五育融合視域下的初中英語誦讀實(shí)踐與思考

李雪紅

（廈門市美林中學(xué) 福建 廈門 361000）

引言

五育融合已成為新時(shí)期教育界關(guān)注的焦點(diǎn)話題，在普遍教育理念中，五育應(yīng)分別由不同學(xué)科教師進(jìn)行獨(dú)立教育，比如班主任負(fù)責(zé)德育，體育教師負(fù)責(zé)體育，美術(shù)教師和音樂教師負(fù)責(zé)美育。不得不承認(rèn)，若想切實(shí)提高五育融合效果，分門別類的教育雖然能在不同學(xué)科中取得一定成效，但是整體教學(xué)效率偏低。因此，五育融合便成為了新的方向。在初中英語教師執(zhí)教英語課程知識(shí)時(shí)，德智體美勞等均與英語教師有一定關(guān)系，將五育融合在初中英語誦讀實(shí)踐課堂上，極其契合以人為本的新課標(biāo)教育理念，而且能切實(shí)提高學(xué)生在五育融合視角下的英語誦讀效率和質(zhì)量，全面活躍學(xué)生興趣和熱情，提高英語誦讀教學(xué)成效。

1.德育在初中英語誦讀實(shí)踐中的實(shí)踐

在初中英語誦讀實(shí)踐時(shí)，若想做到五育融合的教學(xué)效果，首要關(guān)注“德育”。學(xué)生是否有“德”，直接關(guān)乎其能否在世界上立足。若學(xué)生缺少“德行”，即使學(xué)習(xí)再多學(xué)識(shí)，也難以在社會(huì)上長久地發(fā)展下去。在初中英語教材中，開篇的第一單元即向?qū)W生傳授和別人打招呼的技巧，目的在于令學(xué)生學(xué)會(huì)如何問候他人。教師在具體教學(xué)時(shí)，即可向?qū)W生傳授禮貌主動(dòng)打招呼的方式。比如，在學(xué)?？吹浇處熀屯瑢W(xué)，say Hello,Hi，Good morning...而在家中要主動(dòng)和自己的兄弟姐妹以及父母溝通，在公共場合更要禮貌地與他人打招呼，如果他人與自己禮貌打招呼，自己要主動(dòng)回應(yīng)Nice to see you，這屬于拉近人與人間距離的關(guān)鍵方法，我們在善待他人的同時(shí)，他人也會(huì)善待我們。由此可見，在初中英語教材開篇，即滲透了德育內(nèi)容。

在人教版初中英語教材中， “This is my sister”中講的是介紹家人，“When is your birthday?”主要是以詢問生日為主要話題，教師在講解英語誦讀內(nèi)容時(shí)，即可將兩單元的內(nèi)容加以銜接，邀請學(xué)生回答Do you know when your family birthday is？在兩個(gè)單元的誦讀教學(xué)過程中，即可向?qū)W生滲透filial piety and fraternal duty（孝悌思想）。我國傳統(tǒng)文化豐富，但孝悌為先。孝敬父母及關(guān)愛親人向來都是中華民族的優(yōu)秀美德。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多初中生都來自于獨(dú)生子女家庭，做慣了小公主以及小皇帝，在家中不聽父母的教誨，甚至與父母頂撞。由于家中孩子偏少，初中生一直都被長輩捧在手心中，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。在放開“二孩”政策后，一些父母打算要“二胎”，而一些初中生的表示自己要多了一個(gè)弟弟或者妹妹，因此產(chǎn)生了很大負(fù)面情緒，這實(shí)則是極不正常的現(xiàn)象。因此，在英語誦讀實(shí)踐教育中，教師即可講學(xué)生滲透尊父尊母、愛兄弟愛姐妹等思想，以便逐步糾正學(xué)生自我意識(shí)。

