初中英語教學中的互動教學模式

楊金芳

【摘 ?要】在新課改背景下，英語教學重心不再局限于學生考試的分數(shù)高低上，而在于著重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。英語作為語言類學科，表達是其最重要的能力之一，包括口頭表達與書面表達。尤其對口頭表達來說，就需要學生多在生活以及學習中開口實踐。本文就互動式教學模式在初中英語教學中應用的積極作用，以及互動式教學模式在初中英語教學中的應用路徑進行簡單闡述，以供參考。

【關鍵詞】初中英語教學;互動教學模式;應用策略

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用，世界的交流與互通也越來越頻繁，英語作為世界性的通用語言，在日常的生活、社交、工作與娛樂等領域發(fā)揮了越來越重要的作用。初中作為學習承上啟下的重要階段，不僅有了小學階段的積累，還即將面臨著高中更加復雜的學習，教師應在初中英語教學中利用互動式教學模式來打造趣味課堂，突出以生為本的教學原則，切實提升學生的參與興趣，以互動和參與來帶動學生英語學習質(zhì)量的提升。

一、在初中英語教學中應用互動教學模式的積極作用

（一）有利于提升學生的英語學習興趣

英語雖然與漢語同為語言類學科，但卻是截然不同的語種，無論在讀音上、語法應用上以及寫作表達上，都與漢語大相徑庭。所以說，無論是從教師教學角度，還是學生學習的角度來看，英語都有一定的難度。這種難度往往會讓一些基礎不牢的學生打退堂鼓，長此以往，落下了更多的知識，從而產(chǎn)生畏難心理而失去英語學習的興趣。初中英語教學中應用互動式教學模式的根本目的是讓每一個學生可以參與進來，并且在這個過程中能感受到英語學科獨特的魅力，并且在互動中能激發(fā)學生學習英語的興趣與靈敏感，激發(fā)學生愉悅的情感狀態(tài)和學習自主性，促進學生自發(fā)的、主動地投入英語的學習與探索中，循序漸進地提升其英語學習能力。初中生正處于青春期，有一定的從眾心理，而互動式教學往往會插入大量的話題、游戲，以調(diào)動學生的參與積極性，在參與互動的過程中，學生能夠總結已往的學習經(jīng)驗。同時，互動式的教學模式使學生自始至終處于學習狀態(tài)中，加深了學生對知識的印象，可以帶給學生完全不同于以往的學習體驗，有效地集中了學生的注意力，顯著提升了學生的探究興趣與學習能力，尤其是一些口語表達，互動式教學能夠提升學生開口講英語的興趣，養(yǎng)成開口講英語的習慣，從而提升初中英語教師的教學質(zhì)量和效果，提升初中生的英語水平和技能。

（二）有利于提升英語教學質(zhì)量與效率

互動式教學模式在初中英語教學中的有效應用，使英語學習更輕松、有趣，更多樣化、豐富化，尤其契合當前中學生的思維模式和學習習慣。首先，在互動式教學模式的實施上，教師必然會結合英語教學的目標與要求，以及學生的實際情況來設置更多互動環(huán)節(jié)，可以是教師與學生間的互動，比如問答活動;可以是學生與學生間的互動，比如英語口語的練習等;同時，在互動教學模式的實施上，除了利用英語教材，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術軟件獲取更多的教學資源，來有效地豐富互動教學內(nèi)容，這就很好地突破了傳統(tǒng)英語教學的局限性，帶給學生不同的學習體驗，從而能夠提升學生興趣，活躍課堂氣氛。在互動教學中結合新媒體資源，一方面為學生間的互動開辟了新路徑，新媒體資源的應用能夠顯著地提高學生的英語口語與寫作表達能力，進而有效地提升學生的英語素養(yǎng)。從教師的角度來看，互動式教學模式與英語教學的整合可以顯著地提升英語教師的教學水平、教學效率以及教育新技術的應用能力。比如，英語教師可以利用希沃白板篩選、利用課程資源、視頻、題庫等，以提升教學效率，或者以游戲化的互動教學模式營造課堂氣氛;利用云端存儲功能上傳數(shù)字化課件，實現(xiàn)隨時、隨地、隨處的利用智能設備進行獲取與應用，突破時間限制進行分享與鏈接。所以說，互動教學模式在初中英語教學中的應用，對提高學生的學習效率以及教師的教學水平都有重要的作用。

