疫情背景下幼兒祖輩游戲項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探索

李昕

摘要疫情后期，幼兒父母復(fù)工、幼兒在家接受祖輩照顧，使得居家教育出現(xiàn)多種問(wèn)題，為此提出祖輩游戲的項(xiàng)目方向，在對(duì)家庭背景、祖輩與幼兒興趣等方面進(jìn)行細(xì)致調(diào)查后，對(duì)祖輩游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施的多種因素進(jìn)行了深入的探討，以促進(jìn)項(xiàng)目的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 疫情；幼兒教育；隔代教育；祖輩游戲

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.047

新冠肺炎病毒疫情暴發(fā)后期，出現(xiàn)了因父母不在而導(dǎo)致幼兒園的居家課程無(wú)法繼續(xù)。現(xiàn)在雖然復(fù)學(xué)，但是經(jīng)過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查500份，228戶家長(zhǎng)有復(fù)學(xué)愿望，272戶家長(zhǎng)處于猶豫觀望階段，表示可能不來(lái)幼兒園。60.4%幼兒面臨更久的父母復(fù)工的“居家時(shí)間”。為此，我們進(jìn)行了創(chuàng)新式祖輩游戲項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探索。具體如下：

1問(wèn)題提出：父母復(fù)工后幼兒居家課程缺失

父母復(fù)工外出，祖輩教育困惑。父母復(fù)工外出，導(dǎo)致幼兒又由爺爺奶奶或外公外婆照顧，但“隔代親”的情況，使得他們因“溺愛(ài)”等現(xiàn)象，無(wú)法對(duì)幼兒“合理教育”；加上他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的缺失，也使線上教育課程受到很大的影響。

祖輩教育亂象，居家教育缺失。祖孫相處的模式，一般是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“寵愛(ài)”，這不僅源于老人對(duì)孩子的疼愛(ài)，更源于老人對(duì)孩子教育方式的不足，他們無(wú)法真正了解當(dāng)代幼兒的心理特點(diǎn)，更不能以科學(xué)合理的方式對(duì)他們進(jìn)行教育，哪怕教師進(jìn)行居家教育的引導(dǎo)，也會(huì)因家庭背景、生活環(huán)境、教育態(tài)度等不同情況，導(dǎo)致居家教育缺失。

基于前述情況，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了采樣調(diào)樣，對(duì)“父母教育、隔代教育、共同教育”的情況進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)有20%的家庭是父母教育、50%的是隔代教育；30%是共同教育。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)隔代教育存在“不懂信息技術(shù)無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)課、不能陪孩子開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)、一味縱容孩子”等不同的問(wèn)題。

2項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

2.1操作定義：祖輩游戲項(xiàng)目

祖輩游戲項(xiàng)目，是指圍繞幼兒心理特點(diǎn)、家庭成員情況而進(jìn)行的“寓教于樂(lè)”的游戲活動(dòng)項(xiàng)目。具體從家庭成員所具有的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)出發(fā)，讓他們借“繡花、打陀螺、太極”或其他活動(dòng)，帶幼兒積極參與到特色教育游戲活動(dòng)中。主要從“居家游戲情境、游戲內(nèi)容、實(shí)施方式”等多個(gè)方面開(kāi)展研究實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)“集思廣益設(shè)計(jì)、家園合作參與、優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)成長(zhǎng)”游戲活動(dòng)目標(biāo)。

2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)

祖輩游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從優(yōu)勢(shì)篩選、主題選擇、活動(dòng)流程、游戲評(píng)價(jià)等方面方面予以推進(jìn)。第一，對(duì)幼兒與祖輩進(jìn)行調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化興趣特點(diǎn)、祖輩的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)；第二，尋找幼兒興趣與祖輩特長(zhǎng)的契合點(diǎn)，結(jié)合生活多種元素，設(shè)定不同的游戲主題方向；第三，對(duì)游戲活動(dòng)的整個(gè)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并邀請(qǐng)幾組家庭進(jìn)行前期嘗試；第四，對(duì)祖輩游戲活動(dòng)的過(guò)程、成效進(jìn)行多種評(píng)價(jià)，以最終優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.2.1雙向調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目方向

