信息技術(shù)背景下高職學(xué)校音樂課教學(xué)的模式思考

陳丁琦

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣西 南寧 530000）

信息技術(shù)背景下，音樂教學(xué)也產(chǎn)生了明顯改變，全新的教學(xué)方式、內(nèi)容在課堂中都有著廣泛應(yīng)用，其中最為關(guān)鍵的就是多媒體教學(xué)的展開。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求，其吸引力和創(chuàng)新力不強(qiáng)，因此為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，教師需要對課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性獲得充分展現(xiàn)。

1.信息技術(shù)背景下高職學(xué)校音樂課教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式滯后

現(xiàn)代技術(shù)主要是憑借工具以及機(jī)器對工業(yè)社會進(jìn)行解構(gòu)的技術(shù)設(shè)計(jì)形式，而后現(xiàn)代技術(shù)主要是憑借信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)壓縮相關(guān)信息內(nèi)容，并對不同文化進(jìn)行有機(jī)整合的技術(shù)設(shè)計(jì)。技術(shù)設(shè)備的開發(fā)能夠在一定程度上使技術(shù)作用獲得充分展現(xiàn)，但是就目前而言，大部分職業(yè)院校其發(fā)展期間過于關(guān)注對于技術(shù)設(shè)備的投入，并沒有對音樂教學(xué)設(shè)施的投入力度加以關(guān)注。相關(guān)管理部門、教師在對音樂課程所進(jìn)行的開發(fā)和利用中并未采用全新的、先進(jìn)的技術(shù)形式處理相關(guān)音樂作品。

1.2 教學(xué)內(nèi)容存在局限

高職音樂課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與其所進(jìn)行的整合中，需要對其中內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，同時(shí)也是課堂開發(fā)的主體所在。在信息技術(shù)背景下，整合音樂課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的功利性特征，也就是所開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切關(guān)聯(lián)，但是并沒有更為深入地挖掘音樂作品的深刻內(nèi)涵。

1.3 信息技術(shù)和課程整合價(jià)值相脫離

對于音樂教育，其價(jià)值主要包括內(nèi)在以及外在價(jià)值，其中前者為審美價(jià)值，后者為音樂教育的關(guān)鍵性作用。在高職院校中，音樂教育是非常關(guān)鍵的一部分，日常教學(xué)期間能夠培育人，同時(shí)其主要目標(biāo)就是人才培養(yǎng)。音樂為審美藝術(shù)，并且也有著一定的教育作用。因此在高職音樂課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠使信息資源所具有的優(yōu)勢獲得充分展現(xiàn)，進(jìn)而使其能夠和學(xué)生的審美情緒以及學(xué)習(xí)思維相符合，使學(xué)生能夠更好地對音樂知識進(jìn)行了解和掌握，實(shí)現(xiàn)提高其綜合素質(zhì)的目標(biāo)。但實(shí)際上，在信息技術(shù)和高職音樂課堂所進(jìn)行的整合中，受到多方面因素影響如學(xué)校重視程度不足、教學(xué)設(shè)備缺乏以及教師教學(xué)水平偏低等，兩者之間的有機(jī)整合并沒有對音樂教育的價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行充分重視。

2.信息技術(shù)背景下高職學(xué)校音樂課教學(xué)策略探析

2.1 教學(xué)主體的信息化技術(shù)應(yīng)用

首先為學(xué)生信息化。學(xué)生信息化教育一般是指管理信息化，社會的發(fā)展進(jìn)步，推動社會前進(jìn)的動力也產(chǎn)生了顯著改變，并且創(chuàng)意和知識越來越成為社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。時(shí)代的發(fā)展對于人才有著較高要求，需要其具備一定的理論基礎(chǔ)，并具備一定的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，活學(xué)活用，并積極接收全新知識。因此在高職院校中，音樂教師可以對信息平臺加以應(yīng)用，針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)建電子檔案。在教學(xué)結(jié)束后，教師需要在講學(xué)生演出、視頻以及社會活動等一系列資料傳輸?shù)诫娮訖n案，這樣一來不但能夠?qū)W(xué)生狀態(tài)進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)在這些因素的影響下，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高。立足于客觀性層面而言，受到網(wǎng)絡(luò)音樂教育平臺影響，學(xué)生會在環(huán)境的感染下展開學(xué)習(xí)，需要在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

