高職《藥物制劑技術》課程思政建設的實踐與思考

楊睿

摘 要：課程思政是幫助學生塑造正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。文章以《藥物制劑技術》為例，分析了該課程的課程特點及目前常用的授課形式，例舉了該課程的課程思政建設實踐，并對課程思政建設實踐過程中出現(xiàn)的一些問題進行了探討，為《藥物制劑技術》課的課程思政建設提供一些參考。

關鍵詞：藥物制劑技術 課程思政 實踐 思考

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。

正是由于課程思政有著如此重要的作用，所以自這一教學理念提出以來，許多專業(yè)、許多課程就開始了不斷地嘗試和探索。而《藥物制劑技術》這門課程，作為制藥類相關專業(yè)的核心課程，首當其沖就成為了思政融入專業(yè)課的研究對象。

一、《藥物制劑技術》課程特點及授課形式

《藥物制劑技術》是藥品生產(chǎn)技術、中藥等藥學相關專業(yè)的專業(yè)核心課程。這是一門學習藥物制劑生產(chǎn)基礎理論、制劑技術以及規(guī)范的專業(yè)性課程，不僅有理論知識的學習，同時還有操作技能的訓練。主要內(nèi)容包括藥物制劑工藝的基礎理論、藥物制劑處方構(gòu)成及處方設計知識，常用制劑生產(chǎn)制備技術和工藝質(zhì)量控制，以及常用制藥設備的規(guī)范使用與維護等。

知識技能要求是學生通過學習，掌握藥物制劑的相關基本概念、掌握各類常見劑型的生產(chǎn)流程以及規(guī)范操作、并能按照操作規(guī)程對各劑型相關生產(chǎn)設備進行操作及維護，能在學習或各種實踐活動中，分析自己的成功與不足，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并采取正確的解決措施。而素質(zhì)要求，則是由課程歸屬專業(yè)決定的。從專業(yè)角度劃分來看，該課程既可劃歸為工學類專業(yè)課程，又可劃歸為藥學類專業(yè)課程，因此它兼具了這兩類課程所需的素質(zhì)要求。工學類專業(yè)課程要求注重培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。而藥學類專業(yè)課程則要求，培養(yǎng)學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位的意識，尊重患者，善于溝通，并具備一定的藥學綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

由于《藥物制劑技術》不僅有理論知識、還有實訓技能，因此，該課程的授課形式通常都是理實結(jié)合、多種教學方法并用。在理論知識的教學中，采用啟發(fā)式教學、案例分析、小組討論、比較歸納法、多媒體輔助教學等形式。而實踐內(nèi)容則多以崗位、劑型為單位采用項目教學、計算機仿真模擬操作等方法。

二、《藥物制劑技術》課程中進行的課程思政建設實踐

在《藥物制劑技術》課程的思政建設中，首先進行的是課程體系的梳理及思政元素的挖掘。通過對各章節(jié)的梳理，得出本課程可運用的思政元素主要有這樣幾類：一是制藥行業(yè)職業(yè)道德相關內(nèi)容，如藥品質(zhì)量、安全、誠信等等;二是愛國情懷相關內(nèi)容，如藥物有關的故事、中華醫(yī)藥的發(fā)展等等;三是價值觀相關內(nèi)容，如由浸出制劑引發(fā)的終生學習觀念等等。四是法制相關的內(nèi)容，如《中國藥典》、《藥品管理法》等制劑相關的法律法規(guī);五是辯證唯物主義相關內(nèi)容，如物料的選用、劑型的制備等。六是安全與勞動保護相關內(nèi)容，如制劑相關設備的標準操作規(guī)程、粉塵爆炸防護等。

其次是將思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合。一門課程可以和思政教育結(jié)合的點很多，因此，針對不同的內(nèi)容就選取不同的案例進行融合。在《藥物制劑技術》課程散劑一章，可以選用“麻沸散”的案例，通過麻沸散的發(fā)明與使用，讓學生感受中華醫(yī)學的淵遠流長與博大精深，培養(yǎng)學生文化自信。而在氣霧劑一章中，則可以選用“云南白藥”案例，通過曲煥章抗戰(zhàn)期間捐獻三萬瓶百寶丹的故事，引導學生思考新時代背景下應該如何愛國。

第三是運用各種教學方法，實施課程思政。在《藥物制劑技術》課程的教學中，除了運用案例以外，還設計了小組討論、演示實驗或是視頻觀看等等。對于技能操作中的思政元素點，則主要使用了計算機仿真以及實訓室實踐操作的形式進行。

三、課程思政建設實踐的思考

在《藥物制劑技術》課程思政的實踐過程中遇到了一些問題，總體來說，主要可以歸結(jié)為兩大方面，一個是思政元素、另一個是學生。思政元素方面的影響，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.同一專業(yè)不同課程間思政元素重復

