讀之有趣，越讀悅樂
——從閱讀到“悅讀”的初中英語教學(xué)實(shí)踐探究

慕桂林

（慶陽市環(huán)縣第五中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

所謂悅讀從字面意思上來看，就是讓學(xué)生能夠在閱讀賞析英語句子和單詞短語的同時(shí)，感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣。通過閱讀學(xué)生可以完全理解文本含義，并形成對(duì)閱讀的興趣，端正自己的閱讀態(tài)度，并產(chǎn)生自我閱讀評(píng)價(jià)。從初中生的年齡特點(diǎn)來看，單一的英語文本無法有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，而且英語教材需要向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)點(diǎn)，受到內(nèi)容數(shù)量的限制，只能相對(duì)減少教材的趣味性閱讀元素。教師需要通過給予學(xué)生多模態(tài)的刺激，利用繪本、報(bào)紙、故事書籍等多種方式，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。

1.初中英語悅讀原則

1.1 趣味性原則

和普通英語閱讀教學(xué)相比，悅讀更加重視趣味性。教師需要通過多種教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)材料，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要遵循趣味性原則。一方面，選用的閱讀材料內(nèi)容需要具有一定的趣味性，要求教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的閱讀材料。例如The Wizard of Oz、Robin hood等等，這些故事都具有較強(qiáng)的趣味性，能夠滿足學(xué)生的閱讀需求。另一方面，教師在展現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí)，需要通過合適的展示方法。例如教師可以通過音樂、視頻動(dòng)畫，或者融合英語游戲、故事表演、小組討論等等，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，展現(xiàn)英語閱讀的趣味性[1]。

1.2 互動(dòng)性原則

打造初中英語悅讀課堂的第二個(gè)重要原則是互動(dòng)性原則。教師需要通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，了解學(xué)生的閱讀情況，針對(duì)性開展閱讀教學(xué)。首先是師生互動(dòng)。教師需要針對(duì)英語文章材料中的內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生基于文本理解對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)教師還需要讓學(xué)生能夠基于閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀或者進(jìn)行繪聲繪色的表演，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上利用簡(jiǎn)單句子進(jìn)行故事演繹，加深學(xué)生對(duì)英語文章的理解。

其次是生生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式有很多，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生則可以在組內(nèi)和其他成員進(jìn)行討論交流，對(duì)閱讀的英語材料進(jìn)行分析，并利用情境表演或者分角色朗讀等方式，將英語文章內(nèi)容表達(dá)給教師和其他小組。或者教師也可以利用組織寫作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文章材料進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，讓學(xué)生能夠在這一過程中進(jìn)行互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語符號(hào)的感知能力和理解能力。學(xué)生會(huì)在互動(dòng)閱讀過程中深化對(duì)英語文章的理解，英語綜合實(shí)踐能力也會(huì)得到有效提升。

1.3 人文性原則

針對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師需要發(fā)揮英語教學(xué)的工具性，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，遵循人文性原則開展閱讀教學(xué)，構(gòu)建悅讀課堂。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語文章資料背后的人文信息，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們擁有積極向上的思想情感。例如在組織學(xué)生閱讀Happy prince這則英語故事之后，教師可以基于小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組內(nèi)和組間進(jìn)行討論。在討論過程中讓學(xué)生思考這則英語故事帶給他們什么啟示。通過這次英語閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生紛紛表示自己需要在別人遇到困難，尤其是親人朋友遇到麻煩事，自己需要伸出雙手手，給予幫助，使學(xué)生理解并運(yùn)用“Help others”或者“Give others a hand”等短語[2]。

2.初中英語悅讀教學(xué)實(shí)踐路徑

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，精心選擇教材，打造寓教于樂的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在閱讀過程中感受樂趣，在觀察視頻、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖片以及閱讀幽默故事等過程中，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.1 指導(dǎo)閱讀方法提高效率

正確的閱讀方法能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，降低學(xué)生的閱讀難度，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心。初中英語閱讀片段篇幅較小，在閱讀過程中很容易造成學(xué)生閱讀興趣下降，閱讀耐心不足等問題。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生快速完成閱讀，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高層次的悅讀。英語閱讀和語文閱讀具有一定的相似之處，都需要學(xué)生掌握全文大概意思，理解重點(diǎn)段落的含義，并尋找整個(gè)文章中的中心句以及主旨句。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，塑造閱讀技巧，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀過程中擁有源源不絕的動(dòng)力[3]。

