初中物理教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的探究

曹換平

（定西市臨洮縣洮陽初級中學(xué) 甘肅 臨洮 730500）

引言

在新課程改革中，教材、教學(xué)過程、時間和空間都被打開了，激發(fā)了學(xué)生的思想。物理教學(xué)工作從枯燥的氣氛中走出來，教室里充滿了生機，但是，將“對話”轉(zhuǎn)換為“師問生答”的現(xiàn)象仍然存在，把“自主”變成了“放任自流”，注重活動而不注重體驗，許多不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如注重形式而忽視效率，這是新課程發(fā)展的障礙。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理高效課堂建設(shè)提出了幾點粗淺的見解。

1.傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式的弊端

從中長期來看，物理課形成了教師為主體，學(xué)生為輔助的滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這就是“教師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師寫學(xué)生寫”的教學(xué)方式。在課堂上，老師們滔滔不絕地講著物理的定義、物理規(guī)律、物理公式和注意事項。而學(xué)生們則是迷茫、被動地聽、記。下課后，學(xué)生們沒完沒了地練習(xí)題。因為老師的講課用詞簡單明了，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)，缺乏對問題的思考，對規(guī)則的歸納，學(xué)生們不知道這一過程，對物理概念和物理規(guī)律的理解不夠透徹，只知其然，不知其所以然。這種教學(xué)方式會造成老師所講的知識不夠扎實，他們必須通過大量的課外活動來強化和反復(fù)練習(xí)，這樣，在長時間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感到很累，使學(xué)生們的學(xué)業(yè)負擔(dān)變得更重，這使同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)熱情受到了影響。傳統(tǒng)的物理課教學(xué)與新課程標準的改革思路有很大的沖突。這就需要我們的教師從根本上改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，建立高效的課堂教學(xué)新模式。

2.構(gòu)建有效課堂的具體辦法

2.1 生活即教育，凸顯物理教學(xué)生活化

陶行知是我國著名的教育家，他提出了“生活即教育”的思想。新課程改革正在如火如荼地進行著，其中一個重要的學(xué)說是“生活即教育”，新的物理課程標準中，明確規(guī)定了在物理教學(xué)中要以生活為例進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更接近于學(xué)生的生活，提高物理課的趣味性和生動性，降低異樣的感覺，從而使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和探究，促進學(xué)生參與，這樣才能提高教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)活動組織。以《浮與沉》為例，“浮”和“沉”是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，這就要求老師講授，從這些常見的現(xiàn)象開始，讓物理學(xué)的知識變得不那么抽象，加強對知識的直觀性和活動性的認識，讓物理課充滿樂趣。例如，筆者先請同學(xué)們講一些他們所熟知的事物，那些漂浮在水面上的東西，什么東西沉入水底。然后讓同學(xué)們把他們在課堂上找到的資料都拿出來，例如：泡沫板，鋼珠，硬幣，磁鐵，空塑料瓶，空玻璃瓶，雞蛋，桔子等，猜一猜水中的東西是什么，什么東西會沉下去，然后，讓學(xué)生們把它們放入水中，自己去試試。把學(xué)生的人生體驗融入其中，用學(xué)生所熟知的方法進行教學(xué)，然后，從生活的現(xiàn)象來看，進行實驗活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考與綜合技能，使學(xué)生在課堂上處于主體地位，從而使教室的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教育的質(zhì)量[1]。

2.2 備課充分，奠定課堂基礎(chǔ)

為了提高初中物理的教學(xué)效果，不僅要在課堂上下功夫，課程之前的預(yù)習(xí)也是必不可少的。在準備的時候，老師應(yīng)該認真分析，理解，對教材中的重點和難點進行歸納整理，逐步向?qū)W生介紹全部的課程，為了避免一開始就設(shè)疑問難，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。如果是學(xué)生自己能理解的，只要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思考能力。此外，如何設(shè)計合理的教學(xué)活動來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準備課程時，教師應(yīng)該充分考慮到這些問題，一次好的物理教學(xué)與精心準備是密不可分的。

2.3 方式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多證據(jù)表明，任何一個人在他的研究領(lǐng)域中都有很大的成就，都是因為熱情，牛頓這個有名的物理學(xué)家，就是因為對“蘋果落地”感興趣。然后，才發(fā)現(xiàn)了地心引力。英國的發(fā)明家瓦特，也是出于對“壺水沸騰”的熱愛，后來，經(jīng)過不屈不撓地工作和研究，發(fā)明了蒸汽機。工業(yè)革命的到來。生活中的探索是由于興趣而產(chǎn)生的，因此，成功的事例數(shù)不勝數(shù)。比如，在學(xué)習(xí)“測量”一節(jié)學(xué)習(xí)中，我們能讓學(xué)生列出不同的紙張厚度的測量方式；在學(xué)會了“大氣壓”后，然后向同學(xué)們講解墨水和鋼筆的吸墨原理，拿他們在日常生活中能觸及的東西做個范例，通過這種方式，他們可以把物理學(xué)的知識運用到實際的生活中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以促進他們對物理的更深層次的理解。

2.4 巧妙激發(fā)喚起學(xué)習(xí)物理的興趣

（1）精心“設(shè)疑”

