如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

曹鎮(zhèn)清

（白銀市景泰縣蘆陽(yáng)第二初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730400）

中學(xué)階段的學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，一切知識(shí)、能力、習(xí)慣的發(fā)展正當(dāng)其時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生的自主意識(shí)不斷覺(jué)醒，思維能力不斷發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，這無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生的生命長(zhǎng)卷打上更加豐富而厚實(shí)的底色。習(xí)慣是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一種慣性，習(xí)慣的真正意義在于它對(duì)人發(fā)展所產(chǎn)生的作用，它能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，能夠使學(xué)生通過(guò)量的積累，產(chǎn)生質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的蛻變。而學(xué)習(xí)習(xí)慣作為習(xí)慣的重要表現(xiàn)形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就足以概括教育的使命和內(nèi)容。另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而不乏意義。作為執(zhí)教者，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。那么，數(shù)學(xué)學(xué)科作為整個(gè)學(xué)科體系的重要組成部分，在育人方面具有獨(dú)特的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生理性思維發(fā)展的關(guān)鍵，而學(xué)好它更會(huì)讓學(xué)生受益終生。那么，對(duì)于教師而言，如何充分讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為素質(zhì)教育深入發(fā)展的有力抓手，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓好的習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力支點(diǎn)儼然成為當(dāng)前教學(xué)工作的核心。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門以高度抽象性、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性著稱的科學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。往往數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人，其他學(xué)科一般不會(huì)差。那么，學(xué)好數(shù)學(xué)必須依賴于兩大“法寶”，一是興趣，二是習(xí)慣，興趣指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而習(xí)慣則讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而深刻，二者共同致力于學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展?？v觀當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，往往與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣漸行漸遠(yuǎn)，而學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣大多具有相似性，但這并不意味著好習(xí)慣與壞習(xí)慣之間不存在相互轉(zhuǎn)化的可能性。除了學(xué)生自身的努力外，教師也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要方面，教師應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，既要注重好習(xí)慣之間的相通性，讓好習(xí)慣成為所有學(xué)生的“共同財(cái)富”，同時(shí)，也要做到量體裁衣，對(duì)癥下藥，具體問(wèn)題具體分析，使學(xué)生將壞習(xí)慣轉(zhuǎn)化為好習(xí)慣，并以好習(xí)慣為推手，不斷提高自身的綜合素質(zhì)?；诖?，筆者將從“樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)方面入手，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)具體闡述。

2.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)日久成習(xí)慣，可見(jiàn)，正確的觀念是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生缺乏習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，對(duì)好習(xí)慣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效益沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在初中階段面臨的普遍問(wèn)題。習(xí)慣自成固然好，但卻很難在青春期的學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，這就依賴教師在教學(xué)中的作用。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念為切入點(diǎn)，打響培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣“第一槍”，牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生通過(guò)身邊的榜樣認(rèn)識(shí)到好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改正已形成的壞習(xí)慣，在一次次的轉(zhuǎn)變中完成自身能力的華麗轉(zhuǎn)身。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念入手。一方面，通過(guò)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，并逐步開(kāi)展一定的數(shù)學(xué)文化課，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀；另一方面，教師應(yīng)在班級(jí)中尋找榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的解題方法、思維模式等方面，使其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的作用，從而在榜樣的力量下自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式是多種多樣的，只要是利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展、綜合素質(zhì)提升的習(xí)慣都可以被稱為好習(xí)慣，習(xí)慣雖有好壞之分，但學(xué)生并無(wú)明顯的差距。作為教師，做到對(duì)學(xué)生的一視同仁至關(guān)重要，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論習(xí)慣養(yǎng)成的道路有多坎坷，這一切都是值得的。在學(xué)生自發(fā)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)與能力不足時(shí)，教師所發(fā)揮的作用就變得更加明顯，尤其是在通過(guò)適當(dāng)?shù)慕谭ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)法上，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)方法到習(xí)慣的過(guò)渡。從這個(gè)角度來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)原有的教法進(jìn)行有效優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。

3.1 問(wèn)題情境，養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣

問(wèn)題常有，而提出問(wèn)題的人卻不常有。善于提出問(wèn)題的人總是具備一種問(wèn)題思維，能夠一針見(jiàn)血的發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)，養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣，可謂是人一生中一筆寶貴的財(cái)富。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)的習(xí)慣并非易事，它既要求學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和一定的數(shù)學(xué)能力；同時(shí)，也需要教師為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，使探究之花在課堂上綻放。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)依托教材中的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的循環(huán)中建立數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“探索勾股定理”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)以問(wèn)題情境的手段來(lái)輔助教學(xué)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材，以生活問(wèn)題作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的對(duì)三角形三邊關(guān)系的思考，之后，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，以例題為參考，嘗試推理勾股定理。進(jìn)而，在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，教師再創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己探究過(guò)程中的困惑，在課堂上展開(kāi)相互交流。最后，教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。另外，教師還要以問(wèn)題進(jìn)行結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)三角形特征的展開(kāi)進(jìn)一步思考。如此一來(lái)，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種以任務(wù)為核心，以互動(dòng)為主線的教學(xué)方法，在提升課堂教學(xué)下來(lái)方面發(fā)揮著不可取代的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)有效前提是實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，而合作學(xué)習(xí)法無(wú)疑是使課堂達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)境界的最佳途徑。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)，也是形成合作意識(shí)和探究習(xí)慣的過(guò)程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生思考和探究的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間、師生彼此之間在合作中共同完成與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正感受到合作在解決問(wèn)題中的重要作用，自覺(jué)養(yǎng)成合作探究的良好習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”這一課內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為手段，以合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在合作中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。首先，教師應(yīng)以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，并留出學(xué)生十幾分鐘的時(shí)間讓其展開(kāi)對(duì)本課內(nèi)容的自主探究。之后，教師再利用多媒體的手段出示幾個(gè)圖形，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如：圖形的對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系呢？對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段有什么性質(zhì)？進(jìn)而，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為基本單位，共同對(duì)任務(wù)展開(kāi)合作探究，并設(shè)計(jì)學(xué)案，找出實(shí)例，派出代表在課堂上發(fā)言。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，使其自覺(jué)養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。

3.3 開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而復(fù)雜，一度被多數(shù)學(xué)生評(píng)為“最難”學(xué)科，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際看，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有探究和解決的動(dòng)力，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則會(huì)知難而退。究其原因，數(shù)學(xué)課堂的枯燥的講解是阻礙學(xué)生探究數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。而自課改以來(lái)，活動(dòng)教學(xué)的興起妥善的解決了這一問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅有利于提高教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而且更重要的有助于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取的態(tài)度，為進(jìn)一步促進(jìn)自身發(fā)展增加“籌碼”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩、難易相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)以活動(dòng)為切入點(diǎn)，一方面，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)活動(dòng)，比如，在學(xué)生掌握概率點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展概率事件的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；在學(xué)生掌握?qǐng)D形平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的前提下開(kāi)展圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)這樣的方法，能夠讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，建立科學(xué)而完整的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)改革的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既需要教師在觀念和行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，也要求建立和諧、平等的師生關(guān)系，而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的最好選擇。站在這個(gè)角度來(lái)看，在教學(xué)中構(gòu)建完整而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的習(xí)慣是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，它能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中始終立于不敗之地，將“學(xué)習(xí)使人進(jìn)步”的理念深深刻在心里。而作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)生全面發(fā)展的“革命”尚未成功，仍然需要堅(jiān)守初心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。