中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新研究

劉 甜

（張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 張掖 734300）

我國的中華傳統(tǒng)文化源遠流長，賦予了人們更多的精神文化內(nèi)容，讓我們更多的欣賞藝術(shù)所帶來的魅力。習近平同志非常重視傳統(tǒng)文化傳承，他指出：“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展?！笨倳洀娬{(diào)“創(chuàng)造性”三個字，說明我們不僅要對中華傳統(tǒng)文化進行傳承更要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化賦予了藝術(shù)不同的發(fā)展路徑，讓我們欣賞到了多元化的藝術(shù)，比如京劇藝術(shù)、唐詩宋詞、漢字文化等，同時不同地方也有自己的地域藝術(shù)元素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承和創(chuàng)新需要一步步的進行，要特別重視幼兒教育，讓他們接受傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)熏陶，這樣對于幼兒的全面發(fā)展將帶來積極的影響。我國學(xué)前教育的規(guī)模在不斷擴大，幼兒一日活動的組織方式也在不斷創(chuàng)新，在其中融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容非常有必要。本文首先對幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新價值進行研究，再具體的介紹傳承和創(chuàng)新方式，希望對幼兒教育帶來幫助。

1.幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的價值

藝術(shù)豐富了我們的精神生活，讓我們對美好生活更加的期待。幼兒的內(nèi)心世界充滿了幻想，他們總是喜歡用各種方式來表達自己對大自然的熱愛，比如畫畫、跳舞和唱歌等，說明他們的思維處在具象思維之中，對于某個小的事物都充滿好奇感，總想嘗試去動一動、摸一摸和試一試，這是他們身上的優(yōu)點。有一句話說的非常好：“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”，從小讓幼兒處在藝術(shù)教育的氛圍中，他們的素養(yǎng)也會非常高。在當前的幼兒教育中，很多幼兒教師忽視對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，僅在一些藝術(shù)課，比如剪紙、繪畫、象棋等方面進行傳統(tǒng)文化教育，但是教育的初衷是讓學(xué)生精通繪畫方式、剪紙技藝或者象棋能力，而沒有結(jié)合該種傳統(tǒng)藝術(shù)形式對其進行發(fā)展史的講解，使得幼兒只會做和模仿，很難了解該種傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓之處。同時德育是當今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在對傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承和創(chuàng)新教育中，很多教師并不能將傳統(tǒng)文化德育內(nèi)容進行整合，使得幼兒對于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習也僅僅停留在了解和熟悉的階段中，實現(xiàn)不了借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓幼兒追求真善美、弘揚正氣。因此，幼兒園及時組織幼兒對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)進行傳承和創(chuàng)新具有重要的研究價值，對于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能至關(guān)重要，應(yīng)該引起我們的重視。

2.幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新研究

2.1 借助傳統(tǒng)文化打造藝術(shù)幼所

幼兒園在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新中，一定要與時俱進，結(jié)合幼兒身心發(fā)展情況和傳統(tǒng)文化的魅力，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與幼兒藝術(shù)活動有機結(jié)合，讓孩子們充分利用藝術(shù)手段表現(xiàn)自己，提高藝術(shù)鑒賞能力?？梢越柚腥A傳統(tǒng)文化來將幼兒園打造成兒童駐足欣賞和玩耍的藝術(shù)幼所，比如可以將在幼兒園的戶外活動區(qū)打造成中式園林，讓他們在活動的時候感受我國傳統(tǒng)園林的魅力，在繪畫的時候發(fā)揮自己的想象力，賦予中式園林更多風格。幼兒室內(nèi)活動區(qū)也可以進行藝術(shù)打造，比如天花板用中式窗格進行吊頂，在上面懸掛各種傳統(tǒng)文化小構(gòu)件，比如小風箏、剪紙龍、五福等等，當孩子們在駐足觀賞的時候就會情不自禁的問老師，風箏寓意著什么？在剪紙藝術(shù)中的“龍”代表了什么？這個時候教師再向幼兒講述我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會肯定會收到不一樣的效果，比如我國的風箏具有上千種類型，精美的圖案給人以喜慶和祥和之感，人們通過放飛風箏來表達積極的思想感情；剪紙中的“龍”是中華民族的象征，中國人都以自己是“龍的傳人”而驕傲。同樣，在幼兒活動區(qū)域，也可以搭配各種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小器具，比如竹林屏風、小盆景、筆墨紙硯、象棋、折扇等，這些看似小巧玲瓏的手工藝品不僅能讓幼兒在游戲中使用，而且能傳遞民族文化氣息。在借助中華傳統(tǒng)文化打造藝術(shù)幼所得時候，教師一定要樹立幼兒得主體地位，構(gòu)建的藝術(shù)器具等必須符合幼兒得心理發(fā)展需求，從而讓幼兒熱愛上中華傳統(tǒng)文化，主動的對其進行鑒賞。