例如教師可以在學(xué)生閱讀英語文章時(shí)采用猜讀、摘讀，或者摘與猜結(jié)合的閱讀方式。猜讀指的是學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文對(duì)目標(biāo)句子進(jìn)行思考和分析，猜想句子或單詞短語的意思，實(shí)現(xiàn)對(duì)生僻單詞的理解。猜讀雖然無法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解句子或者短語單詞的含義，但卻可以讓學(xué)生做出模糊性理解，幫助學(xué)生通讀全篇材料。這種方式能夠進(jìn)一步降低學(xué)生的閱讀難度，提升學(xué)生的閱讀效率，并強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技巧，提升學(xué)生的英語閱讀成績。摘讀指的是學(xué)生需要對(duì)英語文章中的好詞、好句以及著名段落進(jìn)行摘錄整理，可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯材料，讓學(xué)生在寫作過程中不必為缺少靈感而苦惱。同時(shí)進(jìn)行摘讀還能夠有效提升學(xué)生的英語交流能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以讀促說，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)流程

科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)流程有助于提升學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，打造悅讀英語課堂。首先是針對(duì)新單詞的理解，在閱讀英語文章時(shí)，學(xué)生不可避免會(huì)遇到大量生詞短語。這就需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的單詞構(gòu)型對(duì)目標(biāo)單詞進(jìn)行猜測(cè)理解。初中生具有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們的心理非常敏感，而在獨(dú)立搜索單詞含義的過程中，學(xué)生的閱讀興趣將大大提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過猜讀或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜尋單詞的含義，使學(xué)生能夠通讀全文，為閱讀理解奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

其次教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師很少給學(xué)生留出足夠的時(shí)間閱讀，組織學(xué)生通讀一到兩遍之后，就急于對(duì)所讀內(nèi)容提出問題。教師應(yīng)該避免這種情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中能夠深入分析，緩慢閱讀，并給予學(xué)生和課文深入對(duì)話建立獨(dú)立思想素質(zhì)的機(jī)會(huì)。教師不應(yīng)該將閱讀測(cè)試技巧當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，而是需要科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀流程，合理分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠擁有安靜的閱讀機(jī)會(huì)。

最后，教師和學(xué)生都需要及時(shí)反思。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)本次閱讀活動(dòng)反思自己的不足和問題，而教師則需要針對(duì)本次教學(xué)效果進(jìn)行分析。思考如何將被動(dòng)刻板的閱讀變得更加快樂和情緒化，學(xué)會(huì)從文章背景到文章主題，再到知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。

2.3 結(jié)合閱讀美感開展教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師都忽視了閱讀和美相結(jié)合。美學(xué)雖然看似無形，但卻時(shí)刻滲透在我們的生活和學(xué)習(xí)中。教師需要在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)語言和發(fā)現(xiàn)美相融合，閱讀英語文章。教師可以針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語生活美和英語語言美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，分享詼諧幽默的英語趣味故事，打造英語情境，讓學(xué)生在讀過程中感受英語詞句中的風(fēng)俗人情。通過結(jié)合閱讀美感開展閱讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)悅讀課堂。

例如針對(duì)“Family”這個(gè)單詞教師就可以將其分解，并重塑英語單詞的語境，解釋單詞的含義。比如教師可以告訴學(xué)生“Family”其實(shí)就是“Father and mother， I love you.”的意思，每個(gè)單詞的首字母拼成這個(gè)單詞。而這句話的意思也可以看出其中重要的成員就是媽媽，爸爸和孩子，而這三者就可以凝聚為一個(gè)家庭。通過新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)詞句中的人情美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[5]。

2.4 合理選擇閱讀材料實(shí)現(xiàn)悅讀

針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要慎重選擇英語閱讀材料。合適的閱讀材料能夠滿足學(xué)生的閱讀心理需求，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力。

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，如今英語閱讀材料的種類越來越豐富，例如英語雜志、英語繪本、英語故事等等，都可以作為學(xué)生的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)英語悅讀。在信息時(shí)代下，英語教師需要擁有良好的信息收集和整理能力，能夠在龐大的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀素材中挑選符合學(xué)生生活實(shí)際，可以打動(dòng)學(xué)生心靈的閱讀材料。比如時(shí)政新聞、人文地理、自然奧秘、搞笑故事或者影視歌星的相關(guān)英語文章材料。

通過選擇合理的閱讀材料能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，形成愉快閱讀氛圍，并拓展學(xué)生的閱讀面，打造英語悅讀課堂。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)中，要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要檢查學(xué)生的文章翻譯水平，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的情感解讀能力，使學(xué)生能夠了解文章深層次的含義。教師需要改革自己的教學(xué)理念，重視趣味性閱讀，遵循悅讀原則打造初中英語悅讀課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。從而使學(xué)生能夠在閱讀的過程中享受樂趣，使英語教學(xué)回歸本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。