除了孝道文化等德育內(nèi)容，教師也可以在初中英語誦讀實(shí)踐中融入其他德育知識(shí)。比如在講解“Is this your pencil？”時(shí)，教師就可以以此為契機(jī)，向?qū)W生滲透拾金不昧的美德思想，告知學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，如果撿到他人的物品，要及時(shí)歸還，切記不要貪占他人之便宜[1]。在“How much are these socks?”這一單元講解的是詢問物品價(jià)格，而在“What does he look like?”這一單元描繪人物外貌，在結(jié)合這兩單元進(jìn)行英語誦讀實(shí)踐時(shí)，教師即可向?qū)W生表明現(xiàn)實(shí)生活中，切記不可僅重視外表美，更要透過外表看心靈的美，不要過度將自己的目光聚焦于穿衣打扮等方面，而要有勤儉節(jié)約的意識(shí)。在穿衣這一方面要大方得體，切忌不可過于追求奢華。一些學(xué)生家庭條件中等，但卻想方設(shè)法購買昂貴衣物。在購買衣物時(shí)，僅挑“名牌”購買，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)了攀比的現(xiàn)象。教師在英語誦讀實(shí)踐時(shí)，即可為學(xué)生出示相關(guān)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中意識(shí)到攀比并非正確行為。再如，學(xué)習(xí)“An old man tried move the mountains”時(shí)，教師為了能夠提高初中生英語誦讀實(shí)踐效果，便可以使用多媒體屏幕，為學(xué)生展示與愚公移山有關(guān)的視頻。愚公移山的故事已流傳千百年，神奇的故事加上背后孕育的人文精神，即可在英語誦讀實(shí)踐中流露德育內(nèi)容，通過故事和有關(guān)視頻片段，吸引學(xué)生關(guān)注，教師借機(jī)教學(xué)生提問“Does anyone know how to describe this story in English?”教師為學(xué)生預(yù)留思考的空間和時(shí)間，邀請學(xué)生發(fā)言，由教師幫助學(xué)生糾正發(fā)音方面存在的錯(cuò)誤，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課下細(xì)致誦讀相關(guān)篇章，了解故事背后的人文精神，感受愚公身上堅(jiān)強(qiáng)不息的美好品德。

2.智育在初中英語誦讀實(shí)踐中的實(shí)踐

初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程，實(shí)則就是智育過程，這便意味著智育深入于初中英語誦讀教學(xué)實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)。但是，智育絕非純粹地向?qū)W生傳授知識(shí)，也并非滿堂灌及填鴨式教學(xué)。智育的過程，要重視開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激活其創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，令學(xué)生在誦讀實(shí)踐過程中獨(dú)立思考。教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情景。比如，在誦讀實(shí)踐中遇到一個(gè)能組成很多詞組的單詞，學(xué)習(xí)其中一個(gè)詞組時(shí)，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，嘗試列舉其他詞組[2]。在學(xué)習(xí)一種水果、食品、植物或動(dòng)物時(shí)，教師即可組織學(xué)生快速討論列舉其他同類單詞，而且教師也可以在英語課堂上為學(xué)生設(shè)置腦筋急轉(zhuǎn)彎習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生快速搶答。由此一來，即可有效地開發(fā)學(xué)生智力，而且還能進(jìn)一步活躍課堂氛圍。在具體的英語誦讀實(shí)踐時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演和對話練習(xí)的方法，展示誦讀內(nèi)容。教師于誦讀實(shí)踐過程中，設(shè)計(jì)不同問題，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探討合作，這樣即可令英語課堂充滿生機(jī)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生智慧。需要注意的是，智育培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。教師需要盡量避免急于求成，有效規(guī)避各種短視行為，根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律以及主觀訴求，結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)和閃光點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)思路，有目的、有意識(shí)的落實(shí)和智育培育工作。全面開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生潛能，積極實(shí)現(xiàn)智育與初中英語誦讀實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，讓學(xué)生能夠全程參與英語誦讀，深入感知不同的誦讀文本，了解文本背后的思想情感，進(jìn)而提升個(gè)人的思想境界，進(jìn)化心靈。

