職業(yè)學校踐行黃炎培職教思想的實踐研究*
——以南京中華中等專業(yè)學校為例

張 勇

作為我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的開創(chuàng)者和奠基人的黃炎培先生，提出了體系完整的職業(yè)教育理論，成為中國特色職業(yè)教育理論的奠基石。黃炎培的職教思想對于建構(gòu)具有中國特色的職業(yè)教育體系和模式,培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才具有重要的現(xiàn)實意義。南京中華中等專業(yè)學校（以下簡稱“學?！保┳?992年以來，依據(jù)學校辦學淵源及現(xiàn)實發(fā)展訴求，研究、踐行黃炎培職業(yè)教育思想，進行多方位探索和實踐。在30年的辦學實踐中，形成了系列教學成果和辦學經(jīng)驗，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

一、黃炎培職教思想的現(xiàn)實意義

新時期，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心主題給職業(yè)教育提出了新的發(fā)展高度，在發(fā)展方式上體現(xiàn)產(chǎn)教融合，在辦學機制上體現(xiàn)校企協(xié)同，在育人機制上體現(xiàn)德技并修，在教學模式上體現(xiàn)理實一體，這些都是職業(yè)教育新的命題和要求。而黃炎培的大職業(yè)教育觀、關(guān)于產(chǎn)教融合的思想、關(guān)于職業(yè)道德的闡述、關(guān)于教學原則和隊伍建設(shè)的主張契合了新時期職業(yè)教育的發(fā)展方向。黃炎培職業(yè)教育思想揭示了職業(yè)教育的終極目標：培養(yǎng)一個學生，幸福一個家庭，奉獻整個社會。這對于建構(gòu)具有中國特色的職業(yè)教育體系和模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,建設(shè)強富美高新江蘇仍具有重要的現(xiàn)實意義。

二、職業(yè)學校踐行黃炎培職教思想的實踐

職業(yè)教育是適合人的教育，針對學生個體之間存在的差異，學校結(jié)合學生的個性化特點進行針對性教育，發(fā)揮學生優(yōu)點，幫助學生就業(yè)，幫助社會培養(yǎng)人才。黃炎培梳理一套適合職業(yè)教育的體系，即“職業(yè)陶冶—職業(yè)指導—職業(yè)教育—職業(yè)補習—再補習”。在這套體系中間，依據(jù)社會需要和個性發(fā)展開設(shè)專業(yè)，學生結(jié)合自己的興趣和特長選擇專業(yè)。職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)首先要全面調(diào)查社會各行業(yè)的發(fā)展情況以及學校專業(yè)建設(shè)的情況，給學生提供及時全面的信息；其次要了解每個學生的興趣、潛在的優(yōu)勢，幫助學生了解自己，并做出正確的職業(yè)規(guī)劃；再次要根據(jù)社會上對各專業(yè)人才的需求情況，學校有針對性地培養(yǎng)人才；最后要大力宣傳職業(yè)教育。

1.理念與文化引領(lǐng)，將黃炎培職教思想熔鑄于辦學理念與校園文化建設(shè)中，解決育人目標與定位不清晰的問題。在黃炎培“謀個性之發(fā)展、為個人謀生之準備、為個人服務(wù)社會之準備、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”的價值引領(lǐng)下，形成富有中華特色的一訓三風，即以“敬業(yè)樂群”為校訓，倡行“和、雅、行”的校園精神，樹立“和睦和氣和善，雅言雅行雅趣”的校風、“崇業(yè)樂業(yè)立業(yè)，厚生厚知厚德”的教風、“樂學能學力學，有志有技有為”的學風。研制文化建設(shè)綱要，從“物質(zhì)”和“精神”兩個層面，將黃炎培職業(yè)教育內(nèi)涵要義融入環(huán)境文化建設(shè)，以文化人。

2.體系與模式建構(gòu)，探索“金的人格、鐵的紀律”五育育人模式，解決德育缺乏整體規(guī)劃和科學體系的問題。建構(gòu)“一體兩翼四輪”五育實施體系，形成“金的人格、鐵的紀律”德育管理實施方案。通過實施“五育”，將黃炎培職教思想外化于行、內(nèi)化于心。建設(shè)融入“敬業(yè)樂群”的校園文化和校園環(huán)境，實施“黃炎培獎學金”評審制度。以活動和課程為載體，開展“弘揚烈士人格風范”的紅色教育。進行熔鑄社會主義核心價值觀的公民道德實踐教育，開展傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“日行一善”道德實踐活動，舉辦凸顯勞動教育觀的“自治自育德育實踐活動周”等。

3.結(jié)構(gòu)與布局優(yōu)化，構(gòu)建“大職業(yè)教育觀”下的專業(yè)建設(shè)整體格局，解決校企合作流于表面的問題。系統(tǒng)理清了黃炎培校企合作的理論脈絡(luò)，追溯源頭尋找對策，立足市場緊貼需求，不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)優(yōu)化布局。如根據(jù)消防專業(yè)人才缺口，成立全國首個“消防安全學院”，新設(shè)五年一貫制高職消防救援技術(shù)專業(yè)，3+3防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)，三年中職防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)（物業(yè)管理），實現(xiàn)了在全省中高職專業(yè)領(lǐng)域中的零突破，形成了專業(yè)建設(shè)的梯級發(fā)展模式和集群建設(shè)規(guī)模，前景廣闊。

