新商科背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合路徑探究

蔡夢(mèng)穎，葉曉華

（1.麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 麗水 323000；2.菲律賓克里斯汀大學(xué)國(guó)際學(xué)院 浙江 麗水 323000；3.云和縣財(cái)政局 浙江 麗水 323600）

2021年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)45.5萬(wàn)億元，占GDP比重達(dá)39.8%[1]，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已然成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中創(chuàng)新最活躍、增長(zhǎng)速度最快、影響最廣泛的領(lǐng)域。財(cái)會(huì)行業(yè)作為商業(yè)的核心元素，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下也發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)“記賬、算賬、報(bào)賬”的核算流程已可被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代，會(huì)計(jì)的職能領(lǐng)域也從核算逐步向內(nèi)部控制、投融資管理、戰(zhàn)略決策等高端層面拓展，財(cái)務(wù)工作成為企業(yè)管理的重要組成部分。高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)作為為財(cái)會(huì)領(lǐng)域輸送高技能人才的重要渠道，如何立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、校企聯(lián)動(dòng)”的產(chǎn)教融合新生態(tài)，挖掘和調(diào)整財(cái)會(huì)育人新內(nèi)涵，確保培養(yǎng)出適應(yīng)新商科時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育中亟待解決的難題。

1 新商科背景下財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

1.1 業(yè)財(cái)稅融合成為財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)

技術(shù)賦能重塑了企業(yè)的財(cái)資價(jià)值鏈、財(cái)務(wù)供應(yīng)鏈和交易關(guān)系鏈，通過(guò)構(gòu)建“數(shù)智技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，不但能實(shí)現(xiàn)財(cái)政、金融、稅務(wù)的集成，還能實(shí)現(xiàn)客戶、合同、采購(gòu)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成。

1.2 會(huì)計(jì)工作重心由核算轉(zhuǎn)向管理

財(cái)務(wù)軟件的普遍應(yīng)用已使會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域不再拘泥于傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等內(nèi)容。隨著業(yè)財(cái)融合的深入發(fā)展，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步融合，內(nèi)部控制、績(jī)效管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策支持等管理會(huì)計(jì)職能進(jìn)一步凸顯，會(huì)計(jì)人員的工作從重核算輕管理，朝著為管理層提供決策依據(jù)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的管理方向轉(zhuǎn)變。

1.3 財(cái)務(wù)共享模式成為主流

2016年，德勤與Kira Systems聯(lián)手推出的“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”H5吹響了會(huì)計(jì)行業(yè)革命的號(hào)角。通過(guò)設(shè)計(jì)自動(dòng)化、智能化流程，財(cái)務(wù)機(jī)器人可迅速處理需耗費(fèi)大量人力的重復(fù)性操作，既提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，又解放了會(huì)計(jì)部門的生產(chǎn)力?！皵?shù)智技術(shù)+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”的財(cái)會(huì)管理新模式，使得財(cái)務(wù)信息更趨向數(shù)字化，財(cái)務(wù)核算與分析更趨向智能化，從而使財(cái)務(wù)共享服務(wù)成為發(fā)展主流。

2 新商科背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化

2.1 知識(shí)能力結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，合理準(zhǔn)確地對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，披露對(duì)利益相關(guān)者決策有用的財(cái)務(wù)信息，履行受托責(zé)任義務(wù)。而在新商業(yè)背景下，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)處理的環(huán)境變得復(fù)雜，決策的不確定性增加。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員不僅要精通財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)知識(shí)，還要熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)、內(nèi)部控制、金融等其他知識(shí)，更要知曉企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、生產(chǎn)流程等方面的內(nèi)容，向復(fù)合型財(cái)務(wù)人才轉(zhuǎn)變。

2.2 信息技術(shù)成為關(guān)鍵技能

數(shù)字經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握新技術(shù)的應(yīng)用，能熟練使用先進(jìn)技術(shù)提高工作質(zhì)量與效率，或解決財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)中面臨的難題，還要深刻理解新技術(shù)給企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的巨大影響。例如對(duì)機(jī)械重復(fù)性的工作進(jìn)行流程再造，利用RPA技術(shù)替代人工勞動(dòng)，這樣不僅可提高質(zhì)量還可提升工作效率。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化呈現(xiàn)，從海量信息中快速挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)部特征和規(guī)律。