以我校為例在藥品生產(chǎn)技術專業(yè)中，專業(yè)課除了《藥物制劑技術》以外，還開設了《中藥制藥生產(chǎn)技術》、《藥用輔料與包裝材料》等多門課程，在授課過程中，常常會出現(xiàn)不同課程間思政元素重復的問題。例如《藥物制劑技術》中講到散劑，課程思政用了麻沸散的例子，結(jié)果《中藥制藥生產(chǎn)技術》也用了這個例子;《藥物制劑技術》中講到注射液，課程思政用了亮菌甲素注射液的例子，而《藥用輔料與包裝材料》在講輔料安全性時也用了這個例子。學生在多次聽到同一案例后，產(chǎn)生厭倦心理，從而導致學習興趣降低。由此可見，各課程思政元素的挖掘開發(fā)應該是著眼于整個專業(yè)互有聯(lián)系的所有課程，是一個團隊合作大工程，而不是各自為政。每一門課程的老師互不溝通，導致了思政元素挖掘的重復，同一個案例反復講解，導致學生產(chǎn)生怠惰思想，最終變成麻木無感。

2.思政元素與課程內(nèi)容關聯(lián)度低，強行拼接令學生難以接受

《藥物制劑技術》中講到片劑輔料時，課程思政曾用到瘦肉精的案例，但課后仔細思考，該案例用到此處還是牽強了一些，思政元素與課程的結(jié)合應該是對日常各種常見、可以利用的元素的延伸，而不是生搬硬套強行放到一起的兩個內(nèi)容。因此，思政元素的挖掘應多加推敲、盡可能與專業(yè)知識銜接自然、否則容易造成學生反感;同時，在日常生活中要多了解學生喜聞樂見的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)與課程、與思政有關的內(nèi)容。

3.課程思政形式單一，多以講理說教為主

在現(xiàn)階段，不論是理論型還是理實型抑或是實踐型的專業(yè)課，在思政元素的運用方面，大多數(shù)還是采取以講理說教為主，不管是案例的講解還是觀點的討論，最終都少不了老師的總結(jié)，但這樣的形式，恰恰是學生比較反感的。比起聽老師說，學生更喜歡自己動手實踐，因此，課程思政的形式應該多樣化，不單單以說教為主，更多的應該是以啟迪、潛移默化的方式，讓學生逐步形成習慣，也可以用實踐的方式，讓學生在做的過程中自己感悟、內(nèi)化成自己的價值觀和行為體系。

4.實訓內(nèi)容的思政元素挖掘困難

課程中實訓部分的課程思政設計，只能著眼于實訓項目，而實訓過程中能用到的更多的是追求真理、精益求精以及團結(jié)協(xié)作等方面的思政內(nèi)容，這就會存在過于單一的問題，因此，需要更多的深入思考實訓項目，針對性的設計思政內(nèi)容，并根據(jù)實訓情況及時調(diào)整。

5.思政目標及其評價方式需要明確

在《藥物制劑技術》課程中，雖然對要達到的素質(zhì)目標有明確的要求，而素質(zhì)目標中也有一些與思政相重合的要求，但卻不夠全面，且對素質(zhì)目標沒有較有效的評價方式。而之所以進行課程思政建設，主要目的還在于進行專業(yè)知識和技能教學的同時，引導學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，當該課程結(jié)束時，應該如何判斷是否達到預期的目標？后續(xù)的課程中課程思政的側(cè)重點應該是什么？這就成為了一個繞不開的問題。因此，在課程開設之初，就需要明確其預期的思政目標，并設計相對有效的考查方式，這樣不僅有利于本課程思政建設的修改完善，也有利于后續(xù)課程的思政建設。

而學生方面的影響，則主要體現(xiàn)在學生自身學習特點上。高職學生職業(yè)教育體系中一個重要的群體，也是職業(yè)技能人才重要的組成部分。以我校而言，目前大多數(shù)高職學生的學習特點，主要有這樣一些表現(xiàn)：一是喜歡實際動手操作而對理論學習沒有太多興趣;二是具備一定的文獻檢索和自主學習能力，但自主學習的動力不足;三是有一定的求知欲和好奇心，但遇到困難后就會停滯不前甚至萌生退意;四是對職業(yè)道德相關內(nèi)容的學習只停留在表層，聽過看過之后很快就忘了，缺乏深入的思考，更沒有內(nèi)化成自己的行為標準;五是沒有意識到思想政治學習的必要性、尤其抗拒說教形式的教育。由此可見，課程思政的設計，還需要結(jié)合學生自身的特點考慮，才能達到預期的目標。

結(jié)語

《藥物制劑技術》課程在教學的過程中主要分為制劑基礎理論、固體劑型、液體劑型以及其它劑型幾大模塊，其中又細分為各個劑型，而每個劑型又劃分為若干課時，在思政元素融合到課程中時，要如何才能使教學效果最好？是應該每一個課時都要有思政元素的融入，還是每一個相對完整的內(nèi)容、抑或是每一個劑型有思政元素融入即可，這是一個還沒有得出結(jié)論的疑惑。專業(yè)課的課程思政建設之路才剛剛起步，還有許多問題、許多新思路等待我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)掘，未來可期。

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