傳統文化在小學語文教學中滲透的思考

申學奇

傳統文化在小學語文教學中滲透的思考

申學奇

（甘肅省隴南市宕昌縣城關第三小學，甘肅隴南748500）

在小學教育階段，語文學科是一門重要的基礎課，由于語文學科是各個學科中相對開放的學科，因此比較容易達成綜合的學習效果。在小學語文教育實踐活動中，將中國傳統文化合理滲透到小學生語文課堂教學中，能夠有效提高課堂教學效果和教學水平。文章探討了中國傳統文化在小學生語文課堂教學中的滲透對策，以期提供一些有益的借鑒和參考。

中國傳統文化；小學生語文；課堂教學滲透

中國傳統文化藝術源遠流長，博大精深。在長期的語文教學發(fā)展實踐過程中，傳統民俗形成了自己獨特的風格。中國傳統文化藝術是中國古代歷史文化的精髓，對中國傳統文化的傳承和發(fā)展趨勢已成為中華文化的精神寄托。在現階段小學生語文教育的教研中，教師嘗試將傳承弘揚中華民俗傳統文化藝術作為重要教學內容，嘗試將傳統文化滲透到小學語文課堂教學中的日常教學之中，讓學生做好、了解和掌握中國傳統文化藝術，從中國傳統文化中獲取豐富多彩的營養(yǎng)，有助于提升學生的人文素養(yǎng)，使學生的學識得到全面發(fā)展。

一、以情動人，實現語文學習新感受

在目前的小學生語文課堂教學中，中國傳統文化的內容涵蓋多個層次：教師可以嘗試讓學生在朗讀課文內容的基礎上，體驗民俗文化。學習中國傳統文化經典《百家姓》《千字文》等，不僅促進了學生對民俗文化的理解和掌握，還提高了學生的認字能力。小學生的記憶能力很強，在這個階段，教師可以充分利用這個特點，讓學生在課上積累中國傳統文化經典知識，從而合理利用學生的智慧，塑造學生優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。其次，讓學生在閱讀傳統文化的基礎上感受民俗文化的風采。小學生一般都愛聽教師講故事，中國傳統文化藝術有著豐富多彩的民間故事。比如，小學語文課本中的《揠苗助長》《螳臂當車》等，因為它有一定的哲學原理，可以讓學生接受啟蒙和文化教育。因此，教師可以嘗試闡釋中國傳統文化中的傳統美德，督促一些先進行為，讓學生在語文學習的過程中接受優(yōu)秀的文化和品德教育，拓展學生的發(fā)散思維。按照這種方法，中國傳統文化可以合理地滲透到小學生的語文課堂教學中，小學生可以得到身心的發(fā)展。

民俗文化是中國文化的一部分，將民俗風俗引入小學生語文課堂教學，可以更好地進行中國傳統文化的繼承和發(fā)揚，對塑造小學生適當的道德修養(yǎng)有很大幫助。此外，在小學生語文課堂教學中引入民俗風俗習慣，可以更好地吸引學生的自學能力，對提高課堂教學的高效性很有幫助，能夠更好地傳承我國的中華傳統文化。在開展課堂教學時，教師會根據課程內容引入一些民俗傳統習俗，讓學生更好地了解我國的一些節(jié)日文化藝術和民俗傳統習俗。比如，教師在對宋代思想家、作家王安石的詩《元日》進行講解時，會同步解讀一些節(jié)日文化藝術和民俗風情。因此，學生可以了解節(jié)日的由來和相應的文化藝術，也可以在一些與其他傳統節(jié)日相關的課程中進行民俗風俗的傳播。這樣，學生在自學語文的同時，也可以進行中國傳統文化的滲透，達到多元化的學習效果。

