高職院校財會專業(yè)信息化教學的實現(xiàn)路徑

康瀟月

（四川希望汽車職業(yè)學院 四川 資陽 641300）

引言

財會專業(yè)信息化建設(shè)主要是指，財會專業(yè)教育教學工作人員利用現(xiàn)代化、信息化的手段和技術(shù)對學生進行引導的一種教學模式。在財會專業(yè)信息化教學工作中，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，結(jié)合財會專業(yè)的特征，科學、合理地將不同的、先進的教學技術(shù)和信息技術(shù)運用到每一個教學環(huán)節(jié)中，從而真正有效的提升高職院校財會專業(yè)的育人水平。就當前高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的現(xiàn)狀來觀，雖然信息化教學早已提出，但在財會專業(yè)信息化教學工作中仍存在較多的不足，還需要廣大教師同仁進行深入的探究和思考。

1.高職院校財會專業(yè)信息化教學的優(yōu)勢

1.1 信息化教學更利于學生興趣的激發(fā)

在信息化教學的環(huán)境下，高職院校財會專業(yè)教師可以運用多種不同的教學資源和手段，滿足不同學生個性化的學習需求，真正有效地激發(fā)學生課程學習的興趣[1]。如在財會專業(yè)課程教學中，教師不僅可以借助多媒體技術(shù)，利用PPT課件教學資源、圖片教學資源、視頻教學資源對學生進行引導，教師還可以借助具體的網(wǎng)絡(luò)平臺，引入大量的、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學資源，讓學生根據(jù)自身課程學習的需求，自主地選擇學習資源。另外，教師也可以在課程教學中，借助現(xiàn)代化的教學技術(shù)，將一些學習軟件或仿真教學軟件引入到課堂教學活動中，這樣教師不僅可以給予學生更多的學習自由，同時也能實現(xiàn)理論學習與理論實踐的結(jié)合，真正全面、有效地提升高職院校財會專業(yè)課程的教學效果。

1.2 信息化教學更利于個性教學的開展

在新的時代背景下，學生對高職院校財會專業(yè)課程的教學工作具有更多的期待，除了要求及時融入先進的教學資源、教學理念、教學方法以及教學模式，完成課堂教學活動的優(yōu)化之外，同時也期待教師可以借助信息化教學工作的開展，打破財會專業(yè)課程教學工作在時間和空間上的限制，讓學生對課程內(nèi)容的學習可以更加的自由和方便[2]。尤其是對高職三年級學生而言，學生在財會專業(yè)課程學習的過程中，還要應(yīng)對其他的活動事項，導致學生對財會專業(yè)教學工作的要求更高。強調(diào)財會專業(yè)信息化教學工作的開展，可以從根本上對財會專業(yè)信息化教學工作進行調(diào)整，并根據(jù)不同學生的學習需求，有針對性地提供多樣化的教學服務(wù)活動，真正滿足學生個性化的學習需求，提升高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的質(zhì)量。

1.3 信息化教學更利于師生之間的交流

師生之間的有效互動是高職院校財會專業(yè)課程教學實效提升的關(guān)鍵，教師需要借助師生之間的有效互動完成兩項基本的教學工作。第一，借助師生之間的有效互動，掌握學生課程學習的情況。財會專業(yè)本身具有較高的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，學生在課程知識的學習中，常會被不同的學習問題所困擾，教師如果不能清楚地掌握學生在課程學習中的困擾所在，根本無法實現(xiàn)在課程教學中對學生有效地引導。第二，借助師生之間的有效互動，更好地引導學生進行課程內(nèi)容的學習。教師需要通過師生之間的有效互動，讓學生自主地向教師進行提問，讓教師能夠找到引導和啟發(fā)學生的方向和路徑，逐步實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。高職院校財會專業(yè)信息化的建設(shè)，可以給教師和學生之間的交流提供一個平臺，不僅可以極大地縮短師生之前的交流的距離，同時也能拓展師生交流的空間，間接地提升師生之間互動的效果。

