淺論游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的運用

拓文舉

（環(huán)縣洪德鎮(zhèn)河連灣小學 甘肅 環(huán)縣 745700）

前言

在整個小學階段，數學始終是一個十分重要的科目，主導了整個小學的大部分時期。從總體上來說，小學數學是一個思想上非常靈活、理論基礎也很強的科目。對我國大部分的小學學生來說，數學并沒有一個很輕松的事情，會讓學生們陷入迷茫和厭煩的情緒當中，也導致了學生們沒有對學習的興趣和自信。但目前，我國的小學數學教育正在快速發(fā)展。而隨著國家教育部新一輪教育改革的實施，各類全新的教學模式即將涌現。在這種新教學模式中，最常用的就是游戲化的教學。學生只有在做游戲的時候，才能真正的投入。因此，老師要解決這個問題，提高學生對數學的興趣，在游戲中成長。游戲化教學必須制訂科學合理的教學方案，以確保教學活動的全面實施，以達到好的效果為目的。本文作者是一位從事小學數學教學多年的老師，融合自己和其他老師的經驗，提出了以下幾點看法，希望對小學數學教學中的應用起到一定的借鑒作用，同時也為今后的學習打下良好的基礎。

1.游戲化教學在小學教學課堂上的重要性

1.1 游戲與小學數學的關系

小學數學也是一個十分重要的科目，學好數學還可以為學校的其他學科發(fā)展奠定一個堅實的理論基礎與實際的基礎。把小學數學和游戲的內容融合為一體，既富有創(chuàng)意，又能充分調動小學學生的好奇心和積極性。另外，把網絡游戲的課程引入到了小學數學中，也是對學校老師的教學實力的又一次驗證，使教師在全新的教學觀念下，用創(chuàng)意的游戲思想來完善數學課堂，從而推動老師的教育質量和發(fā)展。在小學教學課堂中，把游戲與課堂相融合，有助于老師們不斷地更新和提升自身的能力。

1.2 科學設計游戲化教學

在小學的數學教學中，要針對不同的學生，融合不同的教學目標，采用科學的方式進行游戲化的教學，從而使其更好地發(fā)揮其作用。在數學課堂上做游戲是具有教育意義和目標性的。在此基礎上，運用數學在游戲中進行合理的設計，并將其與相應的教學內容有機地聯系起來，使其在快樂的游戲中獲取更多的信息，能夠更好地理解和消化已有的數學知識。但在數學教學中，面向的是所有的學生，但其特征也不盡相同。在學習能力和興趣愛好等各個領域都存在著巨大的差別。因此，老師應為其提供符合自身特征的科學的游戲活動，從而提高學習效果。例如，老師會安排學生參與一個數學競賽，讓那些沒有經驗的學生去做一些簡單的任務，讓其可以通過做游戲來理解所學到的知識。而經驗比較高的學生，為了實現多元化發(fā)展，必須承擔更多的任務。

1.3 游戲化教學可以激發(fā)小學生的學習興趣

隨著科技的飛速發(fā)展，很多孩子的童年都會被玩具和游戲所圍繞，大部分的業(yè)余生活都被玩耍和游戲給占用了，因此，游戲對學生的誘惑力非常大。在小學階段，若能把課堂上的課程知識游戲化，就能引起學生的注意，增強小學課堂的吸引力和對學生的興趣。通過讓學生在玩的過程中，調動學生的學習積極性，使其由被動式的學習向主動式的學習轉化，能有效地促進了課堂的教學效果。而且在玩的時候，還能激發(fā)學生的熱情，增強學生之間的凝聚力。

1.4 游戲化教學可以減少學生的差異化同時提高創(chuàng)新能力

在這個世界上，沒有兩個完全一樣的人，那么，就不可能有同樣的理解和學習能力。按照傳統的教學方式，老師并不能完全的照顧到所有的學生，老師所能做的，就是將自己的知識傳授給那些領悟力比較強的學生，而那些基礎比較薄弱的學生，則會覺得自己的老師并沒有考慮到自身的感受。游戲化教學基本適用于每位同學，并能針對不同的學生進行不同的游戲，從而提高學生對游戲的認識。游戲教學也能提高學生的創(chuàng)造性。小學學生要學會思考，學會觀察，提高自身的學習效率。

2.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用現狀

新課標改革的深入，讓許多小學數學老師意識到了創(chuàng)新的意義，并在課堂教學中運用了游戲化教學。但是，不少老師在運用“游戲”教學中也出現了不少問題。另一方面，由于老師們過度強調了游戲的樂趣，將注意力聚焦到游戲上，而忽略了游戲的實質。新課標改革中要求老師要重視課堂氣氛的營造，注重學生的學習興趣。因此很多老師都選擇了游戲的教學方式，在小學學生中，游戲具有很大的誘惑力，但如果老師掌握不好游戲的種類和時間，很容易導致學生掌握不好的學習重點。而在游戲的選取上，并未與教學內容相聯系，對其進行具體的分析。在運用游戲教學的時候，往往存在著不把游戲與教學內容有機地融合在一起的現象，雖然在良好的課堂氣氛下，學生并沒有從中學到有效的數學知識，學生的動手能力、創(chuàng)造能力都沒有得到提升。

