新課改背景下中學思想政治課意識形態(tài)教育研究

柳　楊，徐福祥

新課改背景下中學思想政治課意識形態(tài)教育研究

柳楊，徐福祥

（甘肅省莊浪縣第一中學，甘肅莊浪744699）

中學是青少年正確價值觀形成的重要階段，教師作為青少年成長道路上的引路人，將發(fā)揮不可替代的作用。中學思想政治課教師的責任與擔當關系到廣大青少年學生的全面健康成長，關系到能不能把“培養(yǎng)什么樣的人”落到實處，關系到青少年能不能真正承擔起實現中華民族偉大復興的歷史重任。因此，深入了解目前我國中學思想政治課教師意識形態(tài)教育責任的現狀，進而強化中學思想政治教師在教育教學過程中的意識形態(tài)擔當，中學思想政治課教師應進一步明確意識形態(tài)教育是中學思想政治課教學的重要內容和內在要求，堅持把意識形態(tài)教育融入中學思想政治課教育教學活動的全過程。這對于更高效地實現中學思想政治課教育教學活動的目標，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新型人才，為中國社會經濟的發(fā)展提供智力支持，構建社會主義和諧社會，具有重要作用。

思政課教師；意識形態(tài)教育；責任

意識形態(tài)教育是階級社會中統(tǒng)治階級進行階級統(tǒng)治的有效手段，也是國家的重要政治職能。列寧指出：“所有一切壓迫階級，為了維護自己的統(tǒng)治，都需要有兩種社會職能：一種是劊子手的職能，另一種是牧師的職能?！边@后一種職能就是指進行意識形態(tài)的教育。中學思想政治課作為思想政治理論課的重要組成部分，是集中而又系統(tǒng)地對青少年進行人生觀、世界觀和價值觀教育和引導的主要場所，在對青少年進行馬克思主義的基本觀點和常識的教育引導中發(fā)揮著不可替代的作用。中學思想政治課教師在青少年的成長過程中就應該發(fā)揮“牧師”的作用。但是，長期以來，中學思想政治課教師在教育教學過程中過多注重具體知識點的傳授而忽視其本身還承擔著對青少年進行意識形態(tài)安全教育的歷史責任，在一定程度上制約了中學思想政治課意識形態(tài)作用的充分發(fā)揮。新時代，面對社會及青少年身心特點的巨大變化，中學思想政治課教師必須找準角色定位，勇于承擔責任，認真厘清意識形態(tài)灌輸和思想政治課教育教學活動之間的內在聯系，在教學中注重意識形態(tài)教育與具體科學知識傳授的內在統(tǒng)一，增強中學思想政治課的說服力和感染力，這才是中學思想政治課的應有之義。

一、科學把握學科性質

中學思想政治課不僅具有和其他具體學科一樣傳授學生科學知識的共性，還肩負著對學生進行馬克思主義基本觀點、社會主義核心價值觀、弘揚偉大中華民族精神等灌輸教育，從而幫助學生增強對國家、民族和社會主義的認同感，形成正確的價值觀，有效地抵御各種錯誤思想的影響，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力等意識形態(tài)安全教育的個性。中學思想政治課有效銜接著小學的思想品德課和大學的馬克思主義理論課，起承前啟后的重要作用，它們共同統(tǒng)一于思想政治課體系之中。基于思想政治課特殊的學科性質，這就要求中學思想政治課教師不僅有責任傳授給學生具體的理論知識，更有責任通過馬克思主義基本觀點的教育，幫助中學生樹立起共產主義的崇高理想，逐步形成正確的價值觀，選擇正確的人生道路，為國家和社會做出更大的貢獻。因此，中學思想政治課教師有責任準確把握思想政治課這門課的學科性質。

