高中古詩文教學中德育的融入策略

馬香梅

高中古詩文教學中德育的融入策略

馬香梅

（甘肅陜西師范大學平?jīng)鰧嶒炛袑W，甘肅平?jīng)?44000）

在素質(zhì)教育背景下，做好德育內(nèi)容在教學工作中的融入研究已經(jīng)成為學校教育工作的主要目標，在這種情況下進行以古詩文為基礎(chǔ)的德育教育融入，可以為高中語文教育工作帶來助力。文章以古詩文教學為基礎(chǔ)，先對高中古詩文教學中進行德育融入的原則進行了簡要分析，之后提出高中古詩文教學德育融入面臨的困境，最后提出了高中古詩文教學中進行德育融入的策略，希望對促進高中語文古詩文教學質(zhì)量的提升有所幫助。

高中語文；古詩詞；德育；融入

隨著“德智并行”教育理念的不斷深入，做好以課堂教育為基礎(chǔ)的德育融入成為高中教育工作的主要發(fā)展方向。對于高中語文學科而言，古詩文占據(jù)了教材中絕大多數(shù)的篇幅，如果教師想要以德育融入，那么以古詩文為內(nèi)容的德育教育將占據(jù)德育工作在語文學科中的主要地位。實際上，從古詩文的內(nèi)容角度來看，其本身就蘊含了許多德育元素，因為“德”始終是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以以古詩文為基礎(chǔ)的德育融入更像是挖掘傳統(tǒng)文化價值的一種教研方法，其對于高中語文教育工作的有效發(fā)展起到了重要推動作用。

一、高中古詩文教學中進行德育融入的原則

（一）因材施教

在高中古詩文教學中，教師想要進行德育內(nèi)容的有效融入，就必須要做好對因材施教原則的應(yīng)用。所謂“因材施教”是指根據(jù)教學內(nèi)容實施與之對應(yīng)的教學方法，以確保教學工作可以達到良好的學習效果。德育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其雖然在古詩文中有所蘊含，但其畢竟不是主體知識，所以還是需要教師通過特殊的方式才能夠予以開展教學。在這種教學前提下，德育工作想要達到理想的效果，就必須要以古詩文的內(nèi)容為基礎(chǔ)予以開展，保證德育內(nèi)容能夠與古詩文內(nèi)容相匹配，可以在課堂教學中自然而然地流露出來而不突兀，讓學生可以在進行古詩文學習的同時也可以獲得德育方面的引導，由此完成對他們的德育教育。

（二）以生為本

以生為本是高中古詩文教學中進行德育融入的重要原則。從教育工作角度來看，無論是古詩文教育還是德育教育，其都是以學生為主體的教育服務(wù)行為。教師作為教育服務(wù)者，想要讓古詩文教育、德育工作獲得良好的效果，就必須要讓其滿足學生的成長需求。為此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中進行德育內(nèi)容的融入與教學模式的設(shè)計之前，必須要先做好對學生認知水平和興趣需求的了解，保證教學活動可以滿足學生的這些需求，由此做到在完成基本教育任務(wù)的同時，也可以實現(xiàn)對學生的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)的引導，讓他們可以成為有知識、有道德的優(yōu)秀學生。

（三）融會貫通

融會貫通是德育內(nèi)容在高中古詩文教學中予以融入的關(guān)鍵原則。德育作為以道德素質(zhì)為核心的教育內(nèi)容，其教育效果無法像語文知識那樣通過常規(guī)方式考查，因為道德素質(zhì)是人的內(nèi)在修養(yǎng)，其需要通過學生在生活中的言行舉止表現(xiàn)出來的。所以，為了保證德育工作的有效性，教師必須要保證每一次德育內(nèi)容的融入，都能夠讓學生融會貫通，真正將知識轉(zhuǎn)變成觀念，把觀念升華成意識，讓學生可以在日常生活中以高尚的道德品質(zhì)約束自己，由此達到理想的德育目標，實現(xiàn)古詩文教學中德育工作融入效果的提升。