游戲化教學倡導將游戲引入課堂，以游戲的方式引導學生參與到相關的學習活動中。這樣的學習方式可以激發(fā)學生的學習積極性，使學習效率得到更大的提升。新課標改革的深入，使數學教學更加注重教學方式的創(chuàng)新。在實施"游戲"教學的同時，也存在著許多問題和不足。在課堂上，一方面要充分利用游戲的趣味性，另一方面又要掌握好游戲的樂趣。在教學過程中，盡管對學生產生了一定的吸引力，但由于對游戲尺度的掌握，使其無法達到老師的教學目的。另一方面，由于老師在實踐中沒有充分考慮到學生的實際需要，所以課堂里的氣氛雖然很好，但并不能讓學生在課堂里學到真實的數學知識，這對學生的數學水平有很大的影響。

2.1 明確游戲化教學目標

將游戲化教學運用于小學數學，必須確定其目標，以確保其有效性。在小學數學教學中，將游戲應用于課堂，應從游戲入手，而非單純地將游戲當成一種工具，目標在于提高游戲的興趣和積極性，使游戲成為一種成功的教育。因此，在小學數學的游戲化教學中，老師應注意到怎樣才能達到游戲化的教學目的。教師要針對教學目標，進行游戲的設計，使之能更好地發(fā)揮其作用。例如：《有余數的除法》一節(jié)，游戲的目標就是要讓學生理解什么是余數，余多少。老師會把什么是余數作為學生的核心游戲。利用鉛筆、粉筆、小木棒等道具進行教學，并通過分一分，擺一擺等方式，利用這些道具進行分組，理解什么是余數，余多少。從而加深對余數的認識。

2.2 合理安排游戲化教學時間

每個課程的授課時間都是有限制的，如果老師想要通過游戲來進行課堂教學，那么在一定程度上會影響到課堂的教學進程，而在游戲化教學中，如果沒有設置好教學速度和節(jié)奏，很有可能會造成課堂上的失敗。

2.3 注重課堂導入的游戲化，激發(fā)學生的興趣

作為一節(jié)課的導入點，在引導學生快速進入課堂，這是非常關鍵的。為了讓學生更容易的進入到課堂中，讓學生在放松的環(huán)境下學習，老師可以在教學的時候增加一些有趣的元素，這樣的話，對于好奇心強的學生來說，是非常有用的。比如，在學習平均分中的這一知識點，老師可以在課堂導入環(huán)節(jié)設置"排皮球"的游戲。在此基礎上，設計兩組學生進行擊球練習。一組五人，二組六人，三組六人。這個時候，很多人都會說，老師的游戲規(guī)則有問題。然后，學生就會反問，這款游戲的設定，到底是怎么回事？這樣的話，就會有一些學生認為，每一組的人數都是不一樣的，所以學生得到的皮球數量也是不一樣的。通過這個游戲，積極的來調動學生思考問題，讓學生自己解決問題，自己在課堂上尋找答案。

2.4 根據教學內容，合理地選用教學游戲

在小學數學教學中，游戲是一種比較有效的教學方式。所以，在教學過程中，老師要根據教學內容進行選擇，并做好相應的準備工作。其主要目標是課程內容和學生，因此，在進行課程設計時，應充分考慮到課程的主體內容，融合學生的興趣愛好，進行綜合的設計。比如，在數字計算時，老師會讓學生們做"找朋友"的游戲。老師作為評委和指揮，每位學生都有一組號碼，并按照老師的指令尋找自己的同伴。如老師所言：求和15.學生就可以通過手中的號碼，找到自己想要找的同伴，然后互相牽手，就能看見一個手持7和8的同學相互握手，手上拿著6，4，5的學生相互握手。如此類推，未發(fā)現同伴或相互握手的學生手中的號碼合計不是為15，則被淘汰，其余同學繼續(xù)進行下一輪的比賽。

2.5 游戲要盡量多樣化

小學學生是好奇心強、活潑好動的時期，在這個時期，容易對同一事物產生厭倦、不確定的情緒。所以，在為學生選擇游戲時，應注意選擇不同的游戲，并盡可能地利用不同的游戲進行交叉教學，以保證學生的學習熱情。比如，在教學過程中，老師可以通過猜謎語的方式來進行教學。一名學生用語言和身體來描述詞語，讓學生來猜。老師也可以利用棋牌進行教學。游戲的多樣化并不是指老師要在課堂上運用各種不同的游戲。通常情況下，老師只要利用一兩種不同的游戲就可以了，而在后一節(jié)課里，利用其它的游戲，確保了課程內容在課堂上的比重，從而達到游戲教學的目的。

2.6 完善游戲教學評價

許多小學數學老師在進行游戲化教學時，往往忽視了對學生的游戲成績的評價，從而使學生沉溺于游戲而不能得到充分的發(fā)展。新課標改革要求老師掌握好教學要點，使學生在游戲中獲得更多的樂趣，并運用游戲來增強學生的動手能力和創(chuàng)造能力，從而真正地促進了學生的全面發(fā)展。因此，在實施游戲化教學時，必須對學生進行有目標的評估。比如，在教學中，老師可以根據游戲的特點，設定創(chuàng)新能力、思維反應能力、動手能力、課堂參與度等進行評價。有利于促進學生的全面發(fā)展，提高教學質量。

綜上所述，本文認為游戲是針對小學數學教學的特點，從學生心理、思維特點出發(fā)，對其進行了研究和發(fā)展。老師應注意對游戲性的觀察和測驗，以達到提高教學效果的目標。在小學數學的課堂上，沒有一套一成不變的教學方式，而要把游戲化教學應用到實際的教學中來。