二、初中英語實施互動教學的要點把握

互動教學對初中英語課程的教學開展而言，能夠起到一些積極作用，因此，部分教師也關注著具體的教學運用。不過，部分教師在課堂教學中并未取得預期的理想效果。通過瀏覽一些學術研究文獻可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在實施互動教學時，陷入了一些誤區(qū)，如互動不深入、形式單調(diào)等，導致互動教學并未取得理想效果。因此，為了讓互動教學可以在初中英語教學中發(fā)揮出作用，英語教師還需要對一些基本要點予以把握：

首先，要保持多層次的互動。互動教學，核心在于互動。而在英語課堂教學中，參與教學活動的對象涉及多個方面，教師和學生是顯性的參與對象，除此之外還有隱性參與對象，即英語知識。所以，互動教學的實施要保持多層次的互動，也就是要實現(xiàn)師生之間的互動，也要實現(xiàn)生生之間的互動，還要實現(xiàn)學生和知識之間的互動。多層次的互動可讓英語教學更加豐富，確保學生取得良好的學習效果。

其次，要構建多元化互動形式。除在互動層次上要多層次進行外，在實現(xiàn)互動的形式上，也要注重多元化構建?；有问?，就是開展互動教學的具體方式。比如要指導學生彼此之間展開互動，就應該立足小組合作、辯論、情境模擬等多種不同形式，來組織學生之間的互動，在不同的互動形式下，增進學生的學習交流。而在師生互動、學生與知識互動等方面，也應該創(chuàng)設多元化的互動形式，這樣才能讓互動教學展現(xiàn)出豐富多彩的局面，取得更好的教學效果。

最后，要緊貼英語知識。實施互動教學，其根本目的是輔助初中英語課程的教學開展，面向?qū)W生傳授英語知識，依舊是核心的教學目標。因此，在實施互動教學時，需要和英語知識形成緊密貼合，要切實有效地將英語知識融入互動中，指引學生圍繞英語知識的學習、練習和應用來展開互動，從而提高學生自身的學習效果。

三、初中英語教學中互動教學模式的應用策略

（一）利用新媒體資源，實現(xiàn)話題互動

毫無疑問，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念與技術的全面深化，新媒體時代已然來臨。新媒體資源發(fā)揮了巨大的資訊、娛樂作用，在教育領域應用新媒體資源已經(jīng)成為教學改革的必然趨勢。在初中英語教學中，通過新媒體技術打造智慧課堂，以豐富的新媒體教學資源來打破教學素材的單一性，已經(jīng)成為提升英語教學質(zhì)量的重要手段。并且，新媒體資源自帶熱度與吸引力，與信息時代背景下成長起來的學生的思維與行為特征更契合。而且，追逐熱點是初中生的天性，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當下，熱點話題對初中生的吸引力更大。所以，在初中英語教學中也可以利用學生的這一特點來制訂有效的閱讀教學方案，通過一些熱點內(nèi)容來激發(fā)學生的閱讀興趣，以話題為契機促進學生間的互動，比如節(jié)日話題、一些熱門網(wǎng)絡人物話題等，這些話題自帶光環(huán)，有極高的熱度，利用熱點話題激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，還可以通過恰當?shù)囊龑侄螌⒁恍┬滦驮~匯和這些熱點內(nèi)容應用在英語作文寫作中，切實提升學生的英語學科素養(yǎng)。