其次為教師信息化。目前，在一些高職院校中，教師并沒有充分意識到信息化教學(xué)的重要性以及深刻價(jià)值，并且沒有切實(shí)理解信息化教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義，還有一些教師其教學(xué)目標(biāo)模糊，這也是對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的重要因素。這些教師只是依照教材內(nèi)容為學(xué)生講授知識，并沒有對學(xué)生的個(gè)體化特征進(jìn)行關(guān)注。這一教學(xué)模式不但會使師生關(guān)系受到影響，同時(shí)還會降低教學(xué)成效。因此信息化時(shí)代發(fā)展，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，積極引進(jìn)全新的教學(xué)方式并對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及工具進(jìn)行合理應(yīng)用，使其能夠和音樂教學(xué)有機(jī)融合，拉近師生關(guān)系，使音樂教學(xué)價(jià)值獲得充分展現(xiàn)。當(dāng)前，物質(zhì)已經(jīng)無法充分滿足人們?nèi)找嬖鲩L需求，其逐漸對精神需求進(jìn)行了關(guān)注，因此在音樂教學(xué)中，教師需要以信息平臺為基礎(chǔ)掌握市場對于音樂人才所提出的基本需求，從而針對性制定教學(xué)方案以及目標(biāo)，使其能夠和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、特征相匹配，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)性素養(yǎng)的目標(biāo)。而在學(xué)校對教師的信息化管理中，要求學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)水平進(jìn)行掌握，了解其自身教學(xué)能力，依照實(shí)際情況對工作進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率目標(biāo)。例如一些教師其理論知識掌握全面，另一些教師其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。依照教師情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能夠起到促進(jìn)、輔助作用。同時(shí)教師也可以依照信息檔案展開職業(yè)規(guī)劃，按照學(xué)校提出的要求、標(biāo)準(zhǔn)以及社會對教師的要求對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。高校則要對教師的職業(yè)資源以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，這樣一來不但能夠教學(xué)管理工作更具高效性、準(zhǔn)確性，同時(shí)對于高素質(zhì)高水平教師隊(duì)伍的創(chuàng)建也是極為關(guān)鍵的。

最后為手段信息化。教師需要從自身出發(fā)對高職院校特征以及具備的優(yōu)勢進(jìn)行探析，并系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性地展開各項(xiàng)教學(xué)活動。盡管當(dāng)前學(xué)生其理論基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，但是對于實(shí)踐性較強(qiáng)活動，其依舊存在期待。因此教師需要對這一特征加以利用，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及方案進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生能夠體會、感受音樂，實(shí)現(xiàn)提高其自身音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。例如在信息化環(huán)境中，手機(jī)軟件功能繁多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)對自己喜歡的聲音進(jìn)行錄制，也可以錄制生活、校園中的聲音，在錄制結(jié)束之后，可以依照自身所學(xué)知識使用編輯軟件進(jìn)行加工和處理，使其能夠形成較為完整的音樂短片。在制作結(jié)束之后，學(xué)生可以將其上傳到教師客戶端，并在學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布，這樣一來不但可以節(jié)約成本，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)需求獲得充分滿足，實(shí)踐期間，學(xué)生可以充分體會音樂形成這一流程，能夠使其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力獲得發(fā)展。此外教學(xué)期間，教師可以對信息化教學(xué)設(shè)備合理應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間以及空間層面的約束。例如在演唱教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行練習(xí)；樂器教學(xué)期間，教師可告知學(xué)生下載各種音樂軟件，輔助學(xué)生對不同樂器聲音進(jìn)行了解和掌握，使其樂器組合以及識譜能力獲得進(jìn)一步強(qiáng)化，如果有必要也可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，告知學(xué)生在上課之前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中采用通過互動、方向推導(dǎo)等形式掌握知識，這樣一來不但能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提高，同時(shí)對于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力也可以起到促進(jìn)作用，能夠使其課堂體驗(yàn)更具多樣性和豐富性。