3.體育在初中英語誦讀實(shí)踐中的實(shí)踐

如今，中小學(xué)生體育教學(xué)引起了教育界及學(xué)術(shù)界的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，但同樣不可忽略學(xué)生身體素養(yǎng)，身體屬于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)以及長足發(fā)展的“本錢”。只有學(xué)生養(yǎng)成健康體魄，才能有動(dòng)力、有信心做好其他任務(wù)。優(yōu)良的身體素養(yǎng)，是保障學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語且提高學(xué)生英語誦讀能力的關(guān)鍵[3]。如今，進(jìn)入信息化時(shí)代，智能手機(jī)早已普及，很多初中生都表示自己非常喜愛手機(jī)游戲，而且喜愛看電視、玩電腦，假期坐在電腦前一坐就可以坐上小半天的時(shí)間，甚至一些孩子經(jīng)常熬夜玩游戲。這樣一來，即會(huì)對其身體造成極大的損害。為此，英語教師要適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)時(shí)向?qū)W生滲透養(yǎng)成健康體魄的重要性。不得不承認(rèn)，英語課堂上無法帶領(lǐng)學(xué)生展開體育鍛煉，但是教師可以將體育理念和體育精神融入英語誦讀實(shí)踐過程。比如，在講解“How often do you exercise？”這一課程時(shí)，教師向?qū)W生詢問鍛煉的次數(shù)，關(guān)心學(xué)生課余時(shí)間的生活狀態(tài)，結(jié)合文中最后一段的大意，即“We believe that exercise is the best way to rest, and adequate rest is good for your health.”，向?qū)W生表明只有堅(jiān)持鍛煉，才能養(yǎng)成好的身體，從而令學(xué)生感受到保持健康的重要意義。在后期有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，多多參加體育鍛煉活動(dòng)。又，如在講解“Do you know when basketball was invented”這一文章之際，通過誦讀實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生感受到了籃球發(fā)明過程，而在這一課程中，向?qū)W生詳細(xì)講解了不同球類運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方式，教師結(jié)合誦讀實(shí)踐活動(dòng)，即可提前令學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并且通過大媒體屏幕為學(xué)生展示不同球類運(yùn)動(dòng)的過程圖片和視頻以及講解球類運(yùn)動(dòng)規(guī)則，并為學(xué)生準(zhǔn)備鄧亞萍、郎平、姚明等不同體育明星的奮斗和體育訓(xùn)練故事[4]。由此一來，既能令英語課堂更有生機(jī)，而且還可以在英語課堂上令學(xué)生接觸體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)英語一邊強(qiáng)化體育精神及體育運(yùn)動(dòng)理念，達(dá)到通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和能力的目標(biāo)[5]。

4.美育在初中英語誦讀實(shí)踐中的實(shí)踐

通過美育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和價(jià)值觀念，令學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和鑒賞美的能力有所增強(qiáng)。初中英語新課標(biāo)改革后，在一定程度上指出了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和道德情操的重要意義，可以令學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，這已成為新時(shí)期英語教育時(shí)教師關(guān)注的重要內(nèi)容。在“What does he look like?”這一課教學(xué)時(shí)，描繪的是談?wù)摗叭送獗怼薄Ｒ虼?，教師就可以在誦讀本課相關(guān)文章后，令學(xué)生以“Which is more important, outer beauty or inner beauty?”為話題進(jìn)行辯論，促使學(xué)生意識(shí)到“An interesting soul is more important than a beautiful skin”。外在美屬于天生資本，是與生俱來的，但內(nèi)在美卻可以通過后天手段加以培養(yǎng)。隨著生活閱歷的增多，內(nèi)在美的韻味會(huì)更加濃厚。外在美能夠讓人眼前一亮，但相比之下內(nèi)，在美才能令人深刻記憶[6]。所以，我們每一個(gè)人都要重視自己的內(nèi)在美，通過學(xué)識(shí)武裝思想，豐富內(nèi)涵，鍛煉本身的氣質(zhì)與修養(yǎng)。在講解“Where did you go on vacation?”這一課時(shí)，描繪了假日旅行的相關(guān)情景和事跡。教師在授課時(shí)，結(jié)合多媒體屏幕，為學(xué)生展示北京胡同、故宮等優(yōu)美景點(diǎn)的視頻、圖片，即可令學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)建筑的美，而在教師為學(xué)生出示沙漠、山川、河流等著名景點(diǎn)風(fēng)光圖片后，又令學(xué)生領(lǐng)略了大自然的美好。在“What are the shirts made of?”這一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，有一篇文章的題目是“beauty in common things”，在文中詳細(xì)地描繪了剪紙、孔明燈以及陶土藝術(shù)，教師即可以此為契機(jī)，為學(xué)生講解其他傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)，如中國結(jié)、燈籠以及風(fēng)箏等。又如，在講解“Have you ever been to a museum?”這一課程時(shí)，提到了不同博物館，還有我國的長城以及兵馬俑，這些均可在一定程度上突出我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，屬于古代人民智慧結(jié)晶。學(xué)習(xí)后，能夠令學(xué)生感受到我國歷史及傳統(tǒng)文化的厚重美感，實(shí)現(xiàn)英語美育目標(biāo)[7]。美育離不開學(xué)生的自主感知和大膽探索，教師需要將課堂交給學(xué)生，主動(dòng)下放課堂教學(xué)的權(quán)利，放下個(gè)人的身段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。深入學(xué)生內(nèi)心世界，采取學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)形式融入趣味十足的美育元素。讓學(xué)生能夠逐步形成良好的審美素養(yǎng)，深入感知不同的美學(xué)元素，全面提升個(gè)人的感知能力、理解能力。整體的課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，學(xué)生也能夠獲得更多的頓悟，真正實(shí)現(xiàn)與教師之間的緊張共鳴和溝通，在激烈討論和交流想法的基礎(chǔ)上碰撞出更多的思維火花。