2.3 具有出色的大局觀和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)的發(fā)展使各城市、各國(guó)家之間的距離被縮短，新商業(yè)背景下的共享數(shù)據(jù)是最重要的生產(chǎn)資料。企業(yè)想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中擁有足夠競(jìng)爭(zhēng)力，首先要提升對(duì)自身資源的利用率，保障各部門之間的有效溝通。會(huì)計(jì)作為管理的重要分支，需要有足夠高度的大局意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)自身和其他部門的溝通協(xié)作，為企業(yè)發(fā)展賦能助力。

面對(duì)新商業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求，如何做好產(chǎn)教融合，提升專業(yè)教學(xué)實(shí)踐水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

3.1 產(chǎn)教融合流于形式

會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，在新商科背景下，對(duì)教師、學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都有了更高要求，有效的產(chǎn)教融合對(duì)教師能力提升、學(xué)生培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但目前多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合流于形式，以我校為例，主要表現(xiàn)為以下方面：一是教學(xué)任務(wù)繁重，教師疲于授課，沒(méi)有多余精力和時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，即使安排了暑期下企業(yè)，也會(huì)有新課備課、教學(xué)能力比賽等其他事務(wù)影響下企業(yè)效果。二是崗位的特殊性使得會(huì)計(jì)能夠接觸到企業(yè)的商業(yè)秘密，而企業(yè)出于各種原因不愿透露，使得下企業(yè)師生只能從事簡(jiǎn)單工作，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。三是管理部門缺失，致使企業(yè)未能向?qū)W校提供有效實(shí)踐崗位，或是學(xué)校沒(méi)有安排相應(yīng)實(shí)訓(xùn)引入企業(yè)師資。

3.2 行業(yè)、企業(yè)參與積極性不高

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)，“教”是指教育，其內(nèi)涵是校企合作“雙主體”育人，但目前行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高，出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀態(tài)。主要原因如下：一是辦學(xué)立場(chǎng)和利益訴求不同，學(xué)校作為教育主體，主張相對(duì)自由、寬松的校園文化，學(xué)生可以自主選擇所學(xué)課程，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快；而企業(yè)作為市場(chǎng)主體，更強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、服從以及內(nèi)部凝聚力，會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)利益分配，內(nèi)有部門審計(jì)，外有稅務(wù)監(jiān)管，崗位壓力相對(duì)較大。二是部分企業(yè)參與產(chǎn)教融合是希望獲得企業(yè)所需要的技能人才，而很多職業(yè)院校的人才質(zhì)量還不足以滿足企業(yè)訴求，存在實(shí)訓(xùn)水平與市場(chǎng)不匹配，課程內(nèi)容與行業(yè)相脫節(jié)等問(wèn)題。

3.3 產(chǎn)教融合受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約

職業(yè)教育發(fā)展需要依托地方資源，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)程度低、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，制約了產(chǎn)教融合的發(fā)展。以我校為例，麗水位于浙西南革命老區(qū)，產(chǎn)業(yè)相對(duì)薄弱，2021全年GDP僅占杭州的9%。企業(yè)類型大多為小型企業(yè)，吸納就業(yè)能力有限，對(duì)人才的需求也不迫切。同時(shí)地方政府對(duì)產(chǎn)教融合的支持力度也有限，有的企業(yè)參與產(chǎn)教融合是為了應(yīng)對(duì)政府完成任務(wù)，有的是為了緩解用工不足，并沒(méi)有把促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展作為一種社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，出于逐利性本質(zhì)，一些企業(yè)在與學(xué)校的溝通洽談中，還會(huì)要求學(xué)校無(wú)償派遣學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力，違背產(chǎn)教融合本質(zhì)。

4 新商科背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)施路徑

產(chǎn)教融合是教育全過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，是高職院校與政府、企業(yè)之間在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)支持等方面互相支持的長(zhǎng)期過(guò)程[2]。我校作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校，主要從以下五個(gè)方面開(kāi)展產(chǎn)教融合。

