新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

張武

摘 要：初中數(shù)學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并將其有效應(yīng)用于生活中，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。為了科學(xué)、全面地提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)效，應(yīng)該充分全面依托課堂教學(xué)，行之有效地保障課堂教學(xué)的整體有效性。教師有必要積極采用高效、科學(xué)的教學(xué)策略，最大程度提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.071

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在較為突出的問題，無(wú)疑很大程度上會(huì)制約課堂教學(xué)效率的提升，也難以保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，新課程背景下，教師應(yīng)該緊緊把握學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)、全面地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，積極采用高效化的教學(xué)策略，最大程度提高教學(xué)實(shí)效[1]。

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

新課程背景下，為了有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該深入、全面地把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師有必要深入、全面了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)、全面地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，精準(zhǔn)、全面地把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，積極采用高效化的教學(xué)舉措。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊存在較為突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的意識(shí)

新課程背景下，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明顯缺乏重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而更為關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并未真正夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不能有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要著力點(diǎn)，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過程中并沒有真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，容易引發(fā)“高分低能”的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）不注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程背景下，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備高效化的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性地投身初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明顯缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和認(rèn)知，也沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這無(wú)疑很大程度上會(huì)制約學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在這種教學(xué)背景下，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化解題，大部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題目，解題思路是雷同的，并沒有相應(yīng)的變革及創(chuàng)新。特別是在應(yīng)試教育影響下，教師及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都是為了提升成績(jī)，甚至不少教師要求學(xué)生通過死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)概念和典型例題的解題思路。

（三）不注重采用科學(xué)高效的教學(xué)理念

伴隨新課程理念的全面實(shí)施，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該充分全面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，行之有效地創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。但當(dāng)前教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有采用高效化的理念，部分教師仍以自身的想法及意見作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，完全不顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，也沒有精準(zhǔn)、全面把握不同學(xué)生的素養(yǎng)差異，這無(wú)疑很大程度上會(huì)影響初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)效[2]。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系不夠和諧。有的學(xué)生不敢直面教師，也不敢質(zhì)疑教師，甚至不敢向教師提出問題。在這種課堂氛圍中，教師自顧自進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂氛圍死氣沉沉、明顯缺乏活力，整體成效不高。特別是教師并未創(chuàng)新教學(xué)方法，也不注重信息技術(shù)的高效化應(yīng)用，這同樣制約著數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

二、新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

新課程背景下，為了提升及優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，也為了盡可能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要科學(xué)、全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)該采用高效、科學(xué)的課堂教學(xué)組織策略，最大程度提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效與質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了最大程度保障課堂教學(xué)實(shí)效，也為了不斷扎實(shí)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該科學(xué)全面地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，全面精細(xì)化地做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位。一方面，在初中數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入、全面把握課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。如今信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，微課、慕課教學(xué)等已經(jīng)廣泛得到應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)高效化的微課情境，提前將課程內(nèi)容及教學(xué)課件等提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生能夠依托微課結(jié)合自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提前明確自身遇到的障礙及問題，幫助教師科學(xué)、精細(xì)化地開展課堂教學(xué)，利于提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效。另一方面，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題再次深入進(jìn)行互動(dòng)及探討，讓他們嘗試自主回答及解決問題?？茖W(xué)的課堂互動(dòng)能夠?qū)?shù)學(xué)課堂真正還給學(xué)生，利于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考及探索，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，全面培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求非常高，作為未來社會(huì)的發(fā)展力量，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該著力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以便更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。伴隨新課程改革的全面深入，為了更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該科學(xué)、全面地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，全方位激發(fā)及培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生在理解及認(rèn)知初中數(shù)學(xué)部分重難點(diǎn)內(nèi)容的過程中，或多或少會(huì)存在一定的思維障礙及認(rèn)知不足。教師若采用灌輸式教學(xué)模式，不僅難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，也不利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將數(shù)學(xué)內(nèi)容通過形象直觀的視頻、動(dòng)畫、圖片等方式集中進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣更能提升學(xué)生的理解及認(rèn)知能力，也更利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作深入開展。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該科學(xué)、全面地培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生而言，他們只有具備較高的創(chuàng)新意識(shí)，才能自覺主動(dòng)投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐。為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，也為了全方位保障學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該科學(xué)、巧妙地采用多元化的教學(xué)方式。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用“一題多解”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向進(jìn)行思考及探索，切實(shí)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。當(dāng)然，教師還可以將一些典型例題，尤其是中考試題等，通過科學(xué)的變式進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠從不同側(cè)面、不同方向進(jìn)行思考及探究。另外，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以巧妙創(chuàng)設(shè)一些探究類的數(shù)學(xué)任務(wù)或情境，引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生積極利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)開展深入探索。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐生活之間具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為此教師可以在具體的教學(xué)過程中，科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)踐開展自主探究及全面探索，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系，提高學(xué)生的合作溝通能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效，教師應(yīng)該全面建構(gòu)完善、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)及充分的關(guān)心、關(guān)懷等，科學(xué)、全面地創(chuàng)設(shè)合作溝通的情境，全方位提升學(xué)生的合作能力。一方面，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以積極、主動(dòng)地建立和諧、有序的師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的關(guān)心及重視，引導(dǎo)學(xué)生積極向教師提問，科學(xué)、全面地培育學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于參與課堂互動(dòng)、敢于進(jìn)行課堂提問，才能更有成效地參與其中。為此，教師必須采用同等視角看待每一個(gè)學(xué)生。不可否認(rèn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等存在顯著的差異。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該給予學(xué)生同等的重視。另一方面，新課程背景下，教師還應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，科學(xué)、全面地培育學(xué)生的合作能力。合作能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)該注重巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地把握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的方式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入全面的探究，最大程度提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，為了行之有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了更好地打造高效數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、全面地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要著重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)還應(yīng)該切實(shí)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 康蘭明]

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