5.勞育在初中英語誦讀實(shí)踐中的實(shí)踐

勞動(dòng)過程，屬于學(xué)生改變物質(zhì)對象的活動(dòng)過程。如今，初中生勞動(dòng)意識(shí)相對淡薄，這一點(diǎn)毋庸置疑。很多初中生的勞動(dòng)能力水平較低，而且一些初中生不愿意勞動(dòng)，甚至對勞動(dòng)產(chǎn)生了逆反情緒。如今，在我國教育改革背景下，勞動(dòng)教育引起教育人員的重視。在常規(guī)化的英語誦讀實(shí)踐中，教師即可結(jié)合教材內(nèi)容于循序漸進(jìn)過程中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，以便能增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。在講解“Don’t eat in class.”和“Could you please clean your room?”這兩節(jié)課時(shí)，包含了很多家務(wù)活動(dòng)知識(shí)，比如“make dinner”“make breakfast for parents”“Clean the room”“ organize school bags” 等， 而在“How do you make a banana milk shake?”這一節(jié)課中又詳細(xì)地講解了制作食物的方式，這些恰恰都屬于教師結(jié)合誦讀篇章為學(xué)生滲透勞動(dòng)內(nèi)容的契機(jī)[8]。比如，在誦讀一篇英語素材時(shí)，其中有一句話講到“Doing housework is an effective way to cultivate children's hands-on ability and independence, and can make them aware of labor fairness and develop lifelong labor habits.”當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析所誦讀地篇章后，即可令學(xué)生意識(shí)到做家務(wù)有利于培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力，而若想提高自身勞動(dòng)水平，則需要從生活中的點(diǎn)滴小事入手，從做家務(wù)開始，即能鍛煉自身獨(dú)立生活能力。又如，在講解“I’ll help to clean up the city parks.”這一課程時(shí)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生能夠養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識(shí)，通過課余時(shí)間做志愿者。因此，教師在誦讀教學(xué)時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一些與志愿者相關(guān)的篇章，通過誦讀學(xué)習(xí)激活學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，達(dá)到在英語誦讀教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的效果。不同學(xué)生的動(dòng)手能力以及與勞動(dòng)意愿有所區(qū)別，教師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，始終站在學(xué)生的視角開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。整合利用現(xiàn)代化的勞動(dòng)元素來吸引學(xué)生的眼球，全面夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想意識(shí)，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)，參與誦讀實(shí)踐活動(dòng)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。只有這樣才能夠更好的打造品質(zhì)課堂、高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的整合利用優(yōu)化配置。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語誦讀實(shí)踐教學(xué)的過程，不僅僅是教師教書的過程，同時(shí)也是育人的過程。所以，在五域融合視域下，教師一邊向?qū)W生滲透英語知識(shí)以及培養(yǎng)及英語誦讀技能，一邊又要令學(xué)生了解德智體美勞全面發(fā)展的意義，將德育、美育、智育、勞育、體育等滲透于英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)美育并舉和初中英語誦讀實(shí)踐相融合的效果，借助英語教學(xué)契機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生后期快樂成長與發(fā)展做好前期鋪墊。