情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

柳曉琳

情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

柳曉琳

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣良邑中學(xué)，甘肅平?jīng)?44600）

初中階段的教育開始加強(qiáng)藝術(shù)方面的培養(yǎng)，尤其是在初中美術(shù)教學(xué)的過程中正不斷地提高教學(xué)的水平，旨在給學(xué)生帶來更多的選擇，幫助大家在美術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面得到卓越的成果。情境教學(xué)法的應(yīng)用符合初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，很大程度上減少了教學(xué)的隱患，提高了教學(xué)的可靠性、可行性。但是，情境教學(xué)法的應(yīng)用模式，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教學(xué)的思維，對(duì)情境的吸引力不斷地提高，才能創(chuàng)造出較高的價(jià)值。

情境教學(xué)；初中美術(shù)；教學(xué)策略

初中美術(shù)教學(xué)的影響因素比較多，各方面的教育工作開展應(yīng)考慮到學(xué)生的感受。情境教學(xué)法雖然是不錯(cuò)的模式，但是在具體應(yīng)用的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生充分地參與進(jìn)來，繼續(xù)按照教師的個(gè)人觀點(diǎn)實(shí)施并不能得到優(yōu)良的成果，還有可能因此產(chǎn)生非常多的問題。所以，教師在初中美術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)模式時(shí)，要不斷地調(diào)整情境的創(chuàng)設(shè)方法，掌握好學(xué)生的思考方式，在情境教學(xué)的過程中加深與學(xué)生的溝通、交流，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

初中美術(shù)教學(xué)的要求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法應(yīng)用并不符合現(xiàn)代化的訴求，造成的問題是比較多的，而且整體上并不能給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，在于幫助學(xué)生們從正確的角度思考，既要感受美術(shù)帶來的魅力，又要對(duì)美術(shù)的教學(xué)體系更好地完善，促使大家在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更多的感悟。情境教學(xué)法的應(yīng)用，還可以不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)、思考的過程中站在學(xué)生的角度，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)人進(jìn)修的能力，對(duì)于各方面的知識(shí)點(diǎn)傳授按照多元化的思路調(diào)整。情境教學(xué)法的應(yīng)用，是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促使長(zhǎng)期教學(xué)擁有更多的保障。未來的教學(xué)工作應(yīng)更好地轉(zhuǎn)變思維，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不斷完善，給予學(xué)生更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中得到優(yōu)良的成果。

二、初中美術(shù)教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方法不健全

隨著初中美術(shù)教學(xué)的意識(shí)不斷提高，很多學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中沒有按照科學(xué)的理念調(diào)整，大部分教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生和教師之間沒有達(dá)到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。教學(xué)方法不健全是比較常見的問題。例如，初中美術(shù)教學(xué)的初期階段，教師對(duì)于學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)并不了解，整體上的教學(xué)工作依然是按照陳舊的經(jīng)驗(yàn)開展，整體上表現(xiàn)出“灌輸式”的特點(diǎn)。由于教學(xué)方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣非常低，很多知識(shí)點(diǎn)的掌握沒有按照科學(xué)的思路完成，在后續(xù)的進(jìn)步中遇到了較多的挑戰(zhàn)。所以，針對(duì)教學(xué)方法不健全的問題，教師應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，為學(xué)生的進(jìn)步提供更多的保障，提高教學(xué)的可靠性、可行性。

（二）生活聯(lián)系不足

初中美術(shù)教學(xué)中很多問題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師想要在今后的教學(xué)工作中得到更好的成果，應(yīng)充分地聯(lián)系生活，從生活中挖掘美術(shù)的知識(shí)和體驗(yàn)。但是，部分教師在初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候并沒有對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，更多的是按照固定的內(nèi)容教學(xué)，與生活方面的聯(lián)系是非常少的，此時(shí)針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的方式、方法沒有給出足夠的依據(jù)，造成的漏洞較多。而且，美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期局限在理論層面，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步并不能提供較多的保障，未來的教學(xué)工作開展很容易出現(xiàn)較多的困境。生活聯(lián)系不足的問題已經(jīng)表現(xiàn)出較高的普遍性，教師應(yīng)堅(jiān)持在未來的教學(xué)工作中系統(tǒng)化地調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，促使初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。