為了項(xiàng)目的順利開(kāi)展，對(duì)幼兒、祖輩的情況分別進(jìn)行調(diào)查，從“家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)”到幼兒的“性格特點(diǎn)、居家表現(xiàn)、興趣愛(ài)好”多個(gè)方面進(jìn)行電話溝通和交流、以調(diào)查問(wèn)卷的方式予以開(kāi)展，以此發(fā)現(xiàn)有利用價(jià)值的游戲活動(dòng)參考，并對(duì)《綱要》《指南》中對(duì)不同年齡幼兒五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)的方向。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：有的老人喜歡養(yǎng)花草，孩子也在其影響下對(duì)此有興趣，可以就此開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域的“種植類游戲探究活動(dòng)”。有的則喜歡打太極等鍛煉活動(dòng)，孩子也比較好動(dòng)，可以就此開(kāi)展健康領(lǐng)域的“肢體動(dòng)作類游戲活動(dòng)”。還有的老人喜歡看聽(tīng)?wèi)蚯蛞魳?lè)，可以圍繞他們的興趣開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域的“兒歌對(duì)照、戲曲對(duì)唱”等游戲。隨著調(diào)查的全面開(kāi)展，項(xiàng)目方向也更加豐富起來(lái)：“繡花、剪窗花、打陀螺”等內(nèi)容也進(jìn)入我們的視野。

2.2.2思維多向拓展，明確游戲主題

在眾多項(xiàng)目中選擇符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)、便于祖代合作推進(jìn)的項(xiàng)目，一是思維橫向拓展，避重就輕式選擇內(nèi)容并創(chuàng)新游戲主題。在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同類活動(dòng)的比較式拓展，以明確創(chuàng)新式游戲主題。例如在有的家長(zhǎng)談起小時(shí)候的“跳皮筋”傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，可是基于年齡特點(diǎn)無(wú)法依原方式進(jìn)行，則可以橫向發(fā)現(xiàn)可代替“皮筋”的“劃線”，創(chuàng)新游戲主題為“跳線”，祖輩在地上劃線，幼兒跳過(guò)一條條線；二是思維縱向拓展，由淺入深式拓展創(chuàng)新游戲主題。對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行縱思考，發(fā)現(xiàn)適宜的游戲主題。例如有喜歡練太極或跳廣場(chǎng)舞的家長(zhǎng)，則可以去精細(xì)到其中幾個(gè)動(dòng)作，據(jù)此設(shè)定“動(dòng)作模仿”的主題游戲。

2.2.3項(xiàng)目發(fā)展藍(lán)圖，游戲流程設(shè)計(jì)

在游戲主題基本明確后，需要對(duì)不同的游戲活動(dòng)進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，以符合幼兒居家教育實(shí)踐的方式，設(shè)計(jì)相對(duì)完善和合理的流程，給項(xiàng)目的順利推進(jìn)畫出藍(lán)圖。在流程設(shè)計(jì)中，我們結(jié)合幼兒園的游戲活動(dòng)流程，分別從“環(huán)境、材料、過(guò)程、評(píng)價(jià)”等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。圍繞“祖輩、幼兒”或“第三方”的機(jī)動(dòng)參與特點(diǎn)，從“五大領(lǐng)域”的基本目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置融趣味性、層級(jí)性、實(shí)效性為本體的“游戲活動(dòng)統(tǒng)一化流程”，進(jìn)而結(jié)合不同主題進(jìn)行細(xì)分。

3項(xiàng)目實(shí)施

3.1創(chuàng)設(shè)適宜的居家游戲環(huán)境

3.1.1利用原有環(huán)境，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)游戲

居家環(huán)境一般是餐廳、客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間幾大區(qū)域，巧妙運(yùn)用原有的環(huán)境可以使得游戲順利開(kāi)展。例如在“客廳”可以直接進(jìn)行“社會(huì)交往類角色扮演游戲活動(dòng)”，游戲活動(dòng)過(guò)程中，可以借助沙發(fā)、茶具、果盤等家中原有的材料，靈活設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)“文明禮儀教育”。再如陽(yáng)臺(tái)上可以直接開(kāi)展種植類科學(xué)游戲，幼兒以游戲化的方式，隨祖輩進(jìn)行播種、澆水、施肥等活動(dòng)。把拿工具進(jìn)行操作的過(guò)程，演繹為“我與花兒共成長(zhǎng)”的游戲，祖輩和幼兒合作、幼兒獨(dú)立操作各種動(dòng)作，并借助“看顏色、聽(tīng)花草歌聲、說(shuō)花草特點(diǎn)、做花草朋友”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)原有環(huán)境的充分合理應(yīng)用。

