高中化學(xué)實驗教學(xué)評價探析

王智洪

高中化學(xué)實驗教學(xué)評價探析

王智洪

（貴州省遵義市第一中學(xué)，貴州遵義563000）

在我國高中教育事業(yè)發(fā)展中，化學(xué)課程至關(guān)重要。為了和課程改革要求相符，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要實現(xiàn)教學(xué)評價的創(chuàng)新。在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教學(xué)評價占據(jù)著重要位置。因此，教師要實現(xiàn)實驗教學(xué)評價的全面優(yōu)化，逐步提升實驗課堂的質(zhì)量。在此情形下，實驗教學(xué)評價是否科學(xué)合理，和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性緊密聯(lián)系，也和學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰γ芮新?lián)系。所以教師要重視對化學(xué)實驗教學(xué)評價手段的轉(zhuǎn)變，這對化學(xué)課程改革的逐步深入起著重要影響?；诖?，本文分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)評價的基本原則，探究了教學(xué)評價現(xiàn)狀，最后提出了具體的評價措施，為教師教學(xué)評價工作的展開提供參考。

高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)評價；課程改革

化學(xué)課程的實踐性特征非常明顯，然而，在過去的高中化學(xué)教育教學(xué)活動中，社會公眾更加重視對學(xué)生化學(xué)理論知識方面的教學(xué)，忽略了學(xué)生投入到自主實驗操作活動中的意義。教師在對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績評價的時候，筆試成績占據(jù)著比較大的位置，但是實驗操作技能方面的評價比較少。在此現(xiàn)象下，呈現(xiàn)出“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，難以提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，也難以保證教學(xué)評價方法的充分落實。所以為了轉(zhuǎn)變此情況，教師要實現(xiàn)自身評價方式的革新，讓學(xué)生在化學(xué)實驗活動當(dāng)中擁有更多的實際操作機會，重視對學(xué)生操作水平與實踐能力的培育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與化學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)評價的基本原則

（一）全面教學(xué)評價原則

在化學(xué)實驗評價過程中，教師要嚴格落實全面評價原則。此原則主要指的是在實驗評價的時候，教師應(yīng)明確授課目標(biāo)與功能，將學(xué)生放在化學(xué)實驗的主體位置上，指引他們投入到具體的實驗活動中。這樣可以提高教師的評價客觀性與公正性，這對學(xué)生的健康發(fā)展非常關(guān)鍵。

（二）全局教學(xué)評價原則

全局評價原則主要指的是在化學(xué)實驗活動中，教師應(yīng)將評價優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。從實際學(xué)習(xí)空間著手，教學(xué)評價要融入實踐活動與教學(xué)當(dāng)中。而從課堂教學(xué)方面分析，評價要融入習(xí)題和復(fù)習(xí)等方面。從學(xué)生方面進行分析，評價要融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、溝通交流等。

（三）全員教學(xué)評價原則

全員評價原則應(yīng)該是正面的、積極的。在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗活動中，教師要將全員評價原則充分體現(xiàn)出來，可以使用教師評價、學(xué)生自主評價與互相評價的方式。在當(dāng)前的化學(xué)實驗合作活動中，所有學(xué)生都要依照化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師提出的問題設(shè)計科學(xué)合理的實驗方案，明確具體的實驗思路，并且投入到反思活動中。在這樣的過程中，學(xué)生能夠自我反省以及自主評價。而在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以互相評價，明確化學(xué)實驗是否合理與科學(xué)，并且提出具體的改善措施與方案。在這樣的過程中，學(xué)生之間應(yīng)該互相評價。此外，教師也要針對學(xué)生設(shè)計的化學(xué)實驗進行評價，經(jīng)過這樣的評價，指引學(xué)生主動思考與探究，讓他們自主評價和互相評價，進而深入理解化學(xué)問題，更好地處理這些問題。在這樣的過程當(dāng)中，教師要依照具體的化學(xué)問題，保證全員評價原則的充分落實。

（四）全程教學(xué)評價原則

全程評價原則主要指的是針對高中化學(xué)實驗活動的各個環(huán)節(jié)與問題等進行評價。所以在當(dāng)前的實驗教學(xué)活動中，教師要重視對全程評價原則的充分落實，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)進行評價。這樣可以保證實際評價的客觀性與合理性，這對學(xué)生的發(fā)展非常重要。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)評價現(xiàn)狀