（三）探究?jī)?nèi)容較少

初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，部分教師沒有開展探究教學(xué)，更多的是讓學(xué)生對(duì)固定的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握、學(xué)習(xí)。美術(shù)知識(shí)其實(shí)并不是固定的，本身也是比較靈活的學(xué)科，在探究?jī)?nèi)容較少的情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，各方面的學(xué)習(xí)、進(jìn)步也會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生的漏洞是非常大的。初中美術(shù)教學(xué)的探究模式，基本上是按照教師的個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒有開發(fā)出學(xué)生的特長(zhǎng)和天賦，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)了矯枉過正的情況，此時(shí)導(dǎo)致師生的矛盾增加，而且在教學(xué)溝通的過程中并不能給學(xué)生帶來較好的體驗(yàn)。針對(duì)探究?jī)?nèi)容的問題，教師應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，促使初中美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)地銜接，減少隱藏的風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量更好地提高。

（四）教學(xué)渲染薄弱

初中美術(shù)教學(xué)的很多問題在于沒有從學(xué)生的角度思考，大部分教師在教學(xué)的時(shí)候沒有考慮到課堂的優(yōu)化塑造，渲染模式非常薄弱。美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)塑造不同的環(huán)境、不同的條件，努力開發(fā)出學(xué)生的美術(shù)天分，這樣才能在未來的教學(xué)工作中得到卓越的成果。但是，教學(xué)渲染薄弱的情況下，直接影響到初中美術(shù)教學(xué)的正常部署，很多教學(xué)工作的實(shí)施沒有給出充足的依據(jù)，整體上的教學(xué)工作開展遇到了較大的挑戰(zhàn)。例如，初中美術(shù)教學(xué)的渲染模式，沒有合理地提高課堂的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在思考、進(jìn)步的過程中無法激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，外部的環(huán)境和內(nèi)心的想法不夠?qū)Φ龋@對(duì)于未來的教學(xué)工作開展造成了很多的問題，因此教師應(yīng)站在長(zhǎng)期教育的角度進(jìn)行革新。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

隨著初中美術(shù)教學(xué)的體系不斷完善，教學(xué)評(píng)價(jià)的問題引起了大家的高度關(guān)注。有很多教師對(duì)于美術(shù)的評(píng)價(jià)完全按照批評(píng)的方法完成，沒有掌握好學(xué)生的內(nèi)心訴求，長(zhǎng)此以往很容易遇到較多的挑戰(zhàn)、較多的漏洞，各方面的教學(xué)工作無法給出足夠的依據(jù)。出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問題，是由于教師沒有把握好學(xué)生的自信心培養(yǎng)模式，部分教師單純地認(rèn)為學(xué)生沒有天賦，所以評(píng)價(jià)的過程中缺少科學(xué)的鼓勵(lì)，完全采用訓(xùn)斥的模式完成，此時(shí)給學(xué)生帶來的感受并不好，而且長(zhǎng)此以往沒有加強(qiáng)教學(xué)的綜合創(chuàng)新，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也構(gòu)成了嚴(yán)重的問題。

三、情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

初中美術(shù)教學(xué)的理念正不斷地創(chuàng)新，情境教學(xué)法的應(yīng)用，旨在開闊初中美術(shù)教學(xué)的視野，讓教師和學(xué)生在新的環(huán)境下溝通、交流，掌握更多的情況，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)按照全新的思路進(jìn)行探究。初中美術(shù)教學(xué)的過程中關(guān)于情境教學(xué)的部署方式要提前從學(xué)生口中得到較多的反饋，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)理念，尤其是學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)等都要充分地掌握，每一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的觀點(diǎn)是不同的，因此有必要打造全新的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)的資源收集、應(yīng)用，促使學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的時(shí)候擁有更多的保障。除此之外，情境教學(xué)法的應(yīng)用還要深入把握好初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中有更多的選擇。

