初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

王 超

（隴南市武都區(qū)外納初級(jí)中學(xué) 甘肅 隴南 746042）

我國(guó)擁有悠久的歷史，在千年的傳承與發(fā)展過(guò)程中，擁有了獨(dú)特的文化精髓，在眾多傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞猶如一顆璀璨的明珠，在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。我們朗朗上口的古詩(shī)詞，無(wú)一不承載著古人的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心、政治理想、遠(yuǎn)大的抱負(fù)……學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生深刻感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

1.古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

1.1 有利于傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

想要讓中華歷史文明、悠久的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代得以傳承發(fā)揚(yáng)，煥發(fā)新活力，就必須要發(fā)揮學(xué)校教育的重要作用，將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂教學(xué)中、教學(xué)管理中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識(shí)，在學(xué)習(xí)了解的過(guò)程中不斷增強(qiáng)文化自信。初中階段的古詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)篩選，符合學(xué)生精神發(fā)展需求和能力發(fā)展需求而編入到教材中的，教師要充分的挖掘古詩(shī)詞中隱含的優(yōu)秀思想和傳統(tǒng)文化，將其滲透到古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)[1]。

1.2 有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這就要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)的規(guī)程中不斷提高自己的道德水平、欣賞水平，提高自己的語(yǔ)文綜合能力。這就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠有意識(shí)的將傳統(tǒng)文化教育貫穿到整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，掌握傳統(tǒng)文化的精髓，深刻理解古詩(shī)詞向我們傳達(dá)的思想理念。編入教材中的古詩(shī)詞都是非常經(jīng)典的，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的理解、認(rèn)同傳統(tǒng)文化，能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)揚(yáng)，能夠提高學(xué)生的民族自信、文化自信，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1 深讀古詩(shī)詞，領(lǐng)悟作者思想情感

要想學(xué)好語(yǔ)文古詩(shī)詞，先要打好基礎(chǔ)，才能更上一層樓。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)深讀古詩(shī)詞，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的閱讀活動(dòng)，在每一次的閱讀過(guò)程中，學(xué)生的感悟和理解都會(huì)逐步的提升。

比如在學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》山下時(shí)，我會(huì)對(duì)古詩(shī)的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述：這首古詩(shī)描述了冬末春初時(shí)節(jié)，作者在北固山對(duì)看到的景色，暗含著對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，增添了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。大家在閱讀的過(guò)程中可以想象一下當(dāng)時(shí)的景色，如果你置身于這樣的景色里，會(huì)有什么樣的感受呢？在這樣的介紹下，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)將自己置身在古詩(shī)描繪的情境中，并展開(kāi)聯(lián)想，切身感受作者的思想感情，獲得自己的感想，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)[4]。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，我設(shè)計(jì)了細(xì)讀品鑒環(huán)節(jié)，播放了觀滄海的朗讀視頻，讓學(xué)生在背景音樂(lè)的烘托下，對(duì)整首詩(shī)的情感有一個(gè)基本的把握；接著讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀，思考作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景和思想，和同學(xué)們討論交流自己的見(jiàn)解；最后通過(guò)精讀，感受到作者寬廣的胸懷、偉大的政治抱負(fù)和豪邁的氣概。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從詩(shī)中學(xué)到積極向上的心態(tài)，無(wú)論面對(duì)什么困難，都要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，不要害怕一時(shí)的失利，只要堅(jiān)持不懈，總會(huì)抓住機(jī)會(huì)，獲得成功。

2.2 挖掘潛在內(nèi)涵，培養(yǎng)家國(guó)情懷

在初中部編版的語(yǔ)文教材中，很多古詩(shī)詞都提前了強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和使命感。如《木蘭詩(shī)》中花木蘭“停機(jī)嘆息、替父從軍”將一個(gè)孝女形象展示給大家，“準(zhǔn)備出征、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)”表現(xiàn)出花木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，“征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、卸甲還鄉(xiāng)”表達(dá)了花木蘭忠孝兩全。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考：花木蘭的形象向我們傳達(dá)了哪些美好品德？這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的中心思想？學(xué)生在思考的過(guò)程中，花木蘭的形象逐漸變得鮮活，學(xué)生們能夠從中感受到家國(guó)情懷，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，也體會(huì)到當(dāng)下和平生活的幸福感。

比如，在學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生先了解作者辛棄疾本人，再結(jié)合整首詩(shī)，解讀出作者所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。辛棄疾是豪放派詩(shī)人，有“詞中之龍”之稱(chēng)，他的詩(shī)中傳達(dá)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神，對(duì)國(guó)家有著熾熱的情感和崇高的理想抱負(fù)。要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，國(guó)家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，與每一個(gè)人息息相關(guān)，我們要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中那種不計(jì)個(gè)人得失、一心為國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不僅要學(xué)好知識(shí)，更要為中華崛起而努力奮斗。

