蔡夢(mèng)穎,葉曉華
(1.麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 麗水 323000;2.菲律賓克里斯汀大學(xué)國(guó)際學(xué)院 浙江 麗水 323000;3.云和縣財(cái)政局 浙江 麗水 323600)
2021年,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)45.5萬(wàn)億元,占GDP比重達(dá)39.8%[1],數(shù)字經(jīng)濟(jì)已然成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中創(chuàng)新最活躍、增長(zhǎng)速度最快、影響最廣泛的領(lǐng)域。財(cái)會(huì)行業(yè)作為商業(yè)的核心元素,在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下也發(fā)生了重大改變,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)“記賬、算賬、報(bào)賬”的核算流程已可被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代,會(huì)計(jì)的職能領(lǐng)域也從核算逐步向內(nèi)部控制、投融資管理、戰(zhàn)略決策等高端層面拓展,財(cái)務(wù)工作成為企業(yè)管理的重要組成部分。高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)作為為財(cái)會(huì)領(lǐng)域輸送高技能人才的重要渠道,如何立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、校企聯(lián)動(dòng)”的產(chǎn)教融合新生態(tài),挖掘和調(diào)整財(cái)會(huì)育人新內(nèi)涵,確保培養(yǎng)出適應(yīng)新商科時(shí)代的會(huì)計(jì)人才,已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育中亟待解決的難題。
技術(shù)賦能重塑了企業(yè)的財(cái)資價(jià)值鏈、財(cái)務(wù)供應(yīng)鏈和交易關(guān)系鏈,通過(guò)構(gòu)建“數(shù)智技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),不但能實(shí)現(xiàn)財(cái)政、金融、稅務(wù)的集成,還能實(shí)現(xiàn)客戶、合同、采購(gòu)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成。
財(cái)務(wù)軟件的普遍應(yīng)用已使會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域不再拘泥于傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等內(nèi)容。隨著業(yè)財(cái)融合的深入發(fā)展,會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步融合,內(nèi)部控制、績(jī)效管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策支持等管理會(huì)計(jì)職能進(jìn)一步凸顯,會(huì)計(jì)人員的工作從重核算輕管理,朝著為管理層提供決策依據(jù)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的管理方向轉(zhuǎn)變。
2016年,德勤與Kira Systems聯(lián)手推出的“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”H5吹響了會(huì)計(jì)行業(yè)革命的號(hào)角。通過(guò)設(shè)計(jì)自動(dòng)化、智能化流程,財(cái)務(wù)機(jī)器人可迅速處理需耗費(fèi)大量人力的重復(fù)性操作,既提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量,又解放了會(huì)計(jì)部門的生產(chǎn)力?!皵?shù)智技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”的財(cái)會(huì)管理新模式,使得財(cái)務(wù)信息更趨向數(shù)字化,財(cái)務(wù)核算與分析更趨向智能化,從而使財(cái)務(wù)共享服務(wù)成為發(fā)展主流。
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)準(zhǔn)則,合理準(zhǔn)確地對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告,披露對(duì)利益相關(guān)者決策有用的財(cái)務(wù)信息,履行受托責(zé)任義務(wù)。而在新商業(yè)背景下,面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài),財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)處理的環(huán)境變得復(fù)雜,決策的不確定性增加。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員不僅要精通財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)知識(shí),還要熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)、內(nèi)部控制、金融等其他知識(shí),更要知曉企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、生產(chǎn)流程等方面的內(nèi)容,向復(fù)合型財(cái)務(wù)人才轉(zhuǎn)變。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握新技術(shù)的應(yīng)用,能熟練使用先進(jìn)技術(shù)提高工作質(zhì)量與效率,或解決財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)中面臨的難題,還要深刻理解新技術(shù)給企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的巨大影響。例如對(duì)機(jī)械重復(fù)性的工作進(jìn)行流程再造,利用RPA技術(shù)替代人工勞動(dòng),這樣不僅可提高質(zhì)量還可提升工作效率。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化呈現(xiàn),從海量信息中快速挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)部特征和規(guī)律。