四、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)游戲情境應(yīng)用

初中美術(shù)教學(xué)的難度并不低，為了進(jìn)一步降低學(xué)生的壓力，可加強(qiáng)游戲情境的應(yīng)用，借此與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到較多的感悟。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，積極性、主動(dòng)性也不強(qiáng)，巧用游戲，就會(huì)很好地改善他們的厭學(xué)情緒，引領(lǐng)他們突破自我、完善自我，在潛移默化中提升認(rèn)知的水平;有的學(xué)生能力較強(qiáng)，學(xué)科成績(jī)也很不錯(cuò)，巧用游戲，在短時(shí)間內(nèi)激活了他們的創(chuàng)新思維，便于教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施，雙方?jīng)]有壓力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最終可以達(dá)到寓教于樂的目的。游戲?qū)雽儆谇榫辰虒W(xué)的一部分，一方面能增強(qiáng)學(xué)生“主動(dòng)探究”的意識(shí)，另一方面能讓他們的心理得到滿足。

（二）主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際

隨著初中美術(shù)教學(xué)的要求不斷增加，生活情境的塑造能夠?qū)⒏黝惷佬g(shù)知識(shí)更好地聯(lián)系起來，注入生活實(shí)際當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的感受，減少教學(xué)的漏洞和問題。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并加強(qiáng)美術(shù)與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在《校園藝術(shù)節(jié)》一課時(shí)，教師可從愛好上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，或者從流行廣告語中啟發(fā)學(xué)生，讓其靈感馬上涌動(dòng)，同時(shí)預(yù)留學(xué)生各自闡述的時(shí)間，鼓勵(lì)他們把想法繪制在作品中。如《廣而告之》《盛情邀約》《獨(dú)特的裝扮》等都讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)并給予它們新的內(nèi)涵。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，還應(yīng)該做到拓寬學(xué)生思路，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。教師在分析學(xué)生作品時(shí)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，這也是時(shí)代所需。

（三）學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)探究情境

初中美術(shù)教學(xué)的層次正不斷地提高，探究情境的創(chuàng)設(shè)是不可或缺的組成部分，產(chǎn)生的綜合作用較強(qiáng)。例如，在教學(xué)《色彩的魅力》的過程中可通過多媒體技術(shù)完成，讓學(xué)生觀察色彩的變化特點(diǎn)，掌握好色彩應(yīng)用的效果。在很多美術(shù)作品欣賞的時(shí)候，大家會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)色彩的應(yīng)用存在較多的技巧，不同的色彩搭配給大家?guī)淼母杏X是不一樣的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)同樣的美術(shù)作品按照不同的上色模式進(jìn)行分析，有些美術(shù)作品通過黃色這樣的暖色完成，給人一種溫暖的感覺。但是如果變成藍(lán)色，則表現(xiàn)出冷色調(diào)的情況，大家在欣賞的時(shí)候不免會(huì)出現(xiàn)悲觀的情緒。通過這樣的探究情境，提高了初中美術(shù)教學(xué)的水平。