2.3 展開(kāi)想象翅膀，獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，古詩(shī)詞是重難點(diǎn)的部分，生澀難懂的字詞、文言文的表現(xiàn)形式，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的理解困難。以往的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是帶領(lǐng)學(xué)生逐字解釋?zhuān)寣W(xué)生懂得了什么意思即可，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，無(wú)法挖掘深處傳統(tǒng)文化的精髓。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，去想象、感受古詩(shī)詞里面的場(chǎng)景和人物心理活動(dòng)，只有充滿(mǎn)想象力，學(xué)生才能有興趣去深挖內(nèi)容，才能感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣[5]。

比如，《使至塞上》中對(duì)邊陲大漠的描寫(xiě)，在課堂上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“在讀完這篇古詩(shī)后，你們能想象到什么畫(huà)面呢？可以和大家分享出來(lái)嗎？”有的學(xué)生回答道：“老師，我想到作者騎著馬，在無(wú)邊無(wú)際的沙漠上，夕陽(yáng)西下，一股孤煙升起，很悲涼的感覺(jué)?！蓖瑫r(shí)我還會(huì)利用多媒體，向?qū)W生展示視頻、圖片等來(lái)烘托氣氛，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)展開(kāi)想象，理解作者索要表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生在腦海中對(duì)于古詩(shī)中的場(chǎng)景已經(jīng)有概念時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)情，想象能讓學(xué)生更好的感受到古詩(shī)詞的詩(shī)情畫(huà)意，感受到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.4 品賞作品語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞中作者思想情感、文化影響和教育意義都是在語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用古詩(shī)詞中的點(diǎn)睛之筆進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)到其內(nèi)涵。古詩(shī)詞的精妙之處就在于，作者能夠用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，將感情表達(dá)的淋漓盡致，讓人讀起來(lái)驚嘆不已，感受到傳統(tǒng)文化的精妙之處。

比如在學(xué)習(xí)《野望》一文中“樹(shù)樹(shù)皆秋色、山山唯落暉”，一句簡(jiǎn)短的話(huà)，為我們描繪了一幅秋天山林之晚景圖：一望無(wú)際的樹(shù)林和連綿的群山都被披上暮秋的光輝，聽(tīng)上去像是一幅寬闊的景象，但是細(xì)品又有些荒涼之感。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并欣賞這些寫(xiě)作手法，從語(yǔ)言中感受到傳統(tǒng)文學(xué)的精妙之處。

部編版的初中語(yǔ)文教材中，有很多膾炙人口的古詩(shī)詞佳句，經(jīng)常被后人引用，在學(xué)習(xí)這些佳句的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生理解，同時(shí)也要背誦下來(lái)，比如：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”等。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸加深對(duì)于佳句的理解，體會(huì)作者的思想情感與壯志胸懷，深刻的感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的民族自信。

2.5 古詩(shī)詞專(zhuān)題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)滲透

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不能只依賴(lài)于教材中的內(nèi)容，更要走到生活中去，拓展課外的知識(shí)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化之所以能流傳到現(xiàn)在，經(jīng)久不衰，正是因?yàn)槠洫?dú)特的魅力與教育意義，無(wú)論在何時(shí)都能感受到其濃厚的情感。比如在古詩(shī)詞中，中秋節(jié)是最常被描寫(xiě)的對(duì)象，文人雅士對(duì)著中秋圓月抒發(fā)情感，或思鄉(xiāng)之情、或思念親人等。教師也可以利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展豐富的古詩(shī)詞專(zhuān)題活動(dòng)，比如中秋節(jié)朗誦比賽、清明節(jié)古詩(shī)詞鑒賞等，把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家國(guó)情懷緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中滋養(yǎng)心靈，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并將其傳承和發(fā)揚(yáng)。

教師在授課的過(guò)程中，也可以根據(jù)古詩(shī)詞進(jìn)行拓展延伸，比如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，這句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”廣為流傳，作者在自身困苦的時(shí)候還能憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，表現(xiàn)了詩(shī)人博愛(ài)的胸襟和崇高的理想，這就是傳統(tǒng)文化中“仁”的體現(xiàn)，也正是這種仁愛(ài)之情，才讓這些詩(shī)詞流傳至今，感動(dòng)著、激勵(lì)著一代又一代的人。教師就可以一次開(kāi)展尋找仁愛(ài)思想的活動(dòng)，讓學(xué)生從教材中或者課外材料中搜集有關(guān)于“仁愛(ài)”的古詩(shī)句，在搜索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于仁愛(ài)有了更深入的理解，有利于提高學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。作為教師要利用好古詩(shī)詞的重要作用，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與語(yǔ)言技能。同時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透教育，要重視從不同的角度引入，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，真正的感興趣，主動(dòng)的進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。