互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)的發(fā)展使各城市、各國(guó)家之間的距離被縮短,新商業(yè)背景下的共享數(shù)據(jù)是最重要的生產(chǎn)資料。企業(yè)想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中擁有足夠競(jìng)爭(zhēng)力,首先要提升對(duì)自身資源的利用率,保障各部門之間的有效溝通。會(huì)計(jì)作為管理的重要分支,需要有足夠高度的大局意識(shí)和協(xié)作意識(shí),加強(qiáng)自身和其他部門的溝通協(xié)作,為企業(yè)發(fā)展賦能助力。
面對(duì)新商業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求,如何做好產(chǎn)教融合,提升專業(yè)教學(xué)實(shí)踐水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高職會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。
會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科,在新商科背景下,對(duì)教師、學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都有了更高要求,有效的產(chǎn)教融合對(duì)教師能力提升、學(xué)生培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但目前多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合流于形式,以我校為例,主要表現(xiàn)為以下方面:一是教學(xué)任務(wù)繁重,教師疲于授課,沒(méi)有多余精力和時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉,即使安排了暑期下企業(yè),也會(huì)有新課備課、教學(xué)能力比賽等其他事務(wù)影響下企業(yè)效果。二是崗位的特殊性使得會(huì)計(jì)能夠接觸到企業(yè)的商業(yè)秘密,而企業(yè)出于各種原因不愿透露,使得下企業(yè)師生只能從事簡(jiǎn)單工作,達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。三是管理部門缺失,致使企業(yè)未能向?qū)W校提供有效實(shí)踐崗位,或是學(xué)校沒(méi)有安排相應(yīng)實(shí)訓(xùn)引入企業(yè)師資。
產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè),“教”是指教育,其內(nèi)涵是校企合作“雙主體”育人,但目前行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高,出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀態(tài)。主要原因如下:一是辦學(xué)立場(chǎng)和利益訴求不同,學(xué)校作為教育主體,主張相對(duì)自由、寬松的校園文化,學(xué)生可以自主選擇所學(xué)課程,學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快;而企業(yè)作為市場(chǎng)主體,更強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、服從以及內(nèi)部凝聚力,會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)利益分配,內(nèi)有部門審計(jì),外有稅務(wù)監(jiān)管,崗位壓力相對(duì)較大。二是部分企業(yè)參與產(chǎn)教融合是希望獲得企業(yè)所需要的技能人才,而很多職業(yè)院校的人才質(zhì)量還不足以滿足企業(yè)訴求,存在實(shí)訓(xùn)水平與市場(chǎng)不匹配,課程內(nèi)容與行業(yè)相脫節(jié)等問(wèn)題。
職業(yè)教育發(fā)展需要依托地方資源,而欠發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)程度低、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,制約了產(chǎn)教融合的發(fā)展。以我校為例,麗水位于浙西南革命老區(qū),產(chǎn)業(yè)相對(duì)薄弱,2021全年GDP僅占杭州的9%。企業(yè)類型大多為小型企業(yè),吸納就業(yè)能力有限,對(duì)人才的需求也不迫切。同時(shí)地方政府對(duì)產(chǎn)教融合的支持力度也有限,有的企業(yè)參與產(chǎn)教融合是為了應(yīng)對(duì)政府完成任務(wù),有的是為了緩解用工不足,并沒(méi)有把促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展作為一種社會(huì)責(zé)任。同時(shí),出于逐利性本質(zhì),一些企業(yè)在與學(xué)校的溝通洽談中,還會(huì)要求學(xué)校無(wú)償派遣學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力,違背產(chǎn)教融合本質(zhì)。
產(chǎn)教融合是教育全過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,是高職院校與政府、企業(yè)之間在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)支持等方面互相支持的長(zhǎng)期過(guò)程[2]。我校作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校,主要從以下五個(gè)方面開(kāi)展產(chǎn)教融合。