2.2 利用語音材料創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境

幼兒年齡小，他們的抽象能力還比較弱，幼兒園在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的過程中，可以結(jié)合兒童想象力豐富，視覺、聽覺靈敏的特點，創(chuàng)設(shè)一些語言活動，讓幼兒在聆聽和實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，做到主動的弘揚和繼承。比如在清晨的時候，幼兒剛進入幼兒園沒多久，這個時候為了調(diào)動他們一天的活動主動性，可以播放歡快而富有節(jié)奏感的童聲民謠及歡樂、喜慶、有趣的民樂，像《中華民謠》、《聲聲慢》、《映山紅》等，讓孩子們從小接觸我國傳統(tǒng)文化中的民謠內(nèi)容，激發(fā)他們的藝術(shù)細胞；在幼兒入睡和進餐的時候，可以播放輕緩和唯美的歌曲，比如《南方》、《鐘鼓樓》等等，讓孩子們陶醉在歌曲的韻律之中，感受各種不同民謠的特點，回到家中主動向自己的爸爸媽媽講解自己喜歡的音樂，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。需要注意的是，通過語音材料創(chuàng)設(shè)聽覺的環(huán)境，只是創(chuàng)造了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的氛圍，幼兒教師需要做的是讓孩子們在這種氛圍下表現(xiàn)出對藝術(shù)的充分熱愛，主動去探究其更深層的含義。無論是童謠還是其它傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師不能要求幼兒必須學(xué)會什么，必須掌握什么，而應(yīng)該讓他們首先對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣，當發(fā)現(xiàn)孩子們對某項中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出極強的興趣之后，教師再通過一定的互動交流活動來挖掘幼兒身上的創(chuàng)新潛能，讓他們從小對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入的創(chuàng)新，滿足幼兒園藝術(shù)教育的要求。為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)新潛能，教師也可以打破教育常規(guī)，給孩子充分施展自己的舞臺，比如讓他們選擇一首自己喜歡的中華民謠進行演唱，表達出自己的情感；針對中國的傳統(tǒng)小品和相聲，在六一兒童節(jié)的時候，教師可以多讓孩子們參與到小品和相聲的表演中，比如少兒小品《爸爸和媽媽》、《幸福的定義》，幼兒相聲“猜字謎”、“假如我是爸爸”等等，將這兩種越來越被大眾放棄的傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒身上發(fā)揚光大，成為一種主流的藝術(shù)形式。因此，幼兒園要充分利用起身邊的語音材料，讓孩子們在充滿音樂氛圍的環(huán)境中不斷的接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.3 借助社區(qū)資源開展傳統(tǒng)文化教育

幼兒園的課程資源必然滿足不了幼兒多元發(fā)展的需求，在教育一體化的趨勢下，充分利用好社區(qū)資源成為基礎(chǔ)教育重視的地方。幼兒活潑愛動，幼兒園作為一個封閉的環(huán)境，孩子們接受傳統(tǒng)文化知識的途徑過于單一，因此必須充分利用起社區(qū)資源。社區(qū)傳統(tǒng)文化資源很多，每個城市中都含有藝術(shù)館、博物館、圖書館等，這些都是進行傳統(tǒng)文化教育的重要場所。教師可以利用周末的時間帶領(lǐng)孩子們深入藝術(shù)館中感受我國自古至今藝術(shù)發(fā)展情況，感受藝術(shù)大師們的精彩作品；在博物館中，幼兒在教師和引導(dǎo)員的講解下，會感受自己所在城市各種琳瑯滿目的藝術(shù)珍品，感受城市發(fā)展的速度。除了這些每個城市都有的傳統(tǒng)文化教育資源外，教師可以結(jié)合當?shù)爻鞘泻蜕鐓^(qū)的特點，引導(dǎo)幼兒進行園林、書法、楹聯(lián)、雕刻、盆景等多元化教的民俗文化教育，在這些文化教育中感受幼兒在某些方面的潛能，做到因材施教，合理的幫助他們發(fā)展興趣愛好，實現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育的要求。此外，每當傳統(tǒng)節(jié)日來臨的時候，社區(qū)總會組織各種民族慶?；顒?，這個時候教師可以帶領(lǐng)孩子們深入其中參加合適的項目，讓他們感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。比如在端午節(jié)來臨的時候組織孩子們一起包粽子、掛香袋、做龍舟模型，讓幼兒了解“屈原”的故事，激發(fā)他們初步的民族自豪感；在中秋節(jié)來臨的時候與孩子們一起做月餅、賞月，讓孩子們知道中秋節(jié)的來源，感受中國中國傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)魅力。

2.4 通過幼兒實踐活動滲透傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是在豐富的實踐活動中讓孩子潛移默化吸收和了解的。教師要打造多元化的傳統(tǒng)文化融入形式，鼓勵孩子們多實踐，在實踐中感受傳統(tǒng)文化價值。比如在一日活動中，教師可以滲透一些成語故事、民間故事、神話故事等，通過藝術(shù)化的形式講給孩子聽，讓他們感受這些故事原來具有很強的藝術(shù)性。教師也可以借助教室內(nèi)的多媒體播放一些傳統(tǒng)相聲、戲劇、說書等藝術(shù)，讓孩子們嘗試進行模仿學(xué)習，感受這些藝術(shù)對人們精神生活的幫助?？梢哉f與傳統(tǒng)文化緊密相連的幼兒實踐活動是多樣的，教師需要去挖掘并引導(dǎo)孩子們學(xué)習，比如在中班幼兒開始學(xué)習用筷子吃飯的時候，教師可以圍繞筷子講解與進餐有關(guān)的傳統(tǒng)習俗；在大班畢業(yè)典禮上，教師可以組織文藝表演會，安排“中國風”等活動，讓孩子們彈奏二胡、琵琶、吹嗩吶等，也可以組織孩子家長進行戲曲表演，通過古詩說唱、武術(shù)表演等讓整個活動充滿中國傳統(tǒng)文化色彩，提高幼兒的綜合素質(zhì)。因此，幼兒園通過組織孩子們參與各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，可以激發(fā)幼兒們的藝術(shù)表演天賦，提高他們對中華傳統(tǒng)文化的認識。

結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于我國的藝術(shù)瑰寶，具有重要的地位，在幼兒園教育中讓幼兒從小傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常有必要。傳統(tǒng)的幼兒園教育在繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化上途徑較少，一般通過一日活動的方式來進行，方式單一，幼兒的能動性很差。因此，在幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)傳承和創(chuàng)新教育中，教師要樹立幼兒主體學(xué)習地位，讓他們充分參與到與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作活動中，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，滿足幼兒教育的要求。