（二）利用情境創(chuàng)設，實現(xiàn)課堂互動

對于語言類學科而言，提升學習質(zhì)量尤為重要，這就需要多說多練。尤其是英語，很多學生知道怎么讀，但一開口就變味了;這說明實踐不足，一方面是知識儲備不足，一方面是勇氣不足。有些學生性格靦腆內(nèi)向，信心不足，缺乏開口的勇氣，久而久之就不愿再開口，無法很好地融入課堂環(huán)節(jié)。而且英語口語表達不是簡單的拼單詞，還涉及語法的應用，否則便無法進行有效的表達，這也是阻礙學生學好英語的大問題。如果不采取有效的教學手段，一些學習能力不強、基礎不夠扎實的學生就會產(chǎn)生畏難心理?；诖耍谟⒄Z閱讀教學中，就要積極結合當下學生的思維與行為特點，利用多媒體的優(yōu)勢來打造趣味課堂，比如，在英語課堂教學中有選擇性地引入一些英文影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學生在緊張的學習中有更為新穎的體驗，同時可以以影視資源為契機，引導學生進行互動，如以影視資源中的角色為參照，進行劇情的模仿、復述。不僅極具趣味性，而且讓更多的學生參與進來，很好地落實了以生為本的教育理念，同時能夠很好地提升學生的表達能力?；舆^程中知識的輸出會給學生留下鮮明的印象，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且能夠形成多元化的積累，幫助學生掌握更多的詞匯，了解一些特定詞匯的用法，這樣在后續(xù)的學習中就能很好地被運用。

（三）搭建互動平臺，提高學生的表達能力

對初中生來說，其理論知識的掌握程度不夠牢固，也缺少相應的溝通和實踐能力。所以要利用一切資源，為學生搭建互動平臺，讓每一個學生都有參與表達的機會。對一些性格內(nèi)向的學生來說，要多鼓勵其表達，勇于開口是第一步。要加強學生的基礎能力的培訓，比如從掌握正確的英語發(fā)音、理解、記憶上著手;另外，可以利用情境教學的方式，為學生搭建實踐平臺，可以采取音樂劇的表演形式，比如就課文內(nèi)容的人物、場景、對話等進行重新演繹，也可以采用思維導圖的文字形式對閱讀內(nèi)容進行總結與回顧?？偠灾?，利用一切可以利用的場景、資源來為學生創(chuàng)造參與條件，突出學生的主體性，激發(fā)學生的實踐意愿，切實提升學生的核心素養(yǎng)。

（四）設計趣味游戲，提升互動效果

初中生年紀不大，正處于成長階段，不少學生對學習本身尚未形成較深的認識，學習參與容易受到自身興趣的影響。因此，在實施互動教學的過程中，教師便可以設計趣味游戲，來提升互動教學的效果。

第一，可以設計“傳聲筒”游戲。教師事先準備多張小紙條，每張小紙條上寫一個英語句子，然后給第一排的學生，學生看了之后，以悄悄話的形式，向后排的學生傳遞，直到最后一排。

第二，可以設計“你說我猜”的游戲。也就是在進行英語單詞教學時。教師可以先對單詞進行講解，然后設計“你說我猜”的游戲，即教師通過英語，對一個單詞進行描述，學生根據(jù)教師的描述，猜測是什么單詞，然后將其寫出來。比如對fifteen（十五）這個單詞，教師就可以描述為：Ten plus five（十加五）。通過這樣的游戲，教師進行單詞含義的描述，學生來猜測，這樣就在教師和學生之間有效形成了互動，也可以加強學生對英語單詞的記憶掌握。

第三，構建角色表演游戲。在初中英語課本中，涉及一些人物對話的閱讀內(nèi)容，這類閱讀內(nèi)容中往往包含兩個或多個人物，圍繞一些事情進行談論。因此在課堂上，教師可立足這類閱讀素材，讓學生進行角色表演，學生代入不同角色，展開對話交際，這樣可以有效鍛煉學生的口語能力。

四、結束語

綜上所述，英語教師要以培育學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點、以促進學生長遠發(fā)展為落腳點，與時俱進地更新教育理念，不斷深入探索英語教學的創(chuàng)新途徑，結合英語閱讀教學的內(nèi)容與要求，搭建互動平臺，體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生學科素養(yǎng)的形成。

【參考文獻】

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