二、深入了解學科教學內容

中學思想政治課教師要把青少年意識形態(tài)安全教育融入中學思想政治課教育教學活動全過程，就必須深入了解中學思想政治課意識形態(tài)教學的具體內容。隨著中國經濟社會的發(fā)展進入一個新的歷史時期，我國公民在意識形態(tài)安全方面面臨的內外風險也與日俱增，日益復雜的生活環(huán)境和人際關系沒有一刻不對青少年學生的思想觀念產生重要的影響，同時也給中學思想政治課意識形態(tài)教學內容的設置和中學思想政治課教師的意識形態(tài)教學活動的組織提出了新的要求。

（一）馬克思主義基本觀點和常識教育

隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，中學思想政治課教育教學活動中意識形態(tài)教學的內容也在不斷地更新和調整，但以馬克思的商品觀、實踐觀、發(fā)展觀、歷史觀等為代表的馬克思主義基本觀點和常識的教育是永遠不變的核心。如在高中思想政治課教材內容設置方面，不論是人教版舊教材必修4《生活與哲學》模塊，還是新課程背景下的統(tǒng)編教材，都設置有以馬克思主義政治、經濟、哲學常識為主要內容的章節(jié)。從教材的編排和設置可以看出，就是要讓廣大青少年學生通過對馬克思主義基本觀點和常識的學習，幫助中學生樹立起共產主義的崇高理想，逐步形成正確的價值觀，選擇正確的人生道路，為國家和社會做出更大的貢獻。

（二）社會主義核心價值觀的培育

中學思想政治課教學的重要目標就是引導學生初步形成正確的價值觀，促進其全面健康發(fā)展，這也是思想政治課意識形態(tài)功能的重要體現。資本主義社會以“自由、民主、平等、人權”為其核心價值觀，而社會主義核心價值觀是當前我國倡導的主流價值觀念。黨的十八大適時地從國家、社會和個人三個層面提出社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀是加強公民思想道德建設的凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，而中學思想政治課意識形態(tài)教學作為引導學生正確價值觀“生成”的重要途徑，就更應該把社會主義核心價值觀的教育作為思想政治課教學的重要內容，要融入中學思想政治課意識形態(tài)教學實踐的全過程。這不僅能幫助學生形成正確的價值觀，有效地抵御各種錯誤思想的影響，更能不斷增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。

（三）弘揚偉大的中華民族精神

在五千年的歷史長河中，中華民族形成了自己特有的偉大民族精神。在中國共產黨領導團結和帶領全國各族人民實現民族獨立、人民解放及社會主義建設的進程中，進一步豐富和發(fā)展了中華民族精神，使其成為推動中華民族實現偉大復興的強大精神動力。中華民族精神的基本內涵是：以愛國主義為核心，偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。在不同的建設領域和歷史時期其表現形式不盡相同，如在中國近代史中體現團結統(tǒng)一精神的“土爾扈特東歸”，在中華文化中體現勤勞勇敢精神的“克勤于邦，克儉于家”、“勇者不懼”等。近代以來，中國共產黨領導全國各族人民進行革命、改革和建設的精神成為中華民族精神的主體，如井岡山精神、雷鋒精神、抗美援朝精神、載人航天精神、女排精神等。因此，在中學思想政治課教學中把弘揚中華民族精神作為實現其意識形態(tài)功能的重要內容對于學生的健康成長意義重大。比如在高中思想政治課教材在講到“弘揚中華民族精神”時特別指出：西方敵對勢力一直未曾放棄對我國實施西化、分化的政治圖謀，要應對這種挑戰(zhàn)和抵制外來腐朽思想文化的影響，就必須弘揚和培育民族精神。由此可見，必須把弘揚中華民族精神作為中學思想政治課中意識形態(tài)教學的重要內容之一。