（一）教學(xué)評價主體單一

大部分人員覺得教學(xué)評價應(yīng)該是教師的教育工作，教師可以落實評價方法。在當(dāng)前的課堂評價過程中，主要是將教師放在主體位置上，導(dǎo)致學(xué)生處在被動位置上，被教師評價，促使學(xué)生很少投入到化學(xué)實驗評價活動當(dāng)中。由于學(xué)生的很少參與，難以和教師進行良好交流溝通，造成諸多化學(xué)實驗問題變成了疑問。教師的評價認知不合理，導(dǎo)致學(xué)生自主評價、互相評價的權(quán)利被剝奪，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。學(xué)生很少投入到實驗評價過程中，難以帶動他們的主觀性，也難以提升他們的化學(xué)實驗水平。

（二）教學(xué)評價方法單一

由于被傳統(tǒng)觀念與思想影響，教師在實際教學(xué)時會把考試成績當(dāng)做是教學(xué)目標(biāo)。在此情況下，教師過于重視實驗評價結(jié)果，忽視了實驗過程。在實際評價的時候，教師不會關(guān)心學(xué)生投入到化學(xué)實驗活動中的過程情況，僅僅依照學(xué)生的實驗報告、筆試等成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與水平進行評判，導(dǎo)致學(xué)生過于重視化學(xué)實驗活動當(dāng)中的文字材料，忽視了化學(xué)實驗操作。由于教師的評價方式較單一，難以保證評價效果。此外，教師在實際教學(xué)時，某些學(xué)生可能沒有接觸過化學(xué)實驗，沒有主動參與，難以激發(fā)學(xué)生熱情。

（三）教學(xué)評價功能單一

在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解與掌握化學(xué)實驗的實際操作技巧與方法，讓他們掌握化學(xué)實驗的理論知識。所以教師在對學(xué)生進行評價時會評價學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生，重視教學(xué)評價的片面性，將其甄選性特點呈現(xiàn)出來。由于教學(xué)評價的甄選性特點明顯，導(dǎo)致教學(xué)評價變成了結(jié)果評價，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師僅僅關(guān)注學(xué)生的實際操作是否可靠，忽略了學(xué)生掌握化學(xué)知識方面的評價，這樣會對學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念起到不利影響。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)評價措施

（一）運用個體化評價法，營造良好的化學(xué)實驗課堂環(huán)境

在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師在對學(xué)生進行評價時應(yīng)充分運用個體化評價方法，營造輕松自由的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠投入到具體的學(xué)習(xí)中，并且積極主動地探究與挖掘化學(xué)知識點。在學(xué)生實際學(xué)習(xí)完成以后，教師應(yīng)該強調(diào)個體化評價，充分運用個體過程性評價方法，讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗活動中思考以及觀察的方式方法，逐步提高學(xué)生的化學(xué)探究認知，指引他們掌握更多的化學(xué)知識點。與此同時，教師也要發(fā)現(xiàn)全部學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)其存在的劣勢，提升他們的學(xué)習(xí)自信心與成就感。

比如，教師在教學(xué)人教版“化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能”過程中要組織具體的化學(xué)實驗，充分運用平時生活當(dāng)中的材料對簡易電池進行制作，之后讓學(xué)生在化學(xué)實驗課堂活動中進行展示，對電流生成情況進行驗證。在這過程中，學(xué)生要對具體的資料內(nèi)容進行查詢，并且處理電流過小、電阻過大方面的問題。通常情況下，對于水果電池而言，其電流強度明顯低于3安培。因此，在形成電流的時候，會被運用在發(fā)聲原件等方面。某些學(xué)生也會經(jīng)過對水果電池的串聯(lián)，實現(xiàn)電壓的增加，進而充電等。在這樣的實驗活動當(dāng)中，學(xué)生要明確原來電池的實際構(gòu)成原理，并且獲得深層次的感悟。在化學(xué)實驗活動順利結(jié)束以后，教師會表揚評價學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的學(xué)生。此外，教師也要基于此設(shè)計具體的調(diào)查表，指引學(xué)生結(jié)合化學(xué)實驗設(shè)計方法與材料等進行自主評價。