4.1 與政府建立良好關(guān)系，拓展合作寬度

政府既是辦學(xué)者，又是管理者，是連接校企合作的重要橋梁和紐帶，學(xué)校通過(guò)積極參與地方政府項(xiàng)目，結(jié)識(shí)更多企業(yè)，拓寬合作渠道。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)群為例，與政府的合作主要包括以下方面：一是積極參與政府項(xiàng)目，例如在市財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)下，牽頭組建教師團(tuán)隊(duì)參與行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)，每年指派專業(yè)教師參與財(cái)政審計(jì)檢查，建立良好口碑；二是積極承接人才培養(yǎng)項(xiàng)目，例如從2014年開(kāi)始，我校受財(cái)政局、人社局等單位委托承擔(dān)麗水市會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的選拔及培養(yǎng)工作，共培養(yǎng)近200名會(huì)計(jì)專家，通過(guò)鼓勵(lì)在校教師跟班學(xué)習(xí)，參與論壇，入企調(diào)研，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)專家建立深厚友誼，為產(chǎn)教融合的進(jìn)一步拓展打下基礎(chǔ)。今年4月，我校與云和縣財(cái)政局合作成立產(chǎn)教融合工作室，依托云和縣會(huì)計(jì)專家?guī)?，建立了“教?會(huì)計(jì)專家導(dǎo)師“的產(chǎn)教融合聯(lián)通機(jī)制，在制度上打通了產(chǎn)與教的邊界，保證了產(chǎn)教融合的有效性。

4.2 校政企三方合研課題，挖掘合作深度

科研是產(chǎn)教融合的深度體現(xiàn)。近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家組成課題研究小組，先后完成了麗水市會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃、云和縣會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)使用路徑研究、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用試點(diǎn)以及企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范化建設(shè)研究等課題項(xiàng)目。合研課題不僅提升了教師的科研能力，還使教師深入了解了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)的應(yīng)用情況以及企業(yè)的用人需求，增強(qiáng)了職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能變化的敏銳度。有了深入的市場(chǎng)調(diào)研，教師在后續(xù)的課程建設(shè)中更能做到及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，將課程內(nèi)容與典型工作任務(wù)相對(duì)接。同時(shí)，在課題調(diào)研過(guò)程中，還會(huì)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與其中，使其有機(jī)會(huì)面對(duì)面接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)人士的思想和建議，既能使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)約束自己，也有助于拓寬其知識(shí)層次，開(kāi)闊眼界。

4.3 主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，增加合作密度

為提升職業(yè)院校辦學(xué)效果，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校應(yīng)積極與地方企業(yè)開(kāi)展合作，通過(guò)多種渠道了解企業(yè)用人情況及經(jīng)營(yíng)困境，謀求與其開(kāi)展合作。麗水地處浙西南經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)數(shù)量、規(guī)模和層次存在先天不足，加上財(cái)會(huì)專業(yè)自身崗位的特殊性，企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的規(guī)模有限，使得我們更應(yīng)主動(dòng)出擊，維護(hù)好與行業(yè)龍頭企業(yè)以及事務(wù)所的合作關(guān)系。

4.4 多維推進(jìn)校企協(xié)同，提升合作粘度

產(chǎn)教融合不僅體現(xiàn)在每個(gè)項(xiàng)目的合作層面，更要深入到組織系統(tǒng)的交叉融合層面[3]，做到“你中有我，我中有你”。例如組建由行、校、企專家構(gòu)成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，打通學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、職工培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的合作，把更多社會(huì)資源轉(zhuǎn)換為育人資源。此外還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的協(xié)同育人，例如共同完善人才培養(yǎng)方案，確保育人目標(biāo)不偏離；共同構(gòu)建課程體系，確保人才對(duì)應(yīng)企業(yè)需求；共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容融入工作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，確保教學(xué)情境真實(shí)化等。

4.5 重視成果轉(zhuǎn)換，提高合作效度

學(xué)校與企業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，高職院校有具備科研攻關(guān)能力的教師，企業(yè)則面向市場(chǎng)，對(duì)前沿科技信息有更深入的了解，在產(chǎn)教融合過(guò)程中，校企雙方應(yīng)注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成果轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)企業(yè)獲得感，形成區(qū)域效應(yīng)。例如，做好課程開(kāi)發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上注重從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析向經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)分析拓展，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)新商科背景下的財(cái)務(wù)技能在線課程，推動(dòng)課程市場(chǎng)化，助力教師成長(zhǎng)；強(qiáng)化教學(xué)改革，把傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系灌輸專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向基于行動(dòng)體系培養(yǎng)學(xué)生勝任未來(lái)產(chǎn)業(yè)新工作的能力[5]，將財(cái)會(huì)崗位的關(guān)鍵技術(shù)和真實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量。