如何利用多媒體充分實現(xiàn)高中物理課堂師生互動

胡志剛

如何利用多媒體充分實現(xiàn)高中物理課堂師生互動

胡志剛

（甘肅省隴南市一中，甘肅隴南746000）

在教學過程中學生與教師的互動有利于營造和諧平等的教學環(huán)境，提高師生關系可以調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。尤其是在高中物理課堂教學中，物理知識學習包含很多實踐內(nèi)容，利用多媒體技術創(chuàng)設各種學習情境、為師生互動搭建交流平臺，可以形成良好的師生關系和課堂互動氛圍，有利于讓學生主動地參與到物理學習活動當中，并在學習的過程中不斷發(fā)揮個人學習意識和探索能力，實現(xiàn)高效自主學習提高物理教學質量。

多媒體；高中物理；師生互動；教學策略

在最新的課程改革要求下，強調(diào)課堂教學應突出學生的主體地位，促進學生高效學習，將傳統(tǒng)的被動式學習改為主動學習和實踐學習。而這必須要通過建立良好的師生互動得到實現(xiàn)。在多媒體技術的幫助下，不僅可以讓教師多方面地了解學生，也可以為師生互動搭建平臺。在此背景之下，教師應充分利用多媒體，實現(xiàn)高中物理課堂師生互動，提高教學質量。本文將通過分享師生互動在課堂教學中的作用以及多媒體技術的特點，研究有利于提高師生互動的教學策略。

一、師生互動在課堂教學中的促進作用

（一）有利于培養(yǎng)學生學習意識

師生互動能夠讓教師更好地了解學生，其中包括了解學生的學習現(xiàn)狀、學習興趣以及學習水平。在此基礎之上教師可以針對學生的不同水平制定更加符合學生學習現(xiàn)狀的教學計劃，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境中養(yǎng)成自主學習意識，提高教學質量。

（二）有利于發(fā)揮學生主體地位

在當下的教學理念中，學生是學習知識的構建者，而不是模仿者。良好的師生互動可以讓教師更好地了解學生的學習需求，并以朋友的身份鼓勵學生參與到課堂學習當中，讓學生以課堂主導者的身份參與各種學習活動，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。

（三）有利于創(chuàng)設平等學習環(huán)境

交談對話是師生互動的一種方式，通過交流能夠讓原本的強制性教學改為標準共識性教學，教師也不再是課堂上高高在上的發(fā)號施令者，而是作為學生的引導者和組織者與學生進行交流學習。這就可以使師生關系更加平等，創(chuàng)設一個民主平等的學習氛圍。

（四）有利于順應學生思維

物理是一門十分考驗學生學習思維以及邏輯思維的學科，良好的師生互動有利于讓教師了解學生的思維模式和思維習慣，并根據(jù)學生的思維特點制定合理的教學計劃，使教學內(nèi)容以及教學方法更加符合學生的思維方式，促進學生發(fā)揮自身思維特點學習物理知識。

（五）有利于形成多元化評價方式

在傳統(tǒng)的學習評價中，教師往往是以考試成績的方式對學生的學習成果進行評價。這種評價方式單一，無法綜合學生的學習能力以及學習基礎進行最公平、客觀、合理的評價。但是在良好的師生互動背景下，教師能夠拋開固有的成績因素，通過了解學生的學習積極性、學習進展以及學習水平對學生展開多元化評價，從多個方面認識到學生的學習特點和學習難點。

二、多媒體技術的特點

（一）多樣化特點

在傳統(tǒng)的課堂教學中教師一般是根據(jù)教材內(nèi)容進行課堂設計，教材內(nèi)容展現(xiàn)方法單一，不夠新奇多樣。但是多媒體技術不受時間空間限制，可以將教材內(nèi)容以多樣化的方式展現(xiàn)出來，讓學生可以通過多個維度了解教材知識，并對教材知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。多媒體技術的這一特點，也能夠使原本的課堂教學內(nèi)容增加，拓展學生在課堂上學習的知識，加速知識信息的傳遞，提高教學效率。

