職教語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)化路徑研究

王慧勤

線(xiàn)上教學(xué)集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻和圖標(biāo)等教學(xué)信息于一體，在線(xiàn)上課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式之一。在線(xiàn)教學(xué)能超越空間、時(shí)間限制，規(guī)避疫情風(fēng)險(xiǎn)；又能提供多元信息，鏈接豐富資源、營(yíng)造特定氛圍、展示學(xué)科細(xì)節(jié)、形成新型互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)、提升學(xué)習(xí)興趣等。但是，線(xiàn)上教學(xué)也伴生了學(xué)習(xí)者專(zhuān)注不夠、自律不夠、持久不長(zhǎng)、效率不高等問(wèn)題。輸出契合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的在線(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，成為教師優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)追求。線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)化，涉及學(xué)科教學(xué)法、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科。本文以職教語(yǔ)文教學(xué)為例，從學(xué)習(xí)者的角度，從線(xiàn)上教學(xué)涉及的基本規(guī)律入手，探討如何提高職教語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的效果。

一、在線(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與經(jīng)驗(yàn)?zāi)孓D(zhuǎn)效應(yīng)

根據(jù)2021年10月江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課標(biāo)研制小組的調(diào)研，教師認(rèn)為任教班級(jí)的學(xué)生入學(xué)時(shí)的語(yǔ)文實(shí)際平均水平基本達(dá)到初中畢業(yè)水平的占72.03%，有27.97%的學(xué)生未達(dá)到初中畢業(yè)水平，表現(xiàn)出“低起點(diǎn)”明顯特征。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知能水平與學(xué)習(xí)材料的難度之間存在著交互作用。在學(xué)習(xí)材料難度同等的情況下，線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。職教語(yǔ)文教材的難度契合生源特點(diǎn)，總體上難度一般、要求一般。職教學(xué)習(xí)者生源總體上呈現(xiàn)文化基礎(chǔ)“低起點(diǎn)”的特征，他們大多屬于“低先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的學(xué)習(xí)者”。職教語(yǔ)文的線(xiàn)上教學(xué)，首先需要注意把握好經(jīng)驗(yàn)?zāi)孓D(zhuǎn)效應(yīng)。

經(jīng)驗(yàn)?zāi)孓D(zhuǎn)效應(yīng)表明，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的知能前的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平的差異，可能會(huì)影響其對(duì)新的信息的認(rèn)知水平，隨之產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)收獲。其“逆轉(zhuǎn)效應(yīng)”在于，多媒體手段對(duì)“先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平高者”，學(xué)習(xí)效果影響不大；對(duì)“先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平低者”，則可以明顯提高學(xué)習(xí)效果。低先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的學(xué)習(xí)者，需要教師引導(dǎo)其將注意力集中到關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多媒體手段能降低“先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平低者”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)認(rèn)知負(fù)荷并提高其學(xué)習(xí)效果，線(xiàn)上教學(xué)模式、多媒體手段對(duì)他們的幫助、提升作用要強(qiáng)于高先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的學(xué)習(xí)者。

“經(jīng)驗(yàn)?zāi)孓D(zhuǎn)效應(yīng)”提示職教語(yǔ)文工作者，在職教生文化基礎(chǔ)總體上呈現(xiàn)出“低起點(diǎn)”特征、職教語(yǔ)文教材難度一般的情況下，想要取得好的教學(xué)效果，從學(xué)習(xí)者的角度看，重視語(yǔ)文學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)模式的合理運(yùn)用，重視多媒體技術(shù)在線(xiàn)上教學(xué)中的合理運(yùn)用，是十分科學(xué)且十分有效的。

二、在線(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷與鄰近效應(yīng)運(yùn)用

目前的線(xiàn)上教學(xué)，最為廣泛運(yùn)用的多媒體形式是 PPT 課件，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)超級(jí)鏈接、音視頻、圖文、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)等多元信息的綜合運(yùn)用，能夠輔助教師授課，強(qiáng)化知識(shí)、技能的習(xí)得效果，因此廣受師生歡迎。但是，PPT制作如果過(guò)分追求唯美裝飾，運(yùn)用無(wú)關(guān)元素，不但會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，還會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷量。反之，合理科學(xué)的圖文編排能夠有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力，并提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)獲得感[1]。研究者發(fā)現(xiàn)，屏幕上的文本信息與圖片信息鄰近呈現(xiàn)、合理排列，比隔開(kāi)呈現(xiàn)更有助于解決認(rèn)知負(fù)荷超載問(wèn)題，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就是鄰近效應(yīng)。

語(yǔ)文知識(shí)可以分為陳述性語(yǔ)文知識(shí)、程序性語(yǔ)文知識(shí)兩類(lèi)。陳述性語(yǔ)文知識(shí)，描述事實(shí)、定義、規(guī)則、原理等，可再分為記憶性知識(shí)、理解性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)等；程序性語(yǔ)文，指的是進(jìn)行推理、制定決策、事實(shí)解決方案等，可再分為動(dòng)作技能、智慧技能與策略性知識(shí)等。研究者發(fā)現(xiàn)，圖文順序?qū)﹃愂鲂哉Z(yǔ)文知識(shí)、程序性語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果影響存在差異。語(yǔ)文陳述性知識(shí)，按先文后圖的順序呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果更好；語(yǔ)文程序性知識(shí)，按先圖后文的順序呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果更好。此外，如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的難度不高，則學(xué)習(xí)者對(duì)圖片信息的關(guān)注程度、加工程度更高[2]。

