教學(xué)實(shí)施報告的理性之維*

康文清

《2022年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》明確指出，教學(xué)能力大賽貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示和全國職業(yè)教育大會精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)能力比賽的引領(lǐng)示范作用。大賽重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力，參賽材料包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)實(shí)施報告和教材選用程序說明等文檔資料，以及課堂實(shí)錄和課堂教學(xué)片段等視頻資料。

2022年教學(xué)能力比賽采取“先網(wǎng)絡(luò)初評、后組織決賽”的方式。但無論采用哪種方式，教學(xué)實(shí)施報告都是作為第一賽項(xiàng)出場，可見其地位和價值。教學(xué)實(shí)施報告怎樣寫，國賽文件早已給出了具體而明確的內(nèi)容要求，包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)措施等，要突出重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)創(chuàng)新舉措和具體成效。

一、綱舉目張：揭開實(shí)施報告的神秘面紗

《呂氏春秋》曰：“用民有紀(jì)有綱，一引其紀(jì)，萬目皆起，一引其綱，萬目皆張?！睏钊段锢碚摗芬蔡岢觯骸氨V而目自張，執(zhí)本而末自從?！币馑际牵プ】偩V，漁網(wǎng)的網(wǎng)眼自然會張開，抓住根本，末節(jié)就自然會順從。就教學(xué)實(shí)施報告而言，“綱”即是教學(xué)整體設(shè)計(jì)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、學(xué)情與校風(fēng)等。“目”有很多，主要者有三：實(shí)施過程、教學(xué)成效、特色創(chuàng)新?！耙痪V三目”，構(gòu)成了教學(xué)實(shí)施報告的主體骨架；“綱舉目張”，則要求在教育教學(xué)工作中，既要樹立全局觀，又要集中主要精力和智慧，優(yōu)先解決主要矛盾和矛盾的主要方面。

就“綱”而言，教學(xué)設(shè)計(jì)基于教材和學(xué)情，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，整體規(guī)劃教學(xué)實(shí)施和師生活動，重點(diǎn)解決實(shí)施過程、教學(xué)效果和特色創(chuàng)新等問題，成為教育教學(xué)的行動指南和“劇本”。

“目”，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系下，實(shí)施過程主要涵蓋整合教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)手段、開展教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，助推學(xué)生成長成才。教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)框架下實(shí)施過程的水到渠成，就學(xué)生而言，主要包括知識的掌握、技能的提升、目標(biāo)的達(dá)成、身心的愉悅以及出彩人生的奠基。在此基礎(chǔ)上，教師的知識體系更加完善，教學(xué)理念更加成熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以豐富，教學(xué)風(fēng)格更加穩(wěn)健，教學(xué)活動愈發(fā)精彩，教書育人獲得更大成效。而將以上過程與成效加以總結(jié)反思，歸納提煉出來具有應(yīng)用推廣價值的個性化成果或獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)即是教學(xué)特色創(chuàng)新。這是一種“自動”生成與集成，是教育教學(xué)辛勞和智慧的結(jié)晶[1]。

實(shí)踐是理論的來源和檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)兩年省市參賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施報告上做了一些思考和探索，整合了實(shí)施報告和匯報課件，借助“三部曲”形式，采取教師、教材、學(xué)生“三位一體”的體例，刪除了繁文縟節(jié)，摒棄了復(fù)雜的體系，保留并凸顯了實(shí)施報告的精華和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。“三位一體”，是三者之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)、同頻共振和和諧統(tǒng)一，杜絕了參賽作品中三者“失聯(lián)”“單干”等現(xiàn)象。

二、三位一體：演繹實(shí)施報告的神話故事

以參賽課題“Fashion and Consumption”為例，在教學(xué)實(shí)施過程中，我們主創(chuàng)了課堂教學(xué)“三部曲”，確立了個性化的教學(xué)特色，為培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、助推學(xué)生立德樹人、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)了智慧。

（一）“三部曲”之夯實(shí)根基：專業(yè)+通識

實(shí)施過程為“兩軸并行、三步進(jìn)階、四環(huán)聯(lián)動”的任務(wù)式教學(xué)。本單元以教學(xué)任務(wù)為載體，緊扣“專業(yè)技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)體驗(yàn)”兩根軸，通過學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個階段，實(shí)現(xiàn)了“聽說感知、閱讀體會、寫作感悟、交流展示”四個環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)動，依序推進(jìn)完成了“詢問信息、討價還價、勤儉節(jié)約、理性消費(fèi)、分享觀點(diǎn)、體驗(yàn)購物”六大教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)成效方面，“雙軸并重”助推了專業(yè)技能、人文素養(yǎng)“雙提升”，破解了學(xué)生思維差異和可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。通過情境體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，運(yùn)用語言交互策略，幫助學(xué)生掌握了詢問信息、討價還價等與市場營銷專業(yè)相關(guān)的英語語言知識、溝通技能。以學(xué)生口語技能為例，在“詢問信息”這一任務(wù)中，口語訓(xùn)練從控制性練習(xí)到半開放性練習(xí)再到開放性練習(xí)進(jìn)階，學(xué)生從模仿地說、交互地說再到創(chuàng)新地說，語言表達(dá)能力獲得穩(wěn)步提升。在介紹商品信息的同時，深入挖掘品牌背后的故事，滲透價值觀教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、人文素養(yǎng)“雙提升”[2]。