二、高中古詩文教學德育融入面臨的困境

（一）沒有緊跟時代發(fā)展

由于受到應(yīng)試教育的影響，加之高考以分數(shù)論成敗的現(xiàn)實，同時高考中會注重對學生課外古詩文學習內(nèi)容的考查。這使得部分學生對教材中的古詩文內(nèi)容不夠重視，高中古詩文與初中古詩文相比較，其難度有很大提升，這為學生學習增加了難度，也導致學生學習缺少興趣和主動性。在高考中雖然古詩文占比不低，但由于學生們普遍古詩文均分較低，使學生們在學習中應(yīng)付了事，古詩文無法給學生帶來情感、態(tài)度上的感染和熏陶。從教師方面可以看出，教師受到應(yīng)試教育的影響，對分數(shù)無法回避，因此教師在教學中圍繞高考開展古詩文教學，在教學中注重理論知識灌輸，這在一定程度上忽視了古詩文教學中的德育、情感滲透。

（二）沒有充分調(diào)動學生積極性

高考制度下的高中語文教學，教師在古詩文教學中存在采用“滿堂灌”的教學方式，以教師為主開展教學活動，學生被動接受知識，在古詩詞教學中沒有充分調(diào)動學生學習積極性。學生面臨著巨大的高考壓力，教師在古詩詞教學中很難有創(chuàng)新，無法激發(fā)學生對古詩文內(nèi)容的學習熱情和積極性。面臨這樣的教學困境，特別是在素質(zhì)教育背景下，高中語文教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，在高中古詩文教學，教師要加強德育的融入和滲透，豐富古詩文課堂教學。那么如何在高中語文古詩文教學中滲透德育，還需要教師在教學中不斷地總結(jié)和探索，走出高中古詩文教學德育融入面臨的困境。

三、高中古詩文教學中進行德育融入的策略

（一）在導入環(huán)節(jié)設(shè)計德育融入

在任何學科的教學環(huán)節(jié)中，課堂導入都是基礎(chǔ)，古詩文教學亦是如此。教師想要讓德育內(nèi)容融入課堂教學當中，就必須要先做好導入環(huán)節(jié)中的德育設(shè)計，因為該環(huán)節(jié)是引導學生思維的關(guān)鍵，當學生能夠具備基礎(chǔ)德育意識時，德育工作才能夠科學、有效地展開。

從高中語文教材內(nèi)容的設(shè)計來看，很多古詩文都可以進行德育內(nèi)容的融入，但不同內(nèi)容當中的德育方向有所不同，這需要教師根據(jù)對課文內(nèi)容的分析予以把控。以司馬遷的《屈原列傳》為例，其是節(jié)選于《史記·屈原賈生列傳》中有關(guān)屈原的部分，是現(xiàn)存記錄屈原生平最全的史料。眾所周知，屈原是杰出的愛國主義詩人，其以身殉國自投汨羅江的事跡讓人們動容。而“愛國”正是德育中的重要內(nèi)容，其對于文化入侵背景下當代年輕人的價值觀念引導至關(guān)重要。為此教師就可以在導入階段以愛國的角度引出屈原，再用屈原的事跡教育學生，由此取得事半功倍的效果。在課前導入階段，教師先為學生播放了事先準備好的視頻材料，里面既有歷史上的愛國志士，也有當代的愛國英雄。在完成視頻觀看之后，讓學生說一說他們認識誰？并講一講“他”的故事。有的學生說認識岳飛，講述了《精忠報國》的典故；有的學生說認識戚繼光，說他是抗倭英雄；有學生說認識董存瑞，講述了“舍身炸碉堡”的光輝事跡；有的學生說認識屈原，并說出了端午節(jié)的由來。當學生完成發(fā)言后，教師緊跟話題引出屈原，并從屈原的生平入手，在向?qū)W生介紹屈原的同時贊揚了其高尚的愛國主義精神。之后，引出了本課的內(nèi)容，讓他們可以與教師一起通過司馬遷的描述認識一個有血有肉的屈原，以古詩文為基礎(chǔ)的導入階段德育滲透工作由此得以開展。