1.4 信息化教學更利于教師對學生評價

評價既是高職院校財會專業(yè)教師了解學生學習情況的重要路徑，同時也是高職院校財會專業(yè)教學改革工作的重要保障[3]。所以為了全面提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，教師需要提升對教學評價工作的重視，為更好的引導和培養(yǎng)學生打好基礎(chǔ)。高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的開展，可以將各種不同的先進技術(shù)和設(shè)備引入到教學工作中，除了可以豐富教學評價的指標之外，也可以讓教師從定性評價和定量評價等兩個角度入手，更為科學。全面的對學生進行評價，充分發(fā)揮出課程教學評價在人才培養(yǎng)工作中的價值。所以，對于高職院校財會專業(yè)教學工作而言，實現(xiàn)信息化建設(shè)，也更有利于教師對學生進行評價。

2.高職院校財會專業(yè)信息化教學中存在的不足

2.1 教師團隊建設(shè)水平不足，信息化程度有限

高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)需要教師在課程教學工作中引入多種不同的教學技術(shù)、教學理念和教學模式，在全面革新財會專業(yè)教學工作的同時，提升人才培養(yǎng)工作的水平。但對于高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的開展而言，科學、合理、有效的運用各種不同的教學技術(shù)、教學理念和教學模式，是財會專業(yè)信息化教學工作價值展現(xiàn)的基礎(chǔ)。反觀當前高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的現(xiàn)狀，教師團隊建設(shè)水平的不足仍舊是影響財會專業(yè)信息化建設(shè)工作價值體現(xiàn)的關(guān)鍵因素。如在具體教學實踐工作中，部分教師在對多媒體設(shè)備進行運用時，僅將多媒體設(shè)備作為了PPT課件展示的工具，并未從多媒體設(shè)備與其他教學軟件、教學系統(tǒng)等的交互層面進行思考，不僅限制了高職院校財會專業(yè)各種課堂教學資源價值的發(fā)揮，同時也給學生的全面發(fā)展和個性化引導造成了較大的負面影響，要想借助財會專業(yè)信息化建設(shè)提升高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)效果，存在較大的困難。

2.2 教學目標建設(shè)存在不足，教學的實效較低

伴隨著現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校教師為了提升財會專業(yè)信息化教學工作的水平，不斷在課堂教學工作中融入了新的教學元素，包括了多種不同的教學技術(shù)、方法、設(shè)備和資源。對于高職院校學生的全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)而言，這無疑是有利的。教師可以借助多種不同教學元素的融入，提升高職會計專業(yè)課堂教學的豐富性和多樣性，從而滿足不同學生個性化的學習需求。但過多其他教學元素的涌入也會給課堂教學工作造成較大的負面影響，學生容易在課堂教學中被與課堂教學工作無關(guān)的因素所吸引，導致課堂教學實效的降低，所以教師有必要加強對教學目標建設(shè)的重視。反觀當前高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的現(xiàn)狀，部分教師只是按照教學工作開展的需求，在形式上設(shè)定了具體的教學目標。但在具體教學實踐中，卻并未給予教學目標充足的重視，導致高職院校財會專業(yè)信息化教學工作看起來熱鬧，但并不會給學生的成長和發(fā)展，造成較大的影響。

2.3 專業(yè)課程建設(shè)存在不足，課程合理性缺乏

高職院校財會專業(yè)在人才培養(yǎng)的工作中，為了滿足人才學習和發(fā)展的需求，需要設(shè)置多種不同的學科，從而在落實全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)學生的教學要求時，讓人才的培養(yǎng)可以適配經(jīng)濟市場發(fā)展的需求[4]。從頂層設(shè)計的角度分析，高職院校財會專業(yè)所涉及的課程之間存在著橫向和縱向的聯(lián)系，為了提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，從業(yè)人員有必要從課程之間的關(guān)聯(lián)角度入手，逐步提升高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的質(zhì)量，真正滿足學生成長和發(fā)展的需求。就當前的教學現(xiàn)狀分析，雖然高職院校財會專業(yè)中的不同課程之間存在著關(guān)聯(lián)，但在專業(yè)課程的建設(shè)中，高職院校依然堅持“各自為營”的建設(shè)原則，讓各個課程在人才的培養(yǎng)工作中都是一座座的孤島，要想真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的提升存在著較大的困難。