（二）形象性特點

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般只能夠采用言傳身教的方式進行知識傳遞。而多媒體技術本身具備的多樣性和繼承性可以改變這樣的教學模式，將傳統(tǒng)的物理教學內(nèi)容通過視頻、圖像、動畫、文本等方式進行展現(xiàn)，使教學內(nèi)容更加生動形象地展示在學生面前，調(diào)動學生各個感官，讓學生更加深入地了解學習內(nèi)容，提高教學效率。另外針對重點難點教學內(nèi)容，教師還可以通過多媒體技術將其進行重點標記，比如通過加大字號、轉換顏色的方式讓重點內(nèi)容更加符合其“重點”形象。

（三）相似性特點

目前應用于課堂教學中的多媒體技術與人類的聯(lián)想記憶方式有著很大的相似性。比如現(xiàn)在運用的計算機多媒體技術當中，超文本和超媒體技術是知識集成的一種獨特方式，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術形成了強大的信息處理系統(tǒng)。而多媒體技術在教學過程中，可以通過構建信息網(wǎng)絡，以圖片、信息、音頻、文本等內(nèi)容進行聯(lián)想記憶，使整個內(nèi)容體系更加完善。實際上人類的大腦記憶系統(tǒng)與其有很大的相似之處，通過語音、圖片、視頻等元素進行節(jié)點記憶，可以使人對該內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

（四）趣味性特點

從當下課程改革的教學角度分析，在多媒體技術的應用中很大程度上提高了課堂教學的趣味性。比如在多媒體技術的支持下，課堂教學不再局限于沉悶的文字和課本，而是可以用各種夸張、生動的方式將學習內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生愉悅感，延長學生注意時間，提高學生的學習興趣。在相關調(diào)查數(shù)據(jù)當中指出，80%以上的學生都因為多媒體教學方式吸引了他們的注意力，從而產(chǎn)生了學習物理的興趣。

（五）直觀性特點

物理本身就是一門實踐理論性課程，在傳統(tǒng)的教學模式中有很多物理實驗是沒有辦法自主進行的，這也就導致學生對實驗過程以及實驗結果無法產(chǎn)生直觀的理解，影響了整體教學質量。但是在多媒體技術的幫助下，教師可以與學生共同參與電子虛擬實驗室中展開物理實驗課程，突破實際教學環(huán)境以及教學設備等限制，讓學生參與到高難度物理實驗中，使課本中的物理實驗內(nèi)容以一個更加直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生在自己動手操作的過程中了解物理知識，對物理知識產(chǎn)生深刻的印象。

三、利用多媒體實現(xiàn)高中生物課堂師生互動策略

（一）營造積極互動氛圍，加強師生情感交流

在傳統(tǒng)的教學模式當中教師是課堂上的主角，教師負責講課，而學生負責聽課。這種教學模式讓學生處在了一個比較被動的學習環(huán)境當中，影響了學生的學習興趣，學生也不愿和教師進行交流。因此為了促進師生互動，加強師生情感交流，教師在課堂上應善于利用多媒體等現(xiàn)代教學技術，營造一個良好的互動氛圍。

在課前準備當中，教師應將學生的年齡特點以及興趣特點作為基礎，融合教材內(nèi)容制定合理的教學方案，給學生營造一個親切有趣的學習氛圍。比如教師可以利用當下比較流行的聊天表情包、動漫、視頻以及熱點娛樂內(nèi)容作為教學引導。

如在學習《氣體》時，這一章主要講解的是分子熱運動速率的統(tǒng)計分布規(guī)律、氣體實驗規(guī)律以及理想氣體。教師可以給學生播放一段具有玄幻色彩的動漫短片，利用學生比較喜歡的動漫劇情或者動漫人物，讓學生產(chǎn)生積極的表達欲，從而營造一種良好的交流互動氛圍。然后教師再用語言引導學生進行交流：“同學們知道嗎？氣體是我們生活當中必不可少的一部分，那么你知道這些動漫短片中的作者是如何想到用氣體作為動漫內(nèi)容的嗎？動漫中的氣體又和我們生活當中的氣體有哪些不同呢，下面同學們就來積極地發(fā)表自己的意見吧！”