2.2 教學(xué)實(shí)踐的信息化技術(shù)應(yīng)用

一方面為教學(xué)實(shí)踐信息化。實(shí)踐在音樂教學(xué)中極為關(guān)鍵，只是通過理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過實(shí)踐能夠切實(shí)體會、感受音樂，能夠產(chǎn)生情感層面的共鳴。因此音樂教學(xué)中，教師需要對理論和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，采用實(shí)踐的形式內(nèi)化知識，升華教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)性素養(yǎng)獲得培養(yǎng)，教學(xué)期間教師需要使信息技術(shù)以及媒體資源的作用獲得充分展現(xiàn)。憑借信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生感官，加深學(xué)生印象。因?yàn)檫@一過程存在專業(yè)性，所以教師需要憑借信息渠道對資料進(jìn)行傳遞，并應(yīng)用于課堂，也可以在課后分享給學(xué)生，使其可以擁有充分時(shí)間體會、理解音樂，降低學(xué)習(xí)壓力。

另一方面為藝術(shù)實(shí)踐信息化。高職院校學(xué)生其學(xué)習(xí)以及生活活動相對豐富，且多數(shù)學(xué)生其藝術(shù)實(shí)踐形式以社團(tuán)為主。在社團(tuán)中學(xué)生能夠找到興趣相契合的朋友，不管是對于其實(shí)踐能力的強(qiáng)化還是音樂水平的提高都有著非常重要的作用。但是需要注意，一些高職院校對于社團(tuán)活動的管理并不全面，一般都是由學(xué)生進(jìn)行組織。因此音樂社團(tuán)的作用并沒有獲得充分展現(xiàn)，需要高校采用信息化技術(shù)輔助學(xué)生。例如可以在校園官方網(wǎng)站為學(xué)生分享和音樂活動有關(guān)的材料，豐富學(xué)生素材，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。

2.3 在器樂教學(xué)中應(yīng)用慕課

慕課的應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和不足獲得有效彌補(bǔ)，使學(xué)生充分了解理論知識，強(qiáng)化自身演奏能力，提高音樂素養(yǎng)，使其具備一定的樂感以及節(jié)奏感。高職音樂教學(xué)中，器樂演奏有著極為關(guān)鍵的作用。慕課這一教學(xué)形式并不會受到時(shí)間以及地點(diǎn)等一系列因素的制約，可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源和素材，若學(xué)生遇到困難，則可以及時(shí)在其中找出解決對策。為了能夠使學(xué)生自身音樂素養(yǎng)以及樂感獲得有效培養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對藝術(shù)家作品進(jìn)行聆聽，對其中的優(yōu)點(diǎn)要積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生音樂水平以及素養(yǎng)獲得進(jìn)一步強(qiáng)化，也可以為其播放音樂家講座，使其可以在對講座所進(jìn)行的傾聽中掌握音樂內(nèi)容，同時(shí)配合教師講授，能夠切實(shí)體會到音樂魅力所在，可以調(diào)動其積極主動性。為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對器樂演奏相關(guān)視頻進(jìn)行錄制，在此期間對演奏技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)其基本功，進(jìn)而更為深入地掌握音樂知識。作為教師，需要輔助學(xué)生對音樂作品素材進(jìn)行收集和整理，告知其對優(yōu)秀作品進(jìn)行聆聽和體會，掌握作品深刻內(nèi)涵以及所要表達(dá)的情感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于音樂作品的感知，從而實(shí)現(xiàn)提高其自身演奏水平的目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，高職院校的重點(diǎn)任務(wù)和目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高水平、高能力以及高素質(zhì)的綜合型人才，因此需要音樂領(lǐng)域?qū)Ω呗毥逃右躁P(guān)注，憑借該平臺培養(yǎng)專業(yè)性人才，進(jìn)而促進(jìn)人才專業(yè)綜合程度的進(jìn)一步提高。此外信息化教學(xué)環(huán)境下，教師需要使信息技術(shù)的優(yōu)勢以及價(jià)值進(jìn)行充分利用，憑借信息技術(shù)創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，給予學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其綜合能力，促進(jìn)音樂教育的穩(wěn)定發(fā)展。