新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

萬 蕾

（平?jīng)鍪星f浪縣第四中學(xué) 甘肅 莊浪 744699）

引言

作為高中的一門重要的基礎(chǔ)課，物理教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師必須以提高教學(xué)效果為中心，從自主、探究和合作的角度來看，積極地改善和創(chuàng)新教師的教學(xué)模式和方法，提高了學(xué)生的物理素質(zhì)。

1.高中物理教學(xué)有效性保障的重要條件

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)很忙，學(xué)習(xí)和考試的科目很多，每個(gè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間都很有限。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠迅速地掌握有關(guān)的理論和定理。在高中物理教學(xué)中，老師們不能一味地按照自己的教法去做，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，注意學(xué)生的注意力是否被分散。由于物理學(xué)科中有許多抽象的概念，容易導(dǎo)致學(xué)生頭腦疲勞，注意力不集中。如果同學(xué)們沒有專心聽講，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，比如，在教室里加入一些有趣的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也可以改變教學(xué)方式，比如，通過提問來教授學(xué)生，問一些問題，讓同學(xué)們想一想，然后隨機(jī)點(diǎn)名回答，這個(gè)形式可以使“溜號(hào)”的同學(xué)很快地把注意力集中在教室里，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善物理教學(xué)的品質(zhì)。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

在現(xiàn)代教育體制下，理論和實(shí)際操作是相互補(bǔ)充的。教育不以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而是讓我們的孩子在以后的工作和生活中運(yùn)用他們所學(xué)到的東西。特別是在物理學(xué)方面，它所涉及的許多知識(shí)都與人們的生活息息相關(guān)。高中物理教學(xué)工作必須做到“教、學(xué)、用”結(jié)合，使學(xué)生能以立體的方式了解有關(guān)的知識(shí)與觀念，將課堂上的理論理念與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，能使學(xué)生更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，也可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如，在講授《電磁波的發(fā)射與接收》時(shí)，要求學(xué)生在日常生活中運(yùn)用電磁波，例如收音機(jī)、微波爐等家用電器，或是在醫(yī)院里見到的X射線之類的東西，學(xué)生們馬上就能想到在生活中見過的電磁波現(xiàn)象，并且有興趣去探索，例如，電臺(tái)如何接收到電磁波，微波如何制造電磁波？通過這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，并能激起學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的探索，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，從而達(dá)到“一舉多得”的效果[1]。

1.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為物理教師開展教學(xué)是最重要的一步，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)效果起到了重要的作用。教師要按照自己的教學(xué)目的和要求，基于物理教育的原理，運(yùn)用系統(tǒng)化的科學(xué)教學(xué)法，查明教育需要和問題，并不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的方式。由此，建立了一個(gè)具有可操作性、有序性的教學(xué)過程，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。教師要正確掌握教學(xué)活動(dòng)的基本流程，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，確定合理的教學(xué)目的，正確地選擇教學(xué)方法和策略，實(shí)施有目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，教學(xué)工作已圓滿完成。

2.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)存在的主要問題

2.1 重習(xí)題，輕方法

高中物理教學(xué)中，許多老師都是習(xí)慣性地采用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)練習(xí)解決問題的技巧。這樣做是有原因的，但是，我們忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不能充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，在物理課上，面臨著各種各樣的問題，學(xué)生只能按照老師的教學(xué)方式，而缺少對(duì)問題的獨(dú)立思考和判斷。

2.2 重結(jié)果，輕過程

物理學(xué)是一門科學(xué)研究的學(xué)科，學(xué)生的探究能力和思維能力要求較高。然而，由于老師經(jīng)常向?qū)W生傳授理論等知識(shí)，讓學(xué)生記住，忽略了學(xué)生的思考過程，重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式往往會(huì)給學(xué)生的思維發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響。理論、結(jié)構(gòu)等都是由老一輩的學(xué)者和專家們用漫長的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證的。這為當(dāng)前學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，把成績(jī)看得很重，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)結(jié)果的理解不夠透徹，久而久之，就會(huì)對(duì)物理失去興趣[2]。

2.3 重知識(shí)，輕能力

在高中物理教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用。老師在課堂上是引導(dǎo)者，在教學(xué)中起著決定作用。老師們?cè)诮淌依锝淌谝恍├碚?，同學(xué)們被動(dòng)地聽著。按照這樣的教學(xué)方式，老師們把課堂任務(wù)看成是物理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)狀況很不重視。在這個(gè)模型中，學(xué)習(xí)更多的是為了解決問題。在完成測(cè)試后，幾乎沒有人會(huì)對(duì)自己所學(xué)的物理知識(shí)有任何疑問，也不會(huì)對(duì)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力有任何的懷疑。這就導(dǎo)致了非常注重知識(shí)的教學(xué)，而忽略了能力的培養(yǎng)。

3.高中物理課堂教學(xué)有效性提高的有效策略

3.1 設(shè)置多樣化的課堂活動(dòng)