（二）運用多種考核評價模式，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)評價過程中，教師不可以僅僅使用單一的筆試方式對學(xué)生進行評價。由于此評價方法較單一，雖然某些學(xué)生的試卷成績比較優(yōu)異，但是在化學(xué)實驗活動中的操作不理想。因此，教師在對學(xué)生進行評價的時候也要制定合適的評價細則。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，教師應(yīng)重視對他們預(yù)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生投入到具體的化學(xué)演示活動中，教師與學(xué)生的共同配合之下完成化學(xué)實驗。在這樣的過程當(dāng)中，教師要提出充滿探究性的問題，讓學(xué)生不斷思考以及探究。

比如，教師在教學(xué)人教版“硝酸”過程中，要對硝酸強氧化反應(yīng)進行探究，讓學(xué)生投入到化學(xué)實驗活動當(dāng)中。在此情形下，教師能夠提出實際問題：硝酸的物理性質(zhì)包含哪些？在實際存放時要注意什么？采取不一樣濃度的硝酸和銅進行反應(yīng)之后會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？憑借這樣的問題，讓學(xué)生深入思考以及探究，帶動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識點的熱情和自主性。依照學(xué)生在化學(xué)課堂活動當(dāng)中的實際表現(xiàn)以及參與情況，從知識技能與學(xué)習(xí)行為等方面對學(xué)生展開充分評價。評價主要是為了促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，所以教師要重視自身和學(xué)生之間的良好交流互動，充分了解學(xué)生的認知規(guī)律與個性化特點，尊重所有學(xué)生的區(qū)別，讓所有學(xué)生明確自身的優(yōu)劣勢。而教師在看到學(xué)生進步的時候應(yīng)該鼓勵以及肯定他們，發(fā)現(xiàn)他們存在的優(yōu)勢，使用科學(xué)合理的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，使用能讓學(xué)生接受的語言，促進他們的身體與心理健康發(fā)展。

（三）實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)評價內(nèi)容的豐富性，保證評價效果

為了保證高中化學(xué)實驗評價的合理性，教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)之下展開。所以教師要由教學(xué)目標(biāo)著手，重視對學(xué)生的評價，這樣可以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，教師在實際評價化學(xué)知識和技能目標(biāo)的時候，要結(jié)合學(xué)生參與化學(xué)實驗活動的過程，重視對學(xué)生的評價。要想評價學(xué)生掌握化學(xué)知識技能的情況，教師要保證評價內(nèi)容的豐富性。其次，對學(xué)生參與化學(xué)實驗活動的方法與過程展開評價。此評價在化學(xué)實驗評價過程中占據(jù)著重要的位置。所以教師要對學(xué)生的實驗過程進行觀察，針對學(xué)生的化學(xué)實驗活動進行驗證。為了觀察學(xué)生在實驗活動當(dāng)中是否和其他人溝通互動，教師需要對學(xué)生存在的閃亮之處進行記錄，在學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實驗活動進行反饋之后，教師要不斷觀察學(xué)生，保證實際評價的科學(xué)性。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的化學(xué)實驗情感態(tài)度展開評價。在此評價過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生實際參與實驗活動的細節(jié)過程進行觀察，查看學(xué)生對實驗活動的尊重。在實驗完成以后，學(xué)生需要把實驗活動使用的器材設(shè)備收拾好，指引學(xué)生投入到化學(xué)實驗活動中，充分享受化學(xué)實驗。

比如，教師在教學(xué)人教版“氧化還原反應(yīng)”過程中，要提出具體的問題，重視對學(xué)生投入到化學(xué)實驗活動當(dāng)中的過程進行考查以及評價。此時的教師可以提出實際問題：在化學(xué)實驗活動中你觀察到怎樣的現(xiàn)象？在具體的化學(xué)實驗活動中，學(xué)生碰到的問題怎樣進行處理？經(jīng)過化學(xué)實驗活動，學(xué)生獲得了怎樣的體會等，經(jīng)過這樣的問題，激發(fā)出學(xué)生投入到化學(xué)實驗活動中的熱情，讓教師的評價更加高效合理。