核心素養(yǎng)融合人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了課程教學(xué)的融通跨界。在打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，有機(jī)融入核心價值觀教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的融通跨界，形成多元協(xié)同育人合力。專業(yè)技能教學(xué)滲透通識教育，學(xué)科核心素養(yǎng)融合社會人文素養(yǎng)，這是教師孜孜以求的英語教學(xué)的一種至高境界，成為日臻完善的教學(xué)特色。

（二）“三部曲”之立德樹人：思政+思想

實(shí)施過程為踐行課程思政+思政課程的“雙思政”范式。根據(jù)業(yè)已形成的慣例，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，我們主動對接思政課教師，調(diào)研并學(xué)習(xí)了高二年級第一學(xué)期思政課程“經(jīng)濟(jì)政治與社會”第一單元的第三課時“消費(fèi)與消費(fèi)觀”，將主要內(nèi)容“消費(fèi)方式、消費(fèi)心理和科學(xué)消費(fèi)觀”有機(jī)融合到“時尚購物與消費(fèi)”，有力助推了教學(xué)效果的提升和教學(xué)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步豐富和升華了學(xué)生的價值觀和消費(fèi)觀。

在教學(xué)成效方面，“雙思政”促進(jìn)了正確生活觀、科學(xué)消費(fèi)觀“雙培養(yǎng)”，堅(jiān)定了學(xué)生多元文化開放包容下的文化自信。單就本單元教學(xué)內(nèi)容來說，思政課程和英語課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還是有較大區(qū)別的，課程內(nèi)容側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生時尚購物與消費(fèi)，盡管也有引導(dǎo)職校生理性、科學(xué)消費(fèi)的內(nèi)容，但絕沒有達(dá)到思政課程重在厚植學(xué)生科學(xué)消費(fèi)觀的高度。因此，通過雙思政的完美結(jié)合，大力促進(jìn)學(xué)生正確生活觀、科學(xué)消費(fèi)觀的雙培養(yǎng)。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。英語課程思政作為立德樹人不可或缺的重要課程，其作用也毋庸置疑。教育部強(qiáng)調(diào)，所有課程都必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融為一體，形成同向同行的格局，產(chǎn)生同頻共振的效應(yīng)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是本單元教學(xué)創(chuàng)新的亮點(diǎn)與特色所在，更是我們矢志不渝的教育追尋。

（三）“三部曲”之邁向現(xiàn)代化：科技+生活

實(shí)施過程為探索雙“A”技術(shù)互聯(lián)共融的體驗(yàn)式課堂。通過AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生購物在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的互動體驗(yàn)，讓學(xué)生真切感悟到科技改變生活的震撼性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和時代感；通過AI技術(shù)借助英語學(xué)習(xí)App優(yōu)化“聽說感知”“閱讀體會”“寫作感悟”“交流展示”四個環(huán)節(jié)的慧學(xué)環(huán)境，保障了學(xué)生開展自主、探究與協(xié)作的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。

在教學(xué)成效方面，雙“A”互聯(lián)實(shí)現(xiàn)了即時體驗(yàn)、即時評價“雙生成”，提高了學(xué)生語言溝通和跨文化理解能力。在“Real Life Skills”環(huán)節(jié)，運(yùn)用AR與AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)了語言感知、輸入、互動和輸出虛擬場景,實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)的互聯(lián)互通，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與度，突破了跨文化理解和交流難題；使用AI英語學(xué)習(xí)App對英語聽說、讀寫、表達(dá)和交流技能進(jìn)行智能測評，突破了英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與評價難題，實(shí)現(xiàn)了即時體驗(yàn)、即時評價雙生成。

觀念影響生活，科技引領(lǐng)未來。先進(jìn)技術(shù)、信息化手段引入教育教學(xué)，當(dāng)然有助于激趣、擴(kuò)容、增效，但更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科技的欲望與斗志；先進(jìn)科技運(yùn)用于教育教學(xué)，當(dāng)然有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，但更應(yīng)激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極投身于我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。

三、特色創(chuàng)新：彰顯實(shí)施報告的神奇魅力

教學(xué)實(shí)施報告，不僅代表著參賽團(tuán)隊(duì)的教學(xué)功底和實(shí)踐高度，更是評委特別關(guān)注的核心要件。通過教學(xué)實(shí)施報告，可以有效評估參賽團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，以及教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系、“三教”改革，甚至學(xué)校對大賽的重視程度、團(tuán)隊(duì)背后的指導(dǎo)力量、該學(xué)科教學(xué)實(shí)力在省市職業(yè)學(xué)校的地位等。

特色創(chuàng)新既是實(shí)施報告的靈魂，決定著整個團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和得分；也是實(shí)施報告的眼睛，完美與否，靈性如何，精神怎樣，全系于它。參賽作品“Fashion and Consumption”總結(jié)提煉的“雙素養(yǎng)”（核心素養(yǎng)+人文素養(yǎng)）、“雙思政”（課程思政+思政課程）、“雙價值觀”（正確生活觀+科學(xué)消費(fèi)觀）三大特色創(chuàng)新，既切中時代脈搏，又貼近學(xué)生實(shí)際需求，更是立德樹人根本任務(wù)的最好詮釋，彰顯了參賽團(tuán)隊(duì)教育思想的精髓。