以往，教師只采取單向灌輸、“一刀切”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不符，利用各種新的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑，例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的影像。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，通過這種圖形化的方法，可以更清晰地顯示出物理上的改變，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的探索性，讓學(xué)生和真實(shí)的世界更接近，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，確保教學(xué)效果，為老師節(jié)省了大量的板書時(shí)間。比如，在介紹“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開始之前，老師可以向同學(xué)們播放一段短片，介紹如何進(jìn)行平拋實(shí)驗(yàn)。通過與科學(xué)家的交談，學(xué)生能夠理解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過與其他學(xué)生的溝通，了解了平拋運(yùn)動(dòng)的原理，提高學(xué)生在這一方面的感知能力，確保教學(xué)效果，同時(shí)，也能激發(fā)他們的動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。通過與他人的協(xié)作和溝通，使學(xué)生真正感受到了物理學(xué)的魅力。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷深入，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探究能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，造成了物理教學(xué)得不盡如人意，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還不夠強(qiáng)。因此，在物理課上，老師必須在一定的時(shí)間里，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力，有效地改善了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率，在課余時(shí)間里，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有效地提高了教學(xué)效果。比如，在教授“關(guān)于彈性勢(shì)能表達(dá)式”的課程時(shí)，教師依據(jù)本課程的研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)并組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐中，可以合理地分配課堂教學(xué)時(shí)間，首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，對(duì)彈性勢(shì)能表達(dá)式的初步了解；其次，組織同學(xué)進(jìn)行分組討論，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、想法和問題，以此方式加深學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的理解；在此基礎(chǔ)上，老師與同學(xué)們對(duì)彈性勢(shì)能的表達(dá)式進(jìn)行了進(jìn)一步的整理與歸納，針對(duì)學(xué)生的自主探索實(shí)踐，采取目標(biāo)明確的指引和意見，這樣，才能有效地提升學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)效果[3]。

3.3 結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

教育制度要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)改革中，教師要進(jìn)行多種形式的改革，比如，學(xué)生提出了一個(gè)問題，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)物理學(xué)進(jìn)行深入的探索，并且鼓勵(lì)學(xué)生在不脫離物理學(xué)習(xí)的主題的情況下，使學(xué)生能積極探索課本的深層知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自己的基本知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的、發(fā)散的學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行更多的信息互換，讓老師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化物理課程的目標(biāo)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡情地享受。同時(shí)，信息化技術(shù)為高中物理教師提供了一種新的教學(xué)方法。應(yīng)該注意到，資訊科技除了能提供大量的教學(xué)材料外，并包含了許多新的教學(xué)方式，微課教學(xué)、白板互動(dòng)教學(xué)、模擬軟件教學(xué)都是一種行之有效的教學(xué)方法。例如，在《歐姆定律》與《導(dǎo)體的電阻》的教學(xué)中，通過仿真軟件進(jìn)行實(shí)際操作，做電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包含線路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的情況，如二極管燒壞，電阻損壞，電容擊穿等實(shí)驗(yàn)測(cè)試。在實(shí)際試驗(yàn)中，這些試驗(yàn)是非常危險(xiǎn)的，同時(shí)，由于電路、電子設(shè)備的損耗較大，使得試驗(yàn)費(fèi)用增加。但是，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，可以減少試驗(yàn)的危險(xiǎn)，節(jié)省試驗(yàn)費(fèi)用。而且，這款電子仿真軟件的另一種使用方法，就是將所有的視頻都記錄下來。通過這種方式，同學(xué)們可以在閑暇的時(shí)候通過視頻來加深自己的學(xué)習(xí)，并從中找出自己學(xué)習(xí)有關(guān)物理學(xué)理論時(shí)的錯(cuò)誤，達(dá)到二次教育的作用[4]。

3.4 轉(zhuǎn)變物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

高中物理教學(xué)的改革越發(fā)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在高考的影響下，沒有人可以逃避考試，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的問題較為突出，老師經(jīng)常覺得做實(shí)驗(yàn)很耗費(fèi)時(shí)間和精力。因此，在課堂上，可以不去做的實(shí)驗(yàn)就不做，教師可把演示實(shí)驗(yàn)改為多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)，把小組試驗(yàn)改為示范，用黑板或者 PPT來“講”實(shí)驗(yàn)是很常見的，造成這一現(xiàn)象的原因，一是由于缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，教師缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因此，老師們要改變自己的想法，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)地研究和發(fā)展，改善試驗(yàn)環(huán)境，積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。

結(jié)束語

總之，在新的教學(xué)大綱中，利用新的物理教學(xué)改革的契機(jī)，在多個(gè)方面實(shí)施物理教學(xué)，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生中普遍存在著畏難情緒，教師的教學(xué)水平不高，所以，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，老師們也要引進(jìn)最尖端的物理學(xué)知識(shí)，沖擊同學(xué)們的眼睛和耳朵，讓他們打破課本的桎梏，去思考最新的物理知識(shí)，提高物理教學(xué)的效果。