（四）轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗教學(xué)評價手段，以學(xué)生為主

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)實驗教育教學(xué)活動中，因為實驗操作涉及的環(huán)節(jié)比較多，并且非常復(fù)雜，所以教師難以采取科學(xué)合理的教學(xué)方式方法。教師在對教學(xué)方法進行選擇的時候，要明確實際方法的不足。結(jié)合學(xué)生的實際需求，依照化學(xué)實驗實際操作標(biāo)準(zhǔn)，教師要幫助學(xué)生，讓他們根據(jù)化學(xué)實驗活動進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)評價過程中的主體作用充分發(fā)揮出來，體現(xiàn)出主體位置，自覺投入到化學(xué)實驗活動當(dāng)中，對化學(xué)實驗知識進行探究。這樣教師才能夠向?qū)W生講解化學(xué)知識技能，并且歸納總結(jié)他們的表現(xiàn)，保證多元化評價方式的充分落實。

比如，教師在教學(xué)人教版“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”過程中，要向?qū)W生講解物質(zhì)分離和提純，探究出具體的除雜措施與方案，將化學(xué)方程式書寫出來。此后，教師也要指引學(xué)生投入到具體的化學(xué)實驗活動當(dāng)中。在教師完成一個步驟之后，學(xué)生也要跟著完成一個步驟。在化學(xué)實驗完成之后，教師要讓學(xué)生對化學(xué)實驗原理進行探究思考，大部分學(xué)生在實際操作的時候會形成質(zhì)疑，深入思考與探究，讓學(xué)生不只是形成疑問，也對實際材料進行探究，對具體的實驗活動問題進行處理。學(xué)生在自主評價的時候，也要投入到互相評價中，讓自身變成實際評價活動當(dāng)中的主導(dǎo)，實現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富性，保證評價方法的多樣性。

（五）運用激勵評價法，激發(fā)學(xué)生好勝心

對于處在高中時期的學(xué)生而言，他們正處在青年階段，思維方式比較活躍，并且想象力非常豐富，期望得到教師的肯定以及鼓勵，這樣能夠讓學(xué)生的成就感以及自信心得到滿足。與此同時，教師要不斷表揚學(xué)生，這樣可以帶動他們參與到化學(xué)實驗活動當(dāng)中的熱情和激情。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，依照他們的思維方式，構(gòu)建完善合理的評價體系。針對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要進行肯定，將他們的好勝心充分激發(fā)出來，重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如若學(xué)生的表現(xiàn)平平，教師也要重視對他們的鼓勵，幫助他們，不斷安撫他們，讓他們向著合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進，讓自身變得更加優(yōu)秀。

比如，教師在教學(xué)人教版“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”過程中，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對溶液進行準(zhǔn)確配置，并且對學(xué)生進行評價。教師實際評價的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)學(xué)生的步驟得分，讓其他學(xué)生可以打分。學(xué)生要想提高自己的名次，就要投入到具體的化學(xué)實踐活動當(dāng)中，保證實驗活動的高效迅速展開。在實驗活動完成以后，教師要重視對學(xué)生的評價，并且表揚以及鼓勵他們。最終，教師也要做好化學(xué)實驗活動內(nèi)容的歸納總結(jié)，實現(xiàn)實驗教學(xué)手段與方式方法的革新，激發(fā)出學(xué)生的熱情，將他們的好勝心充分挖掘出來，指引學(xué)生投入到具體的化學(xué)實驗活動當(dāng)中，保證實際教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，教師在教學(xué)高中化學(xué)實驗時，要意識到化學(xué)實驗教學(xué)的意義，也要做好相應(yīng)的教學(xué)評價工作，明確實際評價會對學(xué)生參與化學(xué)實驗活動的態(tài)度產(chǎn)生影響，實現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)評價的革新，將具體的評價對策落實到位。憑借這樣的方式，對高中化學(xué)實驗課堂進行建設(shè)，營造輕松自由的課堂環(huán)境。充分運用新型評價理念，保證化學(xué)實驗教學(xué)活動的高效展開，保證教學(xué)評價工作的順利進行，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)評價手段與方式方法的革新，讓學(xué)生主動投入到評價活動中，讓學(xué)生變成化學(xué)課堂活動的主體，將他們的主體性作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)現(xiàn)有實驗教學(xué)評價方式方法的革新，促進我國高中教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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1002-7661(2022)12-0001-03