（二）轉變課堂教育觀念，促進互動式教學

在傳統(tǒng)的教學觀念當中，教師的角色往往是發(fā)號施令，給學生制定學習目標讓學生進行學習，這也就導致很多學生對教師產(chǎn)生了畏懼感和疏遠感，并不利于營造良好的師生互動氛圍。為了解決這一問題，教師需要盡可能地改變傳統(tǒng)的教學觀念以及個人教學形象，讓學生對自己產(chǎn)生親切感，讓學生不再畏懼與自己進行交流。

教學當中教師可以根據(jù)一單元的教學內(nèi)容制作一單元的學習PPT，PPT當中需要包含一單元的學習重點、學習疑難點、學習計劃、學習目標等，但是表達方法應該更加親切。比如在PPT當中應用大量聊天表情包和網(wǎng)絡熱門語言，使整個內(nèi)容變得生動有趣，讓學生轉變對傳統(tǒng)物理課堂的印象。

以《熱力學定律》這一章為例，教師在講解這一章內(nèi)容之前，需要先對講解計劃、講解目標有一定的了解，并將自己的教學目標和教學計劃制作成詳細的PPT。PPT的開頭教師需要先站在學生的角度吸引學生的注意力，教師打出一段比較能夠引發(fā)學生共情的話“我知道這次的內(nèi)容有那么一丟丟難，畢竟我都差一點沒學會，但是我知道你們肯定比我聰明，下面就來看一看我制作的教學計劃，有什么可以補充的吧？”然后就將這一章的教學內(nèi)容和教學計劃以及教學目標通通以PPT的方式展現(xiàn)出來，讓學生先對總體教學計劃有一個大致的了解，然后再讓學生根據(jù)教學計劃進行補充。

通過這種方式就將課堂的主導權交到了學生手上，學生也更加愿意在這樣的教學氛圍中發(fā)表自己的意見，與教師進行互動。教師則需要吸收學生發(fā)表的意見，對教學內(nèi)容進行整理修改，使整個教學計劃更加符合學生學習水平和學習興趣，充分提高學生的互動能力和互動積極性，實現(xiàn)“教學內(nèi)容為學生服務”的這一理念。

（三）運用虛擬實驗技術提高學生學習能力

在物理教學過程中實驗是了解物理知識的必要渠道。傳統(tǒng)的實驗方法是利用各種實驗工具展開實地體驗實驗，但是在很多情況下受到器械、環(huán)境、空間等多方面限制，教師與學生無法進行有效的實驗活動，影響了物理教學的整體質量。為解決這一問題，教師完全可以利用虛擬實驗技術展開實驗，提高實驗的可操作性，杜絕因其他外在因素影響實驗進度。

虛擬試驗技術除了不需要使用真實的設備、材料之外，所有實驗結果都是與真實實驗相同的。而且在整個實驗過程中，實驗結果也會隨著學生的操作而發(fā)生不同的改變，具有較強的直觀性實驗效果。學生在實驗過程中也可以根據(jù)實驗內(nèi)容進行自由操作，同時也可以根據(jù)軟件引導進行正確操作。所以物理教學中教師除了可以利用多媒體技術給學生演示實驗過程之外，也可以讓學生使用電腦進行實踐實驗，讓學生體驗真實的實驗過程，并在實驗過程中了解物理知識的形成，對物理知識有一個直觀的認識和理解，提高學生的學習興趣和學習能力。

（四）采用網(wǎng)絡游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

高中階段的學生正處于一個積極好動的青春期階段，這一階段的學生往往對游戲以及各種新奇的內(nèi)容十分感興趣。根據(jù)這一特點，教師可以在傳統(tǒng)的物理課堂教學中融入游戲教學內(nèi)容，讓課堂教學變得更加新奇有趣，也讓學生感覺到物理課堂教學的魅力。

