到知道，由知之很少到知之較多的了解過(guò)程，也是一個(gè)提出質(zhì)疑、解疑的創(chuàng)造性思維。因此，語(yǔ)文課教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣性的培養(yǎng)和練習(xí)至關(guān)重要。

（六）應(yīng)用靈巧的辦法，開(kāi)展實(shí)干高效語(yǔ)文課堂

如何使課堂實(shí)際效果達(dá)到最好？什么樣的課堂才算是實(shí)干高效率的課堂？?jī)H有學(xué)生有興趣、學(xué)得輕輕松松、學(xué)得深層次、學(xué)得獨(dú)立的課堂才算是合理的課堂。正因如此，實(shí)干課堂至關(guān)重要。

1.構(gòu)建放松的學(xué)習(xí)氣氛。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，開(kāi)心的條件能夠令人覺(jué)得隨意、安全性和能夠依靠。在那樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)更有益于基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因而教師要應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)課件、歌曲等多種方式構(gòu)建一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而使學(xué)生以一種隨意的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。隨后根據(jù)一系列的難題把學(xué)生逐漸引進(jìn)課文內(nèi)容最深處，讓他們不經(jīng)意間投入到比較寬松、和睦的環(huán)境中，探尋語(yǔ)文理論知識(shí)，把精神聚集到所需探討的現(xiàn)象中，為建立高效率課堂提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)自然環(huán)境。

2.分組學(xué)習(xí)認(rèn)真落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)如今課堂上關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，已被眾多教師熟練使用。小組學(xué)習(xí)中的談?wù)摬⒉皇菫榱烁玫鼗钴S氣氛，只是根據(jù)學(xué)生自主觀念的交換真正達(dá)到解決困難的目的。因而設(shè)計(jì)什么樣的難題變成協(xié)作學(xué)習(xí)的根本所在。小組探討的內(nèi)容一定是高品質(zhì)、有研究使用價(jià)值的。如，請(qǐng)學(xué)生在課堂上就一些難題開(kāi)展一一探討，最先規(guī)定同學(xué)中間互相開(kāi)展解讀，直到剩余不可以處理的難題；隨后再把無(wú)法處理的情況放到四人組中開(kāi)展第二輪探討，確實(shí)難以解決，再放進(jìn)班里和教師一起探討。那樣在課堂上確立起一個(gè)教師、學(xué)生溝通交流、共贏溝通交流的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到的專業(yè)知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)比根據(jù)教師解讀得到的感覺(jué)更加深入，進(jìn)而為高效率課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

3.課堂提出問(wèn)題要精當(dāng)。課堂提出問(wèn)題是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而，它應(yīng)圍繞語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，便于教師盡早掌握教學(xué)實(shí)際效果，立即管控教學(xué)過(guò)程，啟迪學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效率課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展趨勢(shì)，它展現(xiàn)了以生為本的特性，重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生可以甘心情愿地學(xué)習(xí)，可以帶上興趣去學(xué)習(xí)，在快樂(lè)、和諧的環(huán)境中提高效率，進(jìn)而得到最佳的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)效果。從多個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的推敲，才能夠做到將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到真正的快樂(lè)，并且愿意和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。高效率的課堂需要多方面的教學(xué)輔助，并不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，教師也應(yīng)該和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程加以反思。

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1002-7661(2022)12-0105-03