二、古典詩詞，弘揚中國的傳統文化

在中國傳統文化中，古典詩歌是主要組成部分之一，也是中國文學領域的瑰寶，在世界范圍內都有非常重要的傳播意義。在我國的古典詩歌中，不僅蘊含著濃厚的中華傳統文化，同時也體現了人民的愛國主義精神的精髓。在小學語文教學的古典詩詞課堂教學中，源自古典詩詞中精神精髓的展示，可以依托優(yōu)秀小學語文課堂場景的構建，讓學生參與到古典詩詞優(yōu)美的學習場景之中，便于小學生認真地學習。詩歌中的內心世界無比美好，詩歌誦讀是傳統文化滲透到小學生語文課堂教學中的有效途徑。比如，小學語文課本中的《憫農》等古詩詞，依靠詩人簡練的簡單敘述卻足以發(fā)人深省，讓學生學會如何理解古詩的美、對人情世故的通達和悲憫等，在這樣的詩意中感受生活。《石灰吟》《竹石》中所體現的氣節(jié)，表現出一種對祖國、生活、氣節(jié)的熱愛，而這也是培養(yǎng)小學生愛國精神最常使用的教材內容。

古詩詞是中華優(yōu)秀民俗文化的精髓，以古詩詞為基礎的學習過程是滲透優(yōu)秀民俗文化的有效途徑。古詩詞和散文一樣，常常被用作小學生語文課堂教學中最重要的課程內容。小學語文課本精選的古詩詞散文，往往朗朗上口，容易背誦，是中華優(yōu)秀民俗文化的精華之作。古詩詞不僅表達了語言之美，更重要的是它涵蓋了古代文人對我國和社會發(fā)展的感受和對生活的感悟。在小學生課堂教學中，詩歌課堂教學不應僅僅停留在詩歌的分析和會議上，背誦古詩詞，更重要的是向學生滲透古詩詞蘊含的中華優(yōu)秀傳統文化。由于古詩詞篇幅較短，教師需要根據古詩詞信息為學生營造古詩詞學習情景，讓學生有身臨其境之感，或以講故事的方式培養(yǎng)學生的興趣愛好，或者以多媒體展示古人的日常生活和心理活動。教師還可以通過多媒體展示相關的圖片，然后給學生解讀這首詩的背景，使學生可以理解作者的心思。很多古詩詞和散文中都蘊含著人生的哲理，比如，開放性思維、不驕不躁、互諒互讓的優(yōu)秀中國傳統文化，在小學生塑造優(yōu)秀道德修養(yǎng)的同時，幫其學習和培養(yǎng)優(yōu)秀的民俗文化。在日常學習和知識培訓中，教師可以利用情境營造幫助學生們可以擺脫課堂，體驗田間耕作的艱辛，感受古詩詞中“汗水滴落”的感覺，從而學習優(yōu)秀的中華傳統文化之勤儉節(jié)約精神。古詩詞蘊含的中華優(yōu)秀傳統文化，可以由教師發(fā)掘，或者啟發(fā)學習小組自行發(fā)掘，然后以栩栩如生、令人難忘的方式逐漸滲透到學生的心中。

三、古典文學，名著中滲透文化藝術

總的來說，中國古典文學寶庫在中國古代文學和文學經典中具有較豐富的語言表達效果，同時也是對古典社會發(fā)展和生活的集中體現。但是中國古典文學的經典與小學生的時代相去甚遠，為了提升學生對古典文學的認知能力和掌握能力，教師需要牢牢記住經典的中國古典文學是古文創(chuàng)作的基礎。為了避免學生在閱讀文章的過程中會感到晦澀難懂，缺乏閱讀文學作品的興趣，教師可以選擇多種實施方式，充分調動學生學習語文的積極性。如今，多媒體系統輔助課堂教學的方法已廣泛應用于小學課堂教學中。教師可以充分利用多媒體系統輔助課堂教學的方法開展中國古典文學課堂教學。比如在課堂教學中借助一部電視劇相關視頻引發(fā)學生的學習積極性，如《西游記》《三國演義》，根據視頻的多媒體播放，教師將以生動形象的教育方式呈現與語文教材相關的畫面，讓學生很好地理解課堂教學，便于進行學習訓練，獲得最好的學習效果。教師可以嘗試讓學生按照視頻中文章的觀看和閱讀方法，更多地了解課文，掌握課文內容專業(yè)知識。通過小組學習，結合多媒體的啟示，小學生們可以面對面閱讀中國古典文學名著傳說和故事，培養(yǎng)其深厚的興趣愛好，讓學生在閱讀古典文章的基礎上進行討論。通過近距離了解和掌握中國傳統文化和藝術文學，可以更好地了解和掌握中國古代歷史、文化和藝術，讓學生學習中國傳統文化，進一步增強民俗自信心和民俗自豪感。中國傳統文化傳承的寶貴精神和優(yōu)良品格，可以促使學生更好地發(fā)展，同時，也能讓學生繼承中華優(yōu)秀傳統文化。為了更好地實現這一目標，教師必須為學生提供更多的課堂內外思考和實踐活動機會，讓小學生在實踐活動中深刻體驗。通過領略豐富多彩的優(yōu)秀中國傳統文化，學生在這個環(huán)節(jié)可以更清楚地認識自己的不足，認真學習先輩的寶貴精神，完成語文知識系統的全面發(fā)展和自我構建。