4.內(nèi)容與方法創(chuàng)新，注重教學內(nèi)容和教學方法的改革，進行“手腦并用、做學合一”的研究與實踐，構(gòu)建“大職業(yè)教育觀”下的專業(yè)建設(shè)整體格局解決教學改革脫離實際的問題。堅持黃炎培“手腦并用、做學合一”教學原則，大力推進教學改革，構(gòu)建自下而上、由點及面，融合技能大賽、1+X職業(yè)技能等級標準的項目化課程開發(fā)體系；創(chuàng)生“環(huán)境+”藝術(shù)寫生實踐課程、“產(chǎn)品+”電子商務(wù)“雙十一”實踐課程、“社團+”刻印實踐課程、“社區(qū)+”攝影實踐課程、“服務(wù)+”形象設(shè)計實踐課程。傳承黃炎培“理論與實際并行、知識與技能并重”的原則，在“振興課堂、活力課堂、青藍診斷課、黃炎培示范課、黃炎培研究課”上創(chuàng)新實施，讓學生在參與式、體驗式教學中學習，教學與研究并行，構(gòu)建1234隊伍培養(yǎng)模式和基于校企合作的專業(yè)教學團隊建設(shè)，有效實施教學改革。

三、職業(yè)學校踐行黃炎培職教思想的成果

一是建構(gòu)了“一體兩翼四輪”“五育”實施體系。學校育人工作以“敬業(yè)樂群”為一體，以“金的人格”“鐵的紀律”為兩翼，以“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務(wù)社會之準備，為世界及國家增進生產(chǎn)能力之準備”為四輪驅(qū)動，通過“文化育人、活動育人、制度育人、環(huán)境育人、課程育人”五育實施路徑，打造“禮儀之校、日行一善、自治自育德育實踐活動周”特色育人品牌。

二是建構(gòu)了既“為生計”又“為社會”的課程體系。本成果浸潤黃炎培職教理念的課程標準、課程資源、企業(yè)文化、實訓條件，基于工作過程的顯性課程和基于核心職業(yè)素養(yǎng)培育的隱性課程開發(fā)，著力進行課程體系構(gòu)建，收獲了項目課程、專業(yè)實踐課程、書證融通課程開發(fā)成果。

三是建構(gòu)了“一堂課、一種方法、一種文化”的教學模式。挖掘黃炎培“手腦并用、做學合一”教學原則的現(xiàn)代元素，推進理實一體、項目教學等教學方法的實踐。名特優(yōu)教師示范引領(lǐng)，青年教師學習踐行，教研組主題研修緊密跟進。三層推進、整體實施，從一堂課到一種方法再到一種文化，打造“手腦并用、做學合一”的高效課堂。同時，成立了“黃炎培職業(yè)教育思想研習所”，精心打造與知名大學、特色企業(yè)、教研機構(gòu)聯(lián)合推進的“教師發(fā)展中心”與“寧南職業(yè)技術(shù)培訓中心”，建設(shè)了“信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、現(xiàn)代服務(wù)”三大“雙師型”教師下企業(yè)實踐流動站，搭建隊伍建設(shè)新平臺。

四是形成了“文化引領(lǐng)、三方聯(lián)動、研究先行、五位一體”促進教學質(zhì)量提升的聯(lián)動機制。以專業(yè)文化建設(shè)為引領(lǐng)，重構(gòu)學校的辦學定位，研制學校文化建設(shè)綱要；學校、企業(yè)、省中華職教社三方聯(lián)動，完善教學評價機制；以課題研究為抓手，系統(tǒng)研究、梳理黃炎培職教思想體系；五位一體，著力推進“環(huán)境、課程、教學、教師、學生”文化建設(shè)。

學校自1992年以來，依據(jù)學校辦學淵源及現(xiàn)實發(fā)展訴求，研究、踐行黃炎培職業(yè)教育思想，進行多方位探索和實踐。2017年，在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，深度融合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求和學科特色，追求“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育理想，倡導“雙手萬能、手腦并用”“敬業(yè)樂群”的教育理念。以課題研究為抓手，開展省級“基于黃炎培職教思想的職校生職業(yè)核心素養(yǎng)培育的實踐研究”“傳承黃炎培職教思想的學校專業(yè)文化建設(shè)研究”“傳承黃炎培職教思想的‘敬業(yè)樂群、德技雙修’學生文化的實踐研究”“黃炎培‘做學合一、理實一體’高職生態(tài)英語課堂構(gòu)建的實踐研究”等一系列的課題研究，并取得了豐碩且富有特色的研究成果。從辦學理念、校園文化建設(shè)、德育管理、專業(yè)建設(shè)、課程與教學、教師隊伍建設(shè)六個方面進行溯源，制定方案，形成體系，走向特色實踐，完成了從“踐行”到“創(chuàng)新”的發(fā)展轉(zhuǎn)變，打造了“六位一體”內(nèi)涵發(fā)展特色品牌。