（二）在教學環(huán)節(jié)應(yīng)用德育內(nèi)容

從課堂教學角度來看，課堂教學階段是最重要的教學環(huán)節(jié)，因為其是教師進行知識講解的主要階段，學生對于知識的認知、理解等絕大多數(shù)學習行為都在此環(huán)節(jié)中予以完成。所以，做好課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施是每一位教師追求的教育目標。高中語文教材中包含豐富的中外名家作品，其中包含唐詩宋詞、古代散文、古代論說文等，這些題材中都包含豐富的德育因素，對學生而言具有很強的感染力。例如《赤壁賦》展現(xiàn)出樂觀曠達的人生觀、《師說》中展現(xiàn)出從師的重要性等等，這些德育因素在高中古詩文教學中，都能夠有效激發(fā)學生的人文情感。教師在教學中要結(jié)合學生實際情況，深入挖掘教材中的德育元素，尋找古詩文與德育的契合點，使學生在學習中能夠被感染和影響，陶冶學生情操，充分發(fā)揮高中古詩文教學中德育的教育功能，促進學生全面發(fā)展。

教師想要在古詩文教育中進行德育融入，并完成對學生的有效教育，就必須要做好教學環(huán)節(jié)中的德育設(shè)計，為此以古詩文內(nèi)容為基礎(chǔ)實現(xiàn)德育內(nèi)容的有效應(yīng)用很有必要。例如在進行《論語》十二章的教學時，很多內(nèi)容都可以進行德育內(nèi)容的應(yīng)用，以其中的子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”以（《八佾》）為例，其本身就是典型的德育內(nèi)容，教師在對其進行講解和教授時直接就實現(xiàn)了對學生的德育。在學習過程中，教師除了要讓學生明白這句話的意思，還要理解話中蘊含的深意，讓他們明白每一個人都應(yīng)該保持仁愛之心，并以“仁”作為自己的人生信條，在生活中懂得謙讓敬人，由此幫助學生獲得道德素質(zhì)方面的提升，完成對他們的德育教育。又或者在進行《兼愛》的教學時，作為《墨子》中《兼愛》三篇之上，其本身表達的就是關(guān)于“愛”，而這也恰恰是高中階段的德育內(nèi)容。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師除了要做好課文賞析之外，還要通過與學生之間的討論讓他們感受和意識到“愛”的重要性，引導他們學會愛自己、愛家人、愛自然、愛一切，由此完成與學生的心理狀態(tài)引導，讓他們可以真正樹立起“兼愛”的意識，并盡快從叛逆、孤僻和抵觸的青春期中脫離出來，由此完成對學生的有效教育。

（三）以學生為本，發(fā)揮德育價值

新課改背景下的高中語文教育，教師要大膽革新，解放教育觀念，尤其是高考的約束，在古詩文教學中大膽創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)教學方式。結(jié)合高中生的認知規(guī)律充分調(diào)動學生學習積極性，采用學生們喜歡的方式互動交流，真正走進學生的內(nèi)心，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。古詩文教學不能只局限在課堂中，教師可以結(jié)合實踐組織實踐活動，在實踐中升華學生的情感，為學生帶來良好的體驗。例如組織經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦比賽、古詩文劇本表演等，在實踐活動中滲透德育。豐富的活動能夠充分調(diào)動學生學習積極性，從而在古詩文教學中滲透德育內(nèi)容。