四、汲取書本，傳統文化精神的精髓

我國小學生語文課堂教材是由眾多優(yōu)秀的語文教師以及專家學者在調查我國小學生的具體情況基礎上，對優(yōu)秀語文教材進行多次檢驗、整合后制作的。我國擁有著豐富多彩的中華傳統文化，只要小學語文教師能夠充分探索小學語文教材，就可以實現弘揚和傳承民俗文化的課程目標。因此，小學語文教師必須對教材中傳統文化的影子進行教研研究，從多方面發(fā)揚和傳承其中蘊含的民俗文化。

教師在開展課堂教學時，一定要及早準備教案，充分發(fā)掘課本中蘊含的多元民俗文化，根據課本內容傳播中國傳統文化，讓學生完成自主理解和領悟。比如，教師在進行《石灰吟》的教學時，會提前做好對這位重要歷史名人個人事跡的搜集，同時也讓學生在預習中了解作者在什么情況下寫下這首詩，讓學生們親身感受于謙經常在他的詩中所寫的可貴精神，學會向優(yōu)秀的中國傳統文化致敬。小學語文課本中的古詩詞大多表現了中華傳統文化，只要小學生語文教師能細心完成挖掘過程，相信中國傳統文化就能更快地得到傳承和弘揚。

興趣和愛好是最好的教師，是小學生未來取得成功的基礎，興趣和愛好是學習的動力。教師在教授新課程之前使用介紹性語言作為小學語文傳統文化+語文教材課程的良好學習開端。如果開始的部分就已經生動有趣，就可以更好地激發(fā)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習沖動，激發(fā)學生的學習熱情。比如，教師在課堂上教《美麗的小興安嶺》的時候，可以精心策劃介紹：“同學們，你們喜歡假期旅游嗎？你們去哪兒了？今天老師要和你們一起去旅游了。你們呢？開心嗎？那各位，就讓我和你們一起去我國北部的小興安嶺，欣賞小興安嶺的美景吧。”多媒體系統顯示屏提供了《美麗的小興安嶺》四季畫面：當學生看到讓人們賞心悅目的風景時，不僅融入了那些優(yōu)美的詩篇，感受到了美好的情感，還感受到了審美標準的文字帶給他們視覺效果的享受，學生會產生明顯的民族自豪感。

從古到今，小學語文課文內容中都蘊藏著優(yōu)秀的中華傳統文化。在以往小學生語文教學中，教師注重學生基礎知識內容的學習和訓練，忽視優(yōu)秀民俗文化對文化教育的滲透，導致教學效果低下。因此，在小學語文教學課堂中，教師應擺脫傳統的課堂教學意識，在課文內容介紹環(huán)節(jié)對優(yōu)秀的中華傳統文化進行文化教育滲透，提升小學語文課堂效果和教學質量，推動小學生語文教學的進步。在小學課文的學習中，教師還可以利用多媒體系統在課文內容中進行場景的創(chuàng)作。根據角色扮演游戲，教師讓學生扮演不同的角色，進行情景教學，然后讓學生給同學們寫課文?？梢韵茸寣W生發(fā)表自己的意見，教師最后做總結，正確引導學生理解其中包含的古人思想，從而理解課程，探索客觀性，學會思考、敢于質疑、敢于求真務實，達成良好的學習和精神狀態(tài)，最后，教師融合了孔子的名言“知之為知之，不知為不知，是知也”的精神，讓學生真正了解傳統文化的客觀事實，領悟和學習精神實質。在小學生語文課堂教學中，教師需要啟發(fā)小學生從各個方面思考課文包含的優(yōu)秀中國傳統文化，并從中得到啟發(fā)，從而找到做事和學習的智慧，明確掌握優(yōu)秀的民俗文化內容。