（四）加強(qiáng)教學(xué)渲染

情境教學(xué)法的應(yīng)用符合初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但是在情境的塑造過程中應(yīng)科學(xué)地開展渲染教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容深入地把握。例如，《廣而告之》的教學(xué)與日常的廣告設(shè)計(jì)存在密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中應(yīng)考慮到不同的廣告應(yīng)用效果，從身邊的生活中收集較多的素材。有些廣告因?yàn)殇秩灸Ｊ捷^好，因此促進(jìn)了商品的銷售；有些廣告則過分夸大，引起了消費(fèi)者的質(zhì)疑。初中美術(shù)教學(xué)的渲染情境，就是要選擇一些典型的廣告作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更好的成果，促使初中美術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，激發(fā)他們的天賦和特長(zhǎng)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著情境教學(xué)法的應(yīng)用，初中美術(shù)教學(xué)的理念、方法不斷地優(yōu)化，各方面的教育工作給出了較多的選擇，整體上的教育發(fā)展符合預(yù)期設(shè)想。教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，旨在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容、每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)方案做出科學(xué)地評(píng)價(jià)。例如，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生造成了很大的壓力，在今后的教學(xué)工作中可加強(qiáng)師生互評(píng)的應(yīng)用，打造專屬的評(píng)價(jià)情境，讓教師和學(xué)生換位思考，調(diào)整教育、學(xué)習(xí)的思維，這對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的效率提高產(chǎn)生了顯著的推動(dòng)作用。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的革新，還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、天賦，按照因勢(shì)利導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，告別傳統(tǒng)的生硬評(píng)價(jià)方式，由此才能在初中美術(shù)教學(xué)的綜合成績(jī)上更好地提高。

五、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）完善教學(xué)方案

初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富，情境教學(xué)法的應(yīng)用帶來了更多的選擇，整體上的教學(xué)工作開展能夠采用新的策略、新的方法完成。但是，為了更好地發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)方案。有些教師習(xí)慣性地將情境塑造直接呈現(xiàn)出來，沒有導(dǎo)入的過程，也沒有對(duì)新的教學(xué)方法合理地滲透，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步造成了很大的挑戰(zhàn)。因此，情境教學(xué)法的實(shí)施，應(yīng)對(duì)日常教學(xué)的情況開展科學(xué)地模擬、分析，把握好學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)能力適時(shí)調(diào)整，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度研討，促使初中美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)部分更好地銜接。這樣才能在教學(xué)的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步。

（二）提高教師的專業(yè)能力

情境教學(xué)法對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)是全新的選擇，很多教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在情境教學(xué)的實(shí)施過程中依然要考慮到自身的特長(zhǎng)和不足。為此，教師在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中必須仔細(xì)地學(xué)習(xí)、探究。尤其是在情境的塑造模式上，不能總是按照個(gè)人的想法打造，應(yīng)進(jìn)一步地融合新的思路、新的模式，針對(duì)個(gè)人的專業(yè)能力不斷提升給學(xué)生帶來優(yōu)良的感受，促使初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。而且，情境教學(xué)法的應(yīng)用，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通能力，要站在學(xué)生的角度思考，促使未來的教學(xué)工作開展得到更多的選擇，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮出學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是單純地根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，這樣并不能在未來的教學(xué)中得到卓越的成果，反而出現(xiàn)了得不償失的現(xiàn)象。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新非常顯著，情境教學(xué)法的應(yīng)用符合未來的發(fā)展趨勢(shì)，整體上創(chuàng)造的價(jià)值較高。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷地優(yōu)化。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生自己組織教學(xué)活動(dòng)，教師從旁指導(dǎo)和輔助，選擇班級(jí)內(nèi)比較有代表性的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別負(fù)責(zé)。由此可以讓課堂上的教學(xué)情境更加多元化，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生取得更好的成績(jī)。教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，有利于提高初中美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在不同的體驗(yàn)下進(jìn)行深入思考，減少初中美術(shù)教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用比較突出。

六、總結(jié)

情境教學(xué)法的應(yīng)用提高了初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，在長(zhǎng)期教學(xué)工作中按照全新的思路進(jìn)行調(diào)整，而且整體上的教學(xué)工作開展得到了較多的保障。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵不斷地豐富，掌握好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化，堅(jiān)持引入新的理念、新的方法，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中美術(shù)教學(xué)的所有內(nèi)容都要得到科學(xué)地整合，要合理地滲透情境教學(xué)。

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