提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

胥亨平

提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

胥亨平

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣趙家山學校，甘肅東鄉(xiāng)731400）

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育正不斷地發(fā)展，尤其是在課堂教學方面主張?zhí)岣邤?shù)學教學的效率，讓學生在思考、理解、應用方面得到更多的保障。小學數(shù)學課堂教學的難度并不低，各方面的教育工作開展應充分地考慮到未來的教育要求，對學生的數(shù)學素養(yǎng)不斷地提高，堅持開發(fā)小學生的數(shù)學天分，減少教學的漏洞，加強師生互動，完善小學數(shù)學課堂教學的方案，引導小學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，最終在個人的特長上更好地塑造。

小學數(shù)學；課堂教學；提高效率

小學數(shù)學課堂教學的難度并不低，影響因素比較多，因此教師在教學的過程中應切實地站在小學生的角度思考，針對不同的教育理念、教育方法大膽嘗試。教師在小學數(shù)學課堂教學的時候，應加強現(xiàn)代教學技術(shù)的應用，開闊小學生的視野，引導小學生在課堂思考的時候找準重點，而且對于課堂的知識快速消化、吸收，不能總是等待期末、期中的時候再復習，課堂上必須加深印象，對不同的知識采取匹配的方式進行理解。

一、小學數(shù)學課堂教學的問題

（一）教師專業(yè)素質(zhì)不高

小學數(shù)學課堂教學的體系正不斷地完善，但是有些教學問題的存在，導致學生的成長、進步遇到了較多的挑戰(zhàn)，對此，教師應按照全新的思路、方法進行轉(zhuǎn)變。例如，部分教師的專業(yè)素質(zhì)并不高，他們在日常的教育工作中沒有切實地站在學生的角度思考，整體上的教育模式依然是按照傳統(tǒng)的教育方法開展，并不具備較高的權(quán)威性。教師的個人能力、素質(zhì)不高的情況下，對于小學數(shù)學課堂教學的目標難以實現(xiàn)，長期教育工作的開展很容易陷入被動的狀態(tài)，并且對于未來的教育發(fā)展直接造成了巨大的挑戰(zhàn)。所以，教師的專業(yè)素質(zhì)應隨著時代的發(fā)展不斷地提高，充分掌握好小學數(shù)學課堂教學的規(guī)范、標準，對各方面的教育內(nèi)容合理地優(yōu)化，保持教育手段的高度匹配性。尤其是教師和學生的溝通能力要不斷地提高，把握好小學生的內(nèi)心觀點、內(nèi)心想法，最大限度地減少師生矛盾。這樣才能在小學數(shù)學課堂教學的效率上不斷地提高，減少教學的漏洞。

（二）課堂引導不健全

小學數(shù)學課堂教學的很多問題是長期積累的結(jié)果，想要在未來的教育中得到更好的成績，必須充分掌握好教學引導的方式。部分教師在課堂引導的過程中沒有考慮到小學生的能力、素養(yǎng)、習慣，完全是按照固定的方式引導，長此以往并不能給小學生帶來優(yōu)良的體驗，學生在數(shù)學的學習過程中不具備較高的興趣，后續(xù)的教育發(fā)展也陷入被動的狀態(tài)。課堂引導的問題，在于教師沒有對引導的方案持續(xù)創(chuàng)新，總是依賴固定的經(jīng)驗。這對于小學生而言，并不能得到較好的感悟，對于數(shù)學的學習認知停留在基礎層面。所以，今后的小學數(shù)學課堂教學模式、方法應不斷優(yōu)化，在課堂引導的內(nèi)容上不斷地變革，促使學生對各類數(shù)學知識靈活掌握，在課堂上得到更好的表現(xiàn)力。

（三）教學技術(shù)不完善

小學數(shù)學課堂教學的效率不高，已經(jīng)嚴重影響到小學生的成長，對于他們的數(shù)學思維也造成了較大的局限性。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師在日常的教育工作中沒有按照新的路線、新的方法進行教學。例如，教學技術(shù)的應用表現(xiàn)出陳舊的特點，很多新穎的技術(shù)應用沒有給學生帶來豐富的體驗，教師對于新技術(shù)的學習、把握并不熟練，看起來能夠按部就班地教學，但實際上對學生產(chǎn)生的效果并不好。教學技術(shù)不完善是普遍存在的問題，考慮到未來的教育要求，應加強教學技術(shù)的科學引進，切實地站在小學生的角度思考，讓教學技術(shù)發(fā)揮出自己的價值。而且，對于教學技術(shù)的應用，要進一步加強聯(lián)合操作，這樣才能將小學數(shù)學課堂教學的各類知識點按照多元化的方法呈現(xiàn)出來。