2.4 實踐課程建設(shè)仍有不足，課程科學性缺乏

高職院校財會專業(yè)課程在學習的過程中存在著較大的難度，學生無法在課堂教學中實現(xiàn)對課程內(nèi)容的深度理解。為此，在具體教學工作中，教師期待借助教學實踐工作的開展，引導學生在不同的情景中進行感知、探究、對比、分析、學習和運用，從而幫助學生實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展，真正提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[5]。所以在高職院校財會專業(yè)課程教學工作中，實踐教學也一直是高職院校教師所關(guān)注的重點內(nèi)容。反觀高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的現(xiàn)狀，部分教師對財會專業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)注，依舊停留在課堂理論教學工作中，無論是教學資源的建設(shè)，還是教學方法與教學技術(shù)的調(diào)整，教師都更加強調(diào)學生對理論知識的學習，忽視了對理論實踐的重視，導致課堂教學實效始終提升困難，難以真正滿足課堂實踐教學工作的需求。

3.高職院校財會專業(yè)信息化教學實現(xiàn)的策略

3.1 關(guān)注教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念

教師既是教學引導工作的主體，也是課程建設(shè)工作的主體。高職院校要想全面提升財會專業(yè)信息化教學工作的水平，需要加強對教師隊伍建設(shè)的重視。為此，在具體工作實踐中，高職院校應(yīng)當從以下角度進行思考。第一，注重教學宣傳工作的開展，提升教師對信息化教學的認知，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。如高職院校領(lǐng)導層和管理層可以要求宣傳工作人員定期對信息化教學進行宣傳，在具體宣傳工作中，宣傳工作人員除了要對信息化教學的作用、價值以及優(yōu)勢等進行宣傳之外，還需要對信息化教學工作的定義和內(nèi)涵進行宣傳。必要時，宣傳工作人員可以適當?shù)厝谌胍恍┬畔⒒虒W的手段。如除了利用多媒體設(shè)備對PPT課件進行播放之外，宣傳工作人員也可以從多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學習軟件、虛擬仿真軟件等的交互層面進行思考，讓教師可以在課堂教學工作中，帶著學生一起學習、一起實踐。第二，注重教學培訓活動的建設(shè)，引導教師自主學習，扎實信息化教學工作的基礎(chǔ)。高職院校財會專業(yè)主要負責人需要定期對教師進行引導，幫助教師更有針對性和方向性地提升自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，為更好地打造信息化教學工作提供支持。為此，高職院校可以從教師激勵的角度進行思考，完善教師自我建設(shè)激勵機制，讓高職教師可以將自主學習作為日常工作中的一部分，從根本上提升高職院校教師隊伍建設(shè)的水平。

3.2 關(guān)注教學目標建設(shè)，提升課程教學實效

明確教學目標是高職院校財會專業(yè)信息化教學工作實效提升的關(guān)鍵，需要注意的是，強調(diào)高職院校財會專業(yè)信息化教學目標的明確，并不僅僅是要讓教師在教學的形式上，設(shè)定明確的教學目標，而是要求教師結(jié)合教學工作的要求和學生學習的需求，制定出科學、合理的教學目標，而后將課程教學的目標作為課程教學內(nèi)容、教學資源、教學方法以及教學模式等進行整合的中心，更加科學、合理地對教學活動進行規(guī)劃，逐漸提升高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的實效。因此，在該項教學工作中，教師需要做好兩方面的工作。第一，要加強對學生學習情況掌握工作的重視，教師要借助課堂教學互動、課下師生交流以及調(diào)查問卷等多種不同的形式與高職院校財會專業(yè)的學生進行交流，掌握不同學生的學習能力、學習水平、學習習慣、學習興趣、學習特征以及學習需求等，為更加科學、合理的設(shè)置教學目標打下基礎(chǔ)。第二，要加強對教學內(nèi)容研究的重視，教師要明確的掌握課程教學工作的重點和難點，制定出更有教學針對性和方向性的教學目標，為更為有效地提升高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。為此，在具體教學研究的工作中，高職教師應(yīng)當立足于國家建設(shè)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，綜合性地對教學內(nèi)容進行審視，及時調(diào)整課程教學的重點、方向、方法、模式等，讓高職財會專業(yè)課程的信息化建設(shè)能夠真正有效地滿足財會專業(yè)學生學習和發(fā)展的需求。