三、深入掌握學情教情

中學階段是青少年成長過程中一個非常重要的階段。這個時期的學生，從開始進入青春期，從對父母、教師及其他長輩不再是言聽計從，極力想掙脫父母師長的約束，他們開始慢慢地具備對周圍事物相對比較獨立的看法。中學階段是青少年人生觀、世界觀和價值觀形成的一個重要時期。由于這個階段的青少年還沒有完全樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此極容易受社會，尤其是互聯網、微信、微博等網絡媒體上一些錯誤觀點和思想的影響，這給中學思想政治課意識形態(tài)教育帶來了挑戰(zhàn)。然而，也正是這個時期的青少年才開始形成自己的人生觀、世界觀和價值觀。這也為中學思想政治課教師從青少年學生的實際出發(fā)，加強對青少年意識形態(tài)安全教育，為引導學生樹立遠大理想、選擇正確的人生道路提供了機遇。具體的理論知識學生可以在課堂上通過教師的指引或自主學習理解和掌握?！暗撬枷胝斡^念、道德規(guī)范作為一種社會思想體系，作為一種意識形態(tài)，不會自動作用于學生，”更難以利用某些現成的形式傳遞給學生，可以看出意識形態(tài)教育具有很強的實踐性。因此，中學思想政治課教師必須抓住青少年成長規(guī)律的特殊性和對青少年進行意識形態(tài)教育的實踐性，通過創(chuàng)設情境，把意識形態(tài)教學融入思想政治課教育實踐中，并且通過教師的引導能使學生主動參與到具體實踐活動中去，才能把具體的教育內容轉化為自己的思想價值觀念和道德規(guī)范。因此，中學思想政治課教師有責任準確掌握青少年在中學階段成長的特殊學情和教情。

四、重新定位職業(yè)角色

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)意義上的教師職業(yè)角色已經難以適應中學思想政治課教學的現實需要。中國特色社會主義進入新時代，新課程改革陸續(xù)在各個省份全面展開，思想政治課教師的社會地位、身份等都發(fā)生了全新的變化，教師的理念要更新，原有的不適應新時代育人要求的角色要不斷被解構、被消除、被更換。在此過程中，中學思想政治課教師要緊跟時代發(fā)展步伐，重新定位職業(yè)角色，全面落實“立德樹人”根本目標?！敖處熓且粋€引導者，他掌握著舵，引導學生用力把船劃向前方。”要改變思想政治課教師原先知識擁有者、權威者和灌輸者的形象，更側重于對學習過程的組織和引導，對教學實踐的反思和研究。在青少年的培養(yǎng)過程中，只有先“立德”才能更好地“樹人”，才能更好地促進青少年的全面健康發(fā)展。從意識形態(tài)教育的角度看，就是要讓思想政治課教師重新定位自身的職業(yè)角色，其不僅扮演著傳授具體知識的角色，還扮演著學生成長道路上引路人的重要角色，中學思想政治課教師在教育教學過程中要更加注重對學生進行正確人生觀、價值觀和世界觀的引導，增強青少年對祖國、對民族和對社會主義的情感，樹立中華民族共同體意識，把廣大青少年真正培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。而這是每一位思想政治課教師，甚至是每一位教育工作者不可推卸的責任與義務。因此，中學思想政治教師有責任找準自身定位，轉變職業(yè)角色。