當下很多小程序都有自主開發(fā)游戲的功能，教師可以利用這些功能將物理知識以及物理元素制作成游戲人物或者是游戲設定，讓學生通過固定的游戲操作流程了解到物理知識的形成，展開別樣化的物理抽象實驗。

比如，在學習“歐姆表測量電阻的步驟”時，教師可以將電表設置成游戲道具，將歐姆表測量電阻的步驟作為游戲任務。學生在正式開始游戲之前，需要先對道具進行檢查，檢查完畢之后，需要根據(jù)游戲要求進行電阻測量。測量步驟正確且結果正確，則代表學生通過游戲，可給予學生一定的金幣或其他獎勵。若學生測量錯誤則應該給予學生一定的金幣扣除懲罰或其它懲罰。然后教師再根據(jù)學生的游戲分數(shù)給予排名，同時教師也需要作為其中的課堂參與者參與到游戲當中，讓學生與教師形成一定的競爭形態(tài)，提高學生的積極性，讓學生更加主動地融入有趣的游戲活動當中。

除了這種游戲方法之外，教師還可以利用多媒體制作一些頭腦風暴的網(wǎng)絡小游戲。比如《利用物理知識走迷宮》的小游戲，在游戲過程中學生需要走出迷宮完成游戲，但是懂得物理知識較多的學生通過回答物理問題可以獲得一次突破機會。毋庸置疑，物理知識掌握得越透徹，則代表突破機會越多，也就能夠最先通關。這種方法可以很好地激發(fā)學生的勝負欲，讓學生積極地運用和記憶物理知識進行游戲，不僅可以很好地提高物理課堂教學的趣味性，也能夠加強教學質量，讓學生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（五）使用多媒體演示教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在整個物理教學過程中，為了使物理知識更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，教師可以運用多媒體技術將物理知識的整個形成過程用思維導圖的方式展現(xiàn)出來，然后再運用視頻、圖片以及音頻等方式將物理知識形成過程以更加形象的方式呈現(xiàn)出來。

以《磁場對電流的作用》一課為例，第一步需要學習的就是安培力。教師可以先將安培力的計算公式以及知識點展示在多媒體屏幕上，將安培力的形成過程以及運動方向以動態(tài)視頻的方式展現(xiàn)出來。這樣可讓知識點教學不再局限于一般的文字和圖片教學，而是以更加豐富多彩、刺激學生感官的方式展現(xiàn)出來，提高知識的直觀性，加強學生的理解。在此過程中，學生也可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提出演示教學中存在的不足之處以及可完善之處。

為了充分激發(fā)學生的主動學習意識，在演示教學過程中教師也可以將課堂主動權充分交給學生，讓學生自己觀看整個演示過程，并將自己得出的結論以思維導圖的方式記錄下來。教師通過學生的思維導圖，就可以大致判斷學生的學習成果。

在學生自主觀看演示教學過程之后，教師可以根據(jù)學生的自主學習結果進行針對性輔導，也可以讓學生主動提出自己在學習過程中遇到的問題，讓教師給予幫助。采用這種方法，不僅在很大程度上提高了教學質量，也為師生互動提供了良好的交流氛圍。

四、結語

在高中物理教學過程中，良好的交流互動是提高教學質量的關鍵。多媒體技術與傳統(tǒng)教學相比具有很高的突破性，不僅可以轉變傳統(tǒng)的教學觀念，也可以給物理教學提供輔助教學手段。在課程改革的全新教育形式下，教師應精心研究與多媒體技術相融合的教學途徑，設置出科學有效的教學方案，讓學生成為課堂上的主導者，并積極地與學生進行交流互動，了解學生的學習需求和學習興趣，充分體現(xiàn)素質教育的教學理念，全面提高高中物理教學質量。

[1] 何洪.提高高中物理課堂教學效率的策略探討[J].教育界,2020(34):45-46.

[2] 陳俊.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].學苑教育,2018(14):66.

[3] 丁東進.淺談多媒體教學法在高中物理教學中的應用和發(fā)展[J].數(shù)理化解題研究,2018(12):57-58.

TN915.43

A

1002-7661(2022)12-0022-03