（四）缺少實物教學

對于小學數(shù)學課堂教學而言，大部分教師在教學的理念、方法上按照“灌輸式”教學完成。雖然這種方法應用了很多年，但是對于現(xiàn)代化的教育要求并不能較好地滿足，而且導致小學數(shù)學課堂教學的效率不斷下降，學生的數(shù)學素養(yǎng)依然沒有得到卓越的成績。小學數(shù)學課堂教學的實物模式?jīng)]有得到良好的展現(xiàn)，各類數(shù)學知識的產(chǎn)物也沒有充分利用，整體上的教學工作偏向于虛擬模式，這對于學生的成長、進步并不能產(chǎn)生顯著的推動作用。所以，今后的實物教學體系應不斷地完善，最大限度地給學生帶來較多的參考、指導。只有在小學數(shù)學課堂教學的直觀性方面得到良好的成果，才能讓學生的理解更加深刻，避免在教學的方向上出現(xiàn)嚴重的偏差。

（五）合作學習不健全

小學數(shù)學課堂教學的思路、方法應按照多元化的方向完善。合作學習本身是不錯的方法，但是有些學生在應用的時候沒有站在全新的角度思考，導致合作學習的應用出現(xiàn)嚴重的偏差，不僅沒有提高合作的素養(yǎng)，還導致后續(xù)的教學工作出現(xiàn)了較多的漏洞。例如，小學數(shù)學課堂教學的合作模式完全是按照教師的個人想法開展合作，并沒有高度尊重學生的觀點，此時的小學生合作學習存在嚴重的被動問題，各類知識點的掌握并不熟練，針對小學數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)沒有良好地銜接。合作學習不健全的情況下，對小學生的積極性造成嚴重的打擊，各方面的教育工作開展始終無法得到卓越的成果，教師應站在長遠的角度思考，促使合作學習的方式更好地優(yōu)化。

二、小學數(shù)學課堂教學的原則

現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂教學得到了社會各界的高度關(guān)注，長期教育工作的開展應不斷地轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整教學的方向，增加小學生的體驗，引導學生在長期的學習、進步中得到更大的進步空間。小學數(shù)學課堂教學的方案要不斷地完善，尤其是在日常的教育溝通方面應不斷地加強，切實地把握好小學生的習慣、思維、方法，對不同的小學生開展全新引導，要讓學生在長期的鍛煉過程中得到較多的感悟。而且，小學數(shù)學課堂教學的平臺要不斷地創(chuàng)新，盡可能地按照多元化教學方法完成，督促小學生減少思維的局限性，要充分地利用自身的特長對學習的短板進行科學地彌補。所以，小學數(shù)學課堂教學的未來發(fā)展空間是比較大的，但是在教學的過程中應系統(tǒng)化地創(chuàng)新。

三、小學數(shù)學課堂教學效率的提高策略

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學數(shù)學課堂教學的要求正不斷地增加，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，必須進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。小學數(shù)學課堂教學的初期階段，針對教師的培訓力度要不斷地提高，督促教師在長期的教育、發(fā)展上給出更多的依據(jù)，既要與學生換位思考，又要在教學的經(jīng)驗上不斷地積累，開闊教學的視野，對于小學數(shù)學課堂教學的階段性目標快速地完成。教師提高自己的過程中需要與小學生積極地交流，對小學生的課內(nèi)表現(xiàn)、課外表現(xiàn)充分掌握，與家長密切聯(lián)系，掌握好小學生的學習狀態(tài)變化。教師不要給學生造成太大的壓力，而是要逐步地提高小學數(shù)學課堂教學的綜合效率，讓學生對各類新知識的適應能力不斷地加強，努力引導小學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，然后才能在未來的教育中得到更大的進步。

（二）完善課堂的引導

小學數(shù)學課堂教學的效率提高要一步一步地開展，如果完全集中在短期教學方面，不僅無法提高學生的成績，還會對小學生造成特別大的壓力，這對于未來的教育發(fā)展必定造成嚴峻的挑戰(zhàn)。課堂引導是小學數(shù)學課堂教學中不可或缺的組成部分，教師要充分地把握好學生的成績和特點，加強個性化引導的應用。例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學的過程中可以塑造相應的情境引導，假設教師在買菜，但是發(fā)現(xiàn)菜品的重量并不是整數(shù)，收取的錢數(shù)也不是整數(shù)，此時如果多給錢，則對教師是不公平的；少給錢對于售賣者也是不公平的。如何才能對雙方都公平呢？那么就要通過小數(shù)精細化地計算和分析。這樣的情境是很多學生都經(jīng)歷過的，對學生而言并不陌生，但是卻與《小數(shù)的意義和性質(zhì)》有著密切的關(guān)系，由此導入課程后，會對學生產(chǎn)生較高的吸引力。接下來，教師針對《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容進行分析，一方面對于導入情境的問題進行解決；另一方面對于相關(guān)的知識點進行分析。導入課程的內(nèi)容最好是通過生活化的案例進行分析，這樣不僅降低了學生的壓力，還可以對《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的分析更加透徹，引導學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題，而不是僅僅應對考試。