對于初中生，物理是比較困難的，為了讓同學(xué)們有更多的興趣，這就要求老師精心設(shè)計疑問。聰明的問題一定會使學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺，老師們會在正確的指導(dǎo)下，這是一種“柳暗花明”的作用。在特定的教室里，“設(shè)疑”是否能奏效，問題的關(guān)鍵是教師的問題設(shè)計水平。提出的問題要有思想和啟發(fā)意義，與初中生認知水平相吻合。比如，可以問一些日常生活中常見的物理問題。進而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，就像一只小鳥在高壓電線上為何不會被電擊，而人，卻會有性命之憂？“設(shè)疑”應(yīng)與物理教學(xué)協(xié)調(diào)，目標明確。同時，要注意到學(xué)生的接受度和興趣，確保學(xué)生能掌握物理學(xué)的基本知識[2]。

（2）“正反”對比結(jié)合

初中生們剛剛開始學(xué)習(xí)物理，受自己的認識和思考能力的局限，在解決問題時，學(xué)生往往會犯錯誤。當(dāng)老師時，要容忍他們暴露出來的缺點，并協(xié)助同學(xué)們對發(fā)生錯誤的原因進行分析。這一“正反”對比相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更好地了解物理。

（3）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

老師是在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€有挑戰(zhàn)性的問題，就像是摘一個蘋果，必須要“跳一跳”才能夠得著?！疤惶笔且ぐl(fā)學(xué)生的思維能力，有效地提升學(xué)生的問題分析與解決技巧。

（4）鼓勵學(xué)生提問題

如果老師仔細地設(shè)定了一個公開的問題，這樣，就可以利用問題的開放性，開闊學(xué)生的視野，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生探索物理學(xué)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是有益的。在物理教室里，老師們所提出的開放式問題，都有其不足之處，讓學(xué)生在思考問題時，會有不同的想法，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生問題的覺悟，讓學(xué)生參與到問題的討論中去。以《密度》為例，老師可以根據(jù)下列主題來設(shè)計：“物體的質(zhì)量和體積這兩個物理量有關(guān)系嗎？如果真的有關(guān)系，那又是怎樣的關(guān)系呢？”有了這些開放式的問題，能給學(xué)生提供更大的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不會受到限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能反映出這門課程的文化背景，比如“爆竹聲中一歲除”，這顆炸彈是如何轉(zhuǎn)化能量的？“一葉障目”是怎么回事？透過這些開放式的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思考能力[3]。

2.5 恰當(dāng)評價問題，開發(fā)探索思維

美國學(xué)者戴維·劉易斯總結(jié)出教小孩四十條，第一條和第二條是：對孩子提出的所有問題，都耐心回答，認真回答，“認真對待孩子提出的問題和看法”。在教學(xué)預(yù)設(shè)問題時，另外一個關(guān)鍵點也是不能忽略的。這就是對答案的評判。良好的評估可以提高學(xué)生的自信，改善問題的處理效率，幫助學(xué)生加深對知識的了解，增強初中生的自信心。初中生的自尊心很強，他們希望得到老師的肯定，想要得到老師的注意。因此，老師必須對每個答案進行嚴肅地評估，盡量使用正面的話語，凡是有勇氣回答問題的同學(xué)，都會給予鼓勵，鼓勵學(xué)生主動思考、敢于回答的個性。對答對的同學(xué)進行表揚，并根據(jù)正確的答案再次復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，加強記憶力，鼓勵那些答錯了的同學(xué)，及時地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，糾正他們的錯誤，讓同學(xué)們知道，就算他們說錯了也沒關(guān)系，錯誤還能幫助我們不斷地去發(fā)現(xiàn)未學(xué)到的東西。這樣一來，學(xué)生們的反應(yīng)熱情就不會受到影響，逐步形成積極的思想，養(yǎng)成主動回答問題的好習(xí)慣。

2.6 主動探究，感受過程

老師要摒棄死板的教法，把探索的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們重新成為“科學(xué)家”。掌握基本的問卷調(diào)查法，學(xué)會提出問題，猜想，設(shè)計方案，數(shù)據(jù)的收集和評價的分析，盡情地享受勝利的喜悅。就像“平面鏡”的內(nèi)容一樣，教師創(chuàng)造了一個情景，讓學(xué)生在觀看“水澆不滅的蠟燭火焰”，引起了他們的興趣。經(jīng)過深思熟慮，學(xué)生提出“這燭光在哪里，是鏡面，還是鏡外？”“這面鏡子里的燭光怎么會顯得這么??？”把蠟燭往遠處一點移動，“那像什么樣子的？”教師和學(xué)生們共同總結(jié)，需要對象的大小，形狀，位置，是真實的，還是虛幻的進行探究。經(jīng)過一番深思熟慮，提出了許多類似的“像大小相同”“像大小不一定相同”“像在鏡子里”“直立”之類的猜測，教師要求學(xué)生在做計劃，設(shè)計實驗，完成實驗，收集證據(jù)，分析理論，得出結(jié)論，并就調(diào)查結(jié)果的內(nèi)容與猜測相符，那些猜測是矛盾的。學(xué)生們在進行探索時，不僅可以獲得物理知識，也可獲得豐富情緒經(jīng)驗，體會到物理學(xué)的快樂[4]。

結(jié)束語

教育是一項長遠的事業(yè)，為了提高中學(xué)物理的教學(xué)效果，這就要求教師從培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的思維等方面著手，持續(xù)探索與新的教育環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)方式。而中學(xué)物理教學(xué)改革的關(guān)鍵是把老師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極探索與學(xué)習(xí)，讓他們有自己的物理思維能力，建立自己的物理知識體系，這樣才能在中學(xué)物理教學(xué)中建立起有效的課堂。