五、德育培養(yǎng)，學習好中國傳統文化

德育教育已經滲透到小學生語文課堂教學之中，為取得更好的德育實踐效果，教師必須為小學生選擇合適的德育方法。如果沒有滲透德育，小學語文專業(yè)知識與德育的聯系就會變得生澀，將會影響到中國小學語文的教學作用。如果選擇合理的德育方法，小學生對德育專業(yè)知識的接受度會更高，感受也會更加深刻。每個教師的德育方法不盡相同，他們必須根據德育的不同科目選擇。比如，在解讀《誠實的孩子》時，教師一定要注意對“誠信”二字的解讀，采取多種方式開展德育滲透，讓每個學生都能理解誠實、誠信在今天的顯著意義。

死板的教條主義使小學語文教學無法滲透到德育的方方面面，而要取得有效的實踐效果，滲透德育需要滲透到小學語文教學的方方面面。所以在語文課堂主題活動中，語文教師必須充分開展德育滲透和語文學習的結合，如舉辦詩歌朗誦比賽、征集通訊、抄報、舉辦講座、演講等。這種主題活動不僅豐富了學生的語文基礎知識，塑造了專業(yè)技能，提高了素養(yǎng)，而且使學生獲得了思想，激發(fā)了奮發(fā)向上的情懷。因此，德育在語文課外活動中的滲透，也是語文課堂德育滲透的重要組成部分。根據各種主題活動，既活躍了學校的文化活動，增強和激發(fā)了學生的培養(yǎng)熱情，又將德育融入主題活動中，達到教書育人的目的。教師們可以通過多種方式進行德育滲透，比如，寫作、散文、演講等。寫作和優(yōu)美的散文是師生交流的主要方式。學生可以自由地理解自己的文字，用優(yōu)美的散文和文字展示自己的才華，教師也可以根據學生的小作文培養(yǎng)其身心健康的基本素質，結合傳統文化中的德育元素，對學生的個人成長和具體學習展開具體指導，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為對社會有用的人，并且能夠不斷提高處理問題的能力，實現良好的德育效果。

六、結論

總而言之，中國傳統文化滲透到小學生語文課堂教學中，不僅使學生掌握了大量優(yōu)秀的民俗文化專業(yè)知識，而且能正確引導孩子學習和傳承優(yōu)秀文化、藝術等，并借助德育教育進一步提高學生的思想政治素質。為了達到這種語文教學的實際效果，教師必須認真研究小學語文教材，發(fā)現適用的中國傳統文化，將科學規(guī)范滲透到課堂指導、教學過程、課后實踐活動中，以提高學生人文素養(yǎng)。在目前的小學生語文課堂教學中，要想將中國傳統文化恰當地融入小學語文教學中，教師必須將中國傳統文化延伸到小學語文教學中。根據小學語文教學的具體內容，用心構建優(yōu)秀課堂教學場景，開展中華傳統文化教育，讓學生了解中華傳統文化內核，深刻理解和掌握中華傳統文化蘊含的中華傳統美德，培養(yǎng)學生保持良好的道德修養(yǎng)，使學生能夠從中國傳統文化中得到良好的感悟和文化教育效果，充分認識中國傳統文化蘊含的神韻和風采，在未來，積極繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統文化內容，成為合格的社會主義接班人。

[1] 魯開旺,尹小艷.關于傳統文化在小學語文教學中滲透的思考[J].天津教育,2021(24):64-65.

[2] 黃芝斌.怎樣在小學三年級語文教學中滲透優(yōu)秀傳統文化[J].考試周刊,2021(64):19-21.

[3] 朱曉燕.中華優(yōu)秀傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].教育界,2021(32):24-25.

[4] 劉曉麗.在小學語文教學中如何滲透傳統文化教育[J].讀寫算,2021(21):33-34.

G622

A

1002-7661(2022)12-0036-03