（三）加強多媒體技術(shù)教學

小學數(shù)學課堂教學的時候，應盡量地對各類新技術(shù)、新方法合理引進，多媒體技術(shù)的應用改變了教學的理念，針對各類知識點的教育能夠按照相對直觀的方法完成。例如，多媒體教學的時候，對于各類知識點的推理方式，能夠按照動態(tài)變化的方法進行分析，相比黑板上固定的內(nèi)容，可以讓學生對自己的思維更好地優(yōu)化，思考數(shù)學知識的過程中減少了固定方法的不足，對各類數(shù)學知識點靈活地應用。無論是解題方面，還是新知識的融入，均可以借助多媒體技術(shù)取得更好的效果。比如，在教學《平行四邊形的面積》時，教師可以通過電腦演示用畫線、平移、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生通過看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。在多媒體的選擇和使用上，教師應注意度的把握。開始的時候，學生會對此很有新鮮感，但并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體。過多使用多媒體會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。只有適度使用，才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。由此可見，未來的小學數(shù)學課堂教學應進一步地融合多媒體技術(shù)進行分析，讓學生在各類知識的學習、應用過程中理解更加透徹，最大限度地提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（四）加強實物教學的應用

小學數(shù)學課堂教學的思路、方法正不斷地完善，未來的教育工作開展要盡量采取多元化的模式完成，建議在實物教學方面科學地應用，促使學生在成長、進步的時候得到更多的保障。實物教學的模式在于對小學數(shù)學課堂教學的各類知識點按照直觀的方法展現(xiàn)出來。這樣不僅提高了學生的學習成績，還可以加深理解，在后續(xù)的學習和進步中得到了更大的突破。例如，《數(shù)學廣角──雞兔同籠》的教學，教師可以選擇玩具小雞、小兔子進行擺放，讓學生對“雞兔同籠”的理解更加深刻。如果一味地按照固定的計算方法學習，很容易給學生造成誤導的情況?！稊?shù)學廣角──雞兔同籠》的實體化物品應用，讓學生對這個問題的思考有了直觀的理解，一方面對計算思維科學地培養(yǎng)，另一方面對這樣的混合方式做出正確的判斷，促使他們在解決實際問題的時候擁有更加清晰的想法。實物教學的開展符合長期教學的要求，對于小學數(shù)學課堂教學的體系更好地完善，應在未來的教育工作中推廣應用。

（五）科學實施合作學習

現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂教學機制正不斷地創(chuàng)新，為了更好地提高教學的效率，教師應切實地站在學生的角度思考。合作學習的應用，打破了傳統(tǒng)學習的問題，旨在讓學生在小組合作的模式下相互幫助，不僅可以引導學生站在不同的角度思考問題，還可以讓學生們在聽課的時候得到更多的感悟。合作學習的應用難度并不低，對于合作的思維、合作的理念要一步一步地滲透，確保學生在合作的過程中減少矛盾，最終提高合作學習的效率，為小學數(shù)學課堂教學的進步奠定堅實的基礎。例如，在教學《統(tǒng)計的初步知識》時，學生在學會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，筆者播放一段視頻讓學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)能寫多少個字，學生紛紛動手認真記錄，結(jié)果學生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是筆者又播放了一次視頻，學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)仍然存在著很大的差別。這時筆者提醒學生可以想一想為什么大家的數(shù)據(jù)不相同，能不能想想解決辦法。學生開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，在合作的過程中每一名學生都能尊重小組其他成員，虛心聽取他人意見。當筆者又一次播放視頻后，學生勝利完成任務。通過合作學習的方法，針對小學數(shù)學課堂教學的固有問題較好地解決，長期教育工作的開展得到了較多的保障，一定程度上減少了固定教學的漏洞，為將來的教育發(fā)展提供了更多的選擇。

（六）引導學生獨立思考，掌握學習方法

小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容正不斷地完善，未來的教育工作應朝著更高的層次努力，引導學生獨立思考，對多方面的學習方法充分地掌握，然后才能在小學數(shù)學課堂教學的效率上科學地提高。學生獨立思考是非常重要的能力，不同的數(shù)學知識雖然有教師的引導，但是最重要的還是讓學生自己思考、消化，這樣才能熟練地掌握、應用，促使小學數(shù)學課堂教學效果不斷提高。例如，在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學的過程中教師可以給出不同的數(shù)字和信息，包括身高與年齡的變化、體重與飲食多少的變化、運動與體重的變化等，將這些數(shù)字計算出平均數(shù)，并且制作正確的條形統(tǒng)計圖。課堂上前10分鐘教師引導學生思考，并回顧之前學習到的知識，然后給學生大概20分鐘進行制作和計算，剩余的10分鐘進行評價和分析，讓學生在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的思考、學習過程中擁有較高的自主性，大家也可以和同桌進行討論，加強共同學習，得到較多的參考。通過獨立思考后，學生對于《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的掌握更加熟練。

四、總結(jié)

小學數(shù)學課堂教學的體系日趨完善，對于教學效率的提高手段擁有更多的選擇，今后的教育工作開展應進一步地加深小學生的溝通、交流，減少教學的漏洞，完善小學數(shù)學課堂教學的方案，促使各方面的教育工作朝著正確的方向開展。另一方面，小學數(shù)學課堂教學的平臺要不斷地完善，加強微課的應用，給予小學生更多的復習空間，讓學生在課前預習、課堂學習、課后復習方面充分銜接，在長期的學習、積累方面得到更好的成果。

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1002-7661(2022)12-0069-03