職教語(yǔ)文更為關(guān)注語(yǔ)文的實(shí)用性，更為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在具體職業(yè)情境中的運(yùn)用，所以職教語(yǔ)文課程知識(shí)多為程序性知識(shí)，也比較重視程序性知識(shí)的傳授。作為難度一般、多為程序性知識(shí)的職教語(yǔ)文課程，教師進(jìn)行程序性知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多采用“先圖后文”順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

三、在線(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知引導(dǎo)與線(xiàn)索理論遵循

從多媒體教學(xué)角度看，線(xiàn)索指在多媒體學(xué)習(xí)中采用非內(nèi)容信息引起學(xué)習(xí)者注意，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意重要信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。

職教語(yǔ)文在線(xiàn)學(xué)習(xí)的線(xiàn)索，事件中一般分為視覺(jué)線(xiàn)索、言語(yǔ)線(xiàn)索和問(wèn)題線(xiàn)索三類(lèi)。視覺(jué)線(xiàn)索包括顏色、字體、箭頭、變速、縮放、閃爍、勾畫(huà)、涂色和圖標(biāo)等方式（符號(hào)），主要功能是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意關(guān)鍵信息。言語(yǔ)線(xiàn)索包括講述、對(duì)話(huà)、目錄、標(biāo)題、作者、文本和注釋等信息，主要功能是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)材料中原來(lái)散點(diǎn)分布的相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)，形成某個(gè)體系化的知識(shí)點(diǎn)；或者運(yùn)用大腦原有的相關(guān)信息，整合加工學(xué)習(xí)材料，形成新的知識(shí)、思路。問(wèn)題線(xiàn)索，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)材料相機(jī)設(shè)置知能問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)者思考、解答、演示相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題線(xiàn)索能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，提高學(xué)習(xí)者加工材料的興趣及挖掘的深度。解決問(wèn)題的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者開(kāi)展高水平的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高質(zhì)量職教語(yǔ)文線(xiàn)上課堂。

職教語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)，教師在線(xiàn)索設(shè)計(jì)上不能止步于淺表層的視覺(jué)線(xiàn)索，甚至是言語(yǔ)線(xiàn)索，而要更多地用心于問(wèn)題線(xiàn)索的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，巧妙的視覺(jué)線(xiàn)索、言語(yǔ)線(xiàn)索的設(shè)計(jì)都有可能引出問(wèn)題線(xiàn)索，三類(lèi)線(xiàn)索并行不悖，并不相互排斥。職教語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題線(xiàn)索的設(shè)置，不僅可以有效激活學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者條理化、結(jié)構(gòu)化地梳理和整合線(xiàn)上課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，甚至自主建構(gòu)形成新的語(yǔ)文知能，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上深度學(xué)習(xí)。教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，當(dāng)然會(huì)生發(fā)于學(xué)習(xí)者當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知能，并略高于學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知水平。這樣的問(wèn)題線(xiàn)索，能有效推動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，推進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，職教語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加主動(dòng)、活躍地投入到語(yǔ)文線(xiàn)上學(xué)習(xí)中去[3]。

四、在線(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)與“師者”角色塑造

根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，在線(xiàn)教學(xué)中同時(shí)呈現(xiàn)聲音信息、教師形象和文本信息，學(xué)習(xí)者可能會(huì)產(chǎn)生信息冗余現(xiàn)象，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷超載，影響學(xué)習(xí)者對(duì)信息的認(rèn)知、處理。而且從理論上說(shuō)，在教師缺位的情況下，部分學(xué)習(xí)者仍然可能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。不過(guò)，隨著研究的深入和案例的實(shí)證，研究者們認(rèn)識(shí)到，線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，不持續(xù)呈現(xiàn)教師形象比持續(xù)呈現(xiàn)教師形象，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果確實(shí)要更好[4]。所以，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，生源個(gè)性特征，自主、合理地選擇有時(shí)隱藏、有時(shí)顯示自己的形象。研究還表明，線(xiàn)上教學(xué)中，教師如果配上合適的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（表情、動(dòng)作等），也可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教師的線(xiàn)上教學(xué)，在態(tài)勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用方面，可以也應(yīng)該有所作為。

在線(xiàn)教學(xué)中教師的語(yǔ)言風(fēng)格，也是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和參與積極性的重要因素。如同線(xiàn)下教學(xué)一樣，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是吸引學(xué)生專(zhuān)注于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的重要因素。同時(shí)，教師的從容自信、語(yǔ)言的熱情流暢，也是影響學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的重要因素。良好的在線(xiàn)教學(xué)中，教師語(yǔ)言應(yīng)表現(xiàn)得自信且流暢，清晰而有激情，這明顯有助于與學(xué)習(xí)者之間形成信任、共情、互動(dòng)。在線(xiàn)教學(xué)中，教師語(yǔ)速可以比正常語(yǔ)速稍微快些（每分鐘約185—254字），這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度和完成度。教師平易近人，教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)，對(duì)促進(jìn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與也十分重要[4]。

教師常常被學(xué)生模仿，包括內(nèi)在的品德、學(xué)養(yǎng)、智慧，也包括外在的儀表、形象、氣質(zhì)。特別是初中起點(diǎn)的職校生，人生遠(yuǎn)未定型，成長(zhǎng)的方向會(huì)直接受到教師的立體的、綜合性的影響。線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)，教師的儀表、言行一樣重要，教師擁有良好的外在形象和內(nèi)在的學(xué)養(yǎng)修養(yǎng)，可以為學(xué)生提供鮮活、立體的學(xué)習(xí)榜樣。在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到充分準(zhǔn)備而不是匆忙上陣，儀表端莊而不是邋遢拉胯，言行嚴(yán)謹(jǐn)而不是松散隨意，達(dá)到高尚師德、深厚學(xué)養(yǎng)與知性形象的良好統(tǒng)一[5]。