政府既是辦學(xué)者,又是管理者,是連接校企合作的重要橋梁和紐帶,學(xué)校通過(guò)積極參與地方政府項(xiàng)目,結(jié)識(shí)更多企業(yè),拓寬合作渠道。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)群為例,與政府的合作主要包括以下方面:一是積極參與政府項(xiàng)目,例如在市財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)下,牽頭組建教師團(tuán)隊(duì)參與行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè),每年指派專業(yè)教師參與財(cái)政審計(jì)檢查,建立良好口碑;二是積極承接人才培養(yǎng)項(xiàng)目,例如從2014年開(kāi)始,我校受財(cái)政局、人社局等單位委托承擔(dān)麗水市會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的選拔及培養(yǎng)工作,共培養(yǎng)近200名會(huì)計(jì)專家,通過(guò)鼓勵(lì)在校教師跟班學(xué)習(xí),參與論壇,入企調(diào)研,與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)專家建立深厚友誼,為產(chǎn)教融合的進(jìn)一步拓展打下基礎(chǔ)。今年4月,我校與云和縣財(cái)政局合作成立產(chǎn)教融合工作室,依托云和縣會(huì)計(jì)專家?guī)?,建立了“教?會(huì)計(jì)專家導(dǎo)師“的產(chǎn)教融合聯(lián)通機(jī)制,在制度上打通了產(chǎn)與教的邊界,保證了產(chǎn)教融合的有效性。
科研是產(chǎn)教融合的深度體現(xiàn)。近年來(lái),我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家組成課題研究小組,先后完成了麗水市會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃、云和縣會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)使用路徑研究、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用試點(diǎn)以及企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范化建設(shè)研究等課題項(xiàng)目。合研課題不僅提升了教師的科研能力,還使教師深入了解了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)的應(yīng)用情況以及企業(yè)的用人需求,增強(qiáng)了職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能變化的敏銳度。有了深入的市場(chǎng)調(diào)研,教師在后續(xù)的課程建設(shè)中更能做到及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接,將課程內(nèi)容與典型工作任務(wù)相對(duì)接。同時(shí),在課題調(diào)研過(guò)程中,還會(huì)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與其中,使其有機(jī)會(huì)面對(duì)面接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)人士的思想和建議,既能使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)約束自己,也有助于拓寬其知識(shí)層次,開(kāi)闊眼界。
為提升職業(yè)院校辦學(xué)效果,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,高職院校應(yīng)積極與地方企業(yè)開(kāi)展合作,通過(guò)多種渠道了解企業(yè)用人情況及經(jīng)營(yíng)困境,謀求與其開(kāi)展合作。麗水地處浙西南經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),企業(yè)數(shù)量、規(guī)模和層次存在先天不足,加上財(cái)會(huì)專業(yè)自身崗位的特殊性,企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的規(guī)模有限,使得我們更應(yīng)主動(dòng)出擊,維護(hù)好與行業(yè)龍頭企業(yè)以及事務(wù)所的合作關(guān)系。
產(chǎn)教融合不僅體現(xiàn)在每個(gè)項(xiàng)目的合作層面,更要深入到組織系統(tǒng)的交叉融合層面[3],做到“你中有我,我中有你”。例如組建由行、校、企專家構(gòu)成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì),打通學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、職工培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的合作,把更多社會(huì)資源轉(zhuǎn)換為育人資源。此外還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的協(xié)同育人,例如共同完善人才培養(yǎng)方案,確保育人目標(biāo)不偏離;共同構(gòu)建課程體系,確保人才對(duì)應(yīng)企業(yè)需求;共同制定課程標(biāo)準(zhǔn),確保教學(xué)內(nèi)容融入工作環(huán)節(jié),體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì);共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地,確保教學(xué)情境真實(shí)化等。
學(xué)校與企業(yè)各有優(yōu)勢(shì),高職院校有具備科研攻關(guān)能力的教師,企業(yè)則面向市場(chǎng),對(duì)前沿科技信息有更深入的了解,在產(chǎn)教融合過(guò)程中,校企雙方應(yīng)注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),成果轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)企業(yè)獲得感,形成區(qū)域效應(yīng)。例如,做好課程開(kāi)發(fā),在教學(xué)內(nèi)容上注重從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析向經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)分析拓展,通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)新商科背景下的財(cái)務(wù)技能在線課程,推動(dòng)課程市場(chǎng)化,助力教師成長(zhǎng);強(qiáng)化教學(xué)改革,把傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系灌輸專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向基于行動(dòng)體系培養(yǎng)學(xué)生勝任未來(lái)產(chǎn)業(yè)新工作的能力[5],將財(cái)會(huì)崗位的關(guān)鍵技術(shù)和真實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量。