3.3 關(guān)注專業(yè)課程建設(shè)，重視課程知識體系

高職院校財會專業(yè)的各個課程之間存在較高的關(guān)聯(lián)性，提升對課程關(guān)聯(lián)性的重視，不僅可以提升不同課程教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，同時也能有效地降低學生課程學習的壓力，提升學生課程學習的效果。雖然不同課程在教材編撰的過程中，僅從該專業(yè)的角度融入了不同的教學內(nèi)容，但財會專業(yè)信息化教學工作的開展，為不同課程之間關(guān)聯(lián)性的提升提供了基礎(chǔ)。所以，為了全面優(yōu)化高職院校財會專業(yè)信息化教學工作，促進學生課程知識體系的有效構(gòu)建，教師有必要加強對財會專業(yè)不同課程的研究，完成課程教學內(nèi)容的有效整合，讓高職院校財會專業(yè)信息化教學工作質(zhì)量的進一步提升成為可能。為此，高職專業(yè)院校財會專業(yè)教師可以從以下角度進行思考。第一，融合市場發(fā)展的方向。高職院校需要整合市場的需求，明確市場發(fā)展對財會專業(yè)人才的實際需求，而后再對財會專業(yè)的課程及課程內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，逐步提升財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平，讓高職院校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)適配市場發(fā)展的需求。第二，強調(diào)課程的校本化建設(shè)。為全面提升高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平，高職院校除了需要考慮市場發(fā)展的需求之外，也可以融入校本化建設(shè)的內(nèi)容，讓財會專業(yè)本身的建設(shè)，更加適配本校學生的發(fā)展需求和教學資源建設(shè)情況，為提升高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平打下基礎(chǔ)。

3.4 關(guān)注實踐課程建設(shè)，尊重學生學習需求

高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的開展不僅要幫助學生提升對基礎(chǔ)理論知識的理解程度，還要幫助教師有效地協(xié)調(diào)理論教學與理論實踐之間的關(guān)系，這樣才能最大限度的體現(xiàn)出高職院校財會專業(yè)信息化教學工作的價值。因此，在高職院校財會信息化建設(shè)的工作中，高職院校財會專業(yè)教師有必要加強對實踐課程創(chuàng)設(shè)的重視。為此，在具體教學實踐中，高職院校財會專業(yè)教師可以從以下兩個角度進行考慮。第一，學生實踐課程信息化建設(shè)，盡可能科學、合理、高效地在學生實踐課程中，融入先進的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)在優(yōu)化學生體驗、激發(fā)學生興趣的同時，讓學生接觸到行業(yè)前沿，提升實踐課程的建設(shè)價值。第二，理論教學工作的信息化建設(shè)，教師可以在理論課程教學中加強對專業(yè)教學軟件和平臺運用的關(guān)注，借助軟件和平臺中提供的教學材料和仿真系統(tǒng)引導學生在理論學習的過程中進行實踐，從而真正地促進高職院校財會專業(yè)信息化教學工作水平的提升。

總結(jié)

信息化教學是當前教學背景下，各個專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要方向，為了全面提升高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的水平，滿足經(jīng)濟市場發(fā)展的實際需求，高職院校財會專業(yè)教師有必要加強對信息化教學的關(guān)注，并從教師隊伍建設(shè)、教學目標建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)以及實踐課程建設(shè)等多個角度入手，全面提升高職院校財會專業(yè)信息化建設(shè)的水平，體現(xiàn)出高職院校在財會專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的價值。