雖然高中階段面臨著高考的壓力，但作為語文教師不能為了考試而教學。在素質(zhì)教育中，教師要勇于創(chuàng)新，在教學中改變理論知識灌輸教學方式，而要以情感體驗和熏陶為主，真正實現(xiàn)古詩詞教學與德育的融合。例如在學習《沁園春·長沙》這節(jié)內(nèi)容時，在教授學生文本內(nèi)容的同時，教師可以采取多種方式調(diào)動學生的情感，通過集體朗讀、聽錄音、教師范讀等，將學生帶入到文本的美好氛圍中，結(jié)合當時的歷史背景激發(fā)出學生的愛國熱情，從而讓學生更珍惜今天的美好生活，更努力地讀書，為學生帶來豐富的情感體驗，發(fā)揮德育的教育功能，促進學生身心健康發(fā)展。

（四）在訓練環(huán)節(jié)實施德育滲透

課堂訓練是教師考查學生的課堂教學效果的教學環(huán)節(jié)，而學生在課堂訓練當中的表現(xiàn)，可以側(cè)面證明教師的教學能力，所以教師對訓練環(huán)節(jié)都非常重視，旨在通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己的教學不足，提升自己的教學能力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中語文古詩文教學不能只滿足于教授學生單方面的知識和技能，而要成為重要的載體，包含豐富情感載體。高中語文教材中選擇的古詩文都是較經(jīng)典的內(nèi)容，展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的精髓，從古詩文的情感價值、思想觀念上都會對學生產(chǎn)生積極的影響，使處于重要階段的高中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高中古詩文中包含豐富的情感，其可以潛移默化地對學生的思想情感產(chǎn)生影響，這是一種情感體驗的過程。因此，在高中古詩文教學中，教師要注重情感的滲透，讓學生在學習中放飛心靈，在課堂中為學生留出空白，使學生的情感得到釋放，滿足學生的情感需求，陶冶情操，從而發(fā)揮古詩文教學的德育作用。

對于高中語文教學工作而言，想要將德育內(nèi)容融入古詩文的教學中，就必須要讓德育內(nèi)容貫穿始終，以確保德育融入的完整性。實際上，從課堂訓練角度來看，教師也可以通過學生的表現(xiàn)完成對他們德育水平的考查，所以做好訓練環(huán)節(jié)的德育融入，可以讓教學工作獲得事半功倍的效果。例如在完成《勸學》的學習之后，為了考查學生的課堂學習效果，筆者就在課堂訓練階段為他們設(shè)計了辯論活動，辯論的主題為“學習能/不能實現(xiàn)理想”。因為學生都剛學完課文，所以他們都想為正方，為“學習能實現(xiàn)理想”進行辯論，這說明課堂教學與德育工作收獲了一定的成果，讓筆者非常欣慰。于是筆者在綜合考量的基礎(chǔ)上，讓班長、學習委員、課代表等人組成了反方，并通過與他們之間的交流，讓他們明白這只是一場辯論，無關(guān)于立場。在此次辯論活動中，學生們唇槍舌劍，班級氛圍非常濃烈，這說明學生都投入到了訓練當中，訓練活動的目的和價值予以實現(xiàn)。而從學生們的辯論中，教師也可以了解他們內(nèi)心中對于“學習”的認知和秉持的觀點，這可以從側(cè)面反映出教師對學生在學習方面的德育效果，高中語文古詩詞教學中的德育滲透效果由此得到了顯著的提升。

四、總結(jié)

總而言之，想要在高中語文課堂教學中，做好以古詩文為基礎(chǔ)的德育融入，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識教育與道德素質(zhì)教育的并行目標，教師除了要做好德育內(nèi)容的設(shè)計之外，還必須要進一步做好對學生認知水平和思維能力的考查，保證設(shè)計的德育內(nèi)容符合他們的認知興趣，同時能夠引發(fā)他們的思考，讓學生可以進行反思和自省，注重學生情感體驗，由此達到德育的效果。在此基礎(chǔ)上，教師必須要發(fā)揮出榜樣作用，深入挖掘教材德育元素，發(fā)揮情感在德育中的作用，通過自己的言傳身教引導和感染學生，讓他們向自己學習，努力成為像教師一樣的人，由此實現(xiàn)高中語文學科的素質(zhì)教育目標，為學生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)12-0042-03