五、徹底轉變教學方式

受青少年學生身心特點發(fā)展規(guī)律和日新月異的外部環(huán)境的影響，創(chuàng)設形式多樣的思想政治教育方法，使學生在教學活動的參與中自主地形成主體意識和自覺主動的精神，需要思想政治課教師徹底地轉變傳統(tǒng)“坐而論道”的教學方式。新課改背景下的中學思想政治課教學，不再是教師“填鴨式”的滿堂灌，要發(fā)揮思想政治課教師在教學活動中的“主導”作用，尊重學生的“主體”地位。思想政治課教學，要注重方式方法的創(chuàng)新，把相對枯燥的內容用創(chuàng)新的形式表現出來，要注重理論知識與實踐活動的有效結合，要在具體情境中讓學生自己去思考、去發(fā)現問題，并解決問題。具體到中學思想政治課意識形態(tài)教育方面，這就要求思想政治課教師要設計適應學生的年齡和心理特點的課堂教學活動和內容，要通過創(chuàng)設具體情境和活動，把抽象性的基本概念變得易于被學生接受，把基本理論和黨的路線方針政策變得貼近生活。讓學生能夠在豐富多樣的教學活動中感受和理解黨的路線、方針和政策，使學生能主動獲得對于祖國、人民、社會主義認同感，從而能夠積極地參與到社會主義事業(yè)的建設中。與此同時，思想政治課意識形態(tài)教育不應僅僅局限于課堂教學，思想政治課教師還可通過開展讀書活動、組織征文和演講比賽、社會調查等課外活動，充分調動學生自主學習的興趣，配合課堂教學，提高教育效果。因此，中學思想政治課教師有責任緊跟新課改的步伐，轉變教學方式。

六、全面提高政治素養(yǎng)

教師是社會中最神圣和永恒存在的職業(yè)，學生的學習和成長離不開教師的指引。為了更有效地組織中學思想政治課教育教學活動，加強對青少年的意識形態(tài)安全教育，應對青少年在成長過程中出現的新問題、新情況，中學思想政治教師不僅要具備比較扎實的理論功底，而且還要養(yǎng)成自學的好習慣，不斷加強專業(yè)理論學習。中學思想政治課教師要充分利用進修、繼續(xù)教育培訓、參觀學習、研討交流、校本培訓等途徑不斷提高自身的綜合素質，要從“經驗性教師”向“專家型教師”成長，把成為“專家型教師”作為自己成長和發(fā)展的最高目標?！八^專家型教師，就是在教學領域中具有豐富的專門知識，能高效地解決教學中的各種問題，富有敏銳洞察力和創(chuàng)造力的教師?！边@要求中學思想政治教師在組織教學活動過程中還要把不斷加強專業(yè)理論學習，提升政治素養(yǎng)作為自己成長的一種需要。同時，還要注重教育教學研究，一方面，中學思想政治課教師要緊盯新課改前沿，轉變傳統(tǒng)觀念，在備好和上好每一節(jié)課，狠抓教學基本功訓練的同時注重基礎教育教學科學研究。中學思想政治教師要提高參與教學課題研究的積極性，逐步提高自身的教科研能力，只有這樣才能不斷地優(yōu)化自己的知識結構和提高自己的專業(yè)知識水平，才能夠培養(yǎng)教育教學創(chuàng)新意識，提升自身的綜合素質。另一方面，只有具備豐富的學識、較高的教科研水平和創(chuàng)新意識的教師才能有效地把握意識形態(tài)功能在中學思想政治課教學中的重要性，才能以扎實的專業(yè)知識感染學生，以正確的價值觀念引導學生，保證以較高的質量完成思想政治課教學工作。只有不斷加強教育教學研究，提升自身的政治素養(yǎng)，才能高效地解決教學過程中的各種問題，才能適應中學生課堂意識形態(tài)教學的需要，才能用最適合的方式引導學生價值觀的形成，進而選擇正確的人生道路。因此，中學思想政治教師有責任通過各種形式的學習，努力提高自身的政治素養(yǎng)。

總而言之，在新時代背景下，中學思想政治課教師要更加主動地承擔起對青少年進行意識形態(tài)教育的義務，充分利用各種教育教學活動，把意識形態(tài)教學的內容融入思想政治課教育教學活動的全過程，引導廣大青少年學生能夠選擇一條正確的人生道路。

[1] 吳少榮,鄺麗湛,賀軍,宋景堂編著.中學政治教育新論[M].人民教育出版社,2008:90.

[2] 成艷萍,邱服斌.信息時代教師角色的重新定位[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2004(01).

F239.47

A

1002-7661(2022)12-0004-03

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中學思政課意識形態(tài)教育策略研究》（課題立項號GS[2020]GHB2847）階段性成果之一。