3.1.2改造居家環(huán)境，體現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值

在原有環(huán)境不能適應(yīng)游戲活動(dòng)開(kāi)展的情況下，就需要對(duì)原有的環(huán)境進(jìn)行改造，以使得環(huán)境更符合游戲主題、更具備教育價(jià)值。這種改造需要基于游戲主題、材料需求、活動(dòng)空間做出多種方面的考量，進(jìn)而最大限度滿足游戲需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行家居環(huán)境的合理改造，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。例如為了滿足“玩陀螺”的游戲活動(dòng)需求，可以在環(huán)境保證安全的樓道角落內(nèi)，加以檔板；而“蛋殼彩繪”游戲化藝術(shù)創(chuàng)作，則可以在廚房、或書桌前，開(kāi)辟游戲平臺(tái)，在上臺(tái)擺放顏料、蛋殼、多種卡通，帶孩子在故事情境中，去玩“蛋殼”，搞“創(chuàng)作”。

3.1.3巧妙利用資源，提升環(huán)境價(jià)值

在直接應(yīng)用原有環(huán)境、改造原有環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們還要從家居生活的多種資源入手，去實(shí)現(xiàn)資源的巧妙應(yīng)用，來(lái)提升環(huán)境的教育價(jià)值。這就需要家庭成員從主題游戲活動(dòng)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)可供利用的材料，并在環(huán)境中做出合理的安排。例如在孩子進(jìn)行“蛋殼游戲”中，把家里的毛絨玩具、圖書上的卡通形象等材料放置周圍，或掛在墻上，讓幼兒舉目可見(jiàn)；再如“祖孫繡花”游戲活動(dòng)場(chǎng)地，可以把不同的圖案裝點(diǎn)在游戲區(qū)域，讓幼兒在“花案的天地”感受游戲樂(lè)趣。居家環(huán)境中，會(huì)因家庭的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，而有著與眾不同的材料，只要游戲者充分挖掘，與幼兒在“找寶貝”的游戲中去尋找發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而布置在游戲環(huán)境中，定使得游戲環(huán)境更為有趣、有價(jià)值。

3.2靈活的項(xiàng)目實(shí)施策略

3.2.1二代參與：祖輩+幼兒

“祖輩+幼兒”二代參與的游戲?qū)嵤枰孑叡M可能克服“全方位保護(hù)幼兒、代替其做事”的心態(tài)，給幼兒自主發(fā)揮空間的同時(shí)，更借不同的游戲規(guī)則凸顯游戲的教育價(jià)值，更對(duì)祖輩產(chǎn)生有效的約束力，避免對(duì)幼兒的行為過(guò)度的主導(dǎo)、保護(hù)。為此，“祖輩+幼兒”二代參與的游戲活動(dòng)實(shí)施策略，可以嘗試“升級(jí)規(guī)則性策略”。這種策略，是圍繞幼兒各項(xiàng)能力的提升，制定不同的游戲規(guī)則，以使幼兒在此規(guī)則之下，與祖輩進(jìn)行合理交互，借助祖輩的有效引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)順利玩游戲、有效提能力的效果。例如“繡花游戲”實(shí)施過(guò)程中，在祖輩、幼兒分別進(jìn)行“提出創(chuàng)意、繡花實(shí)踐”的活動(dòng)基礎(chǔ)上，設(shè)定“線條、圖形、簡(jiǎn)畫”的升級(jí)階梯；再輔以“代替懲罰、獨(dú)立獎(jiǎng)勵(lì)”的獎(jiǎng)罰分明規(guī)則，并設(shè)定創(chuàng)新簡(jiǎn)化的“繡花”動(dòng)作，以此達(dá)到幼兒獨(dú)立、促進(jìn)創(chuàng)新、能力提升的游戲活動(dòng)目標(biāo)。

3.2.2三代參與：祖輩+父母+幼兒

“祖輩+父母+幼兒”三代參與的游戲?qū)嵤┎呗裕枰匾暋芭d趣的專注度、互動(dòng)的有效性”，要突出幼兒的主體地位，還要避免“眾星捧月”式的寵溺服從。如此則要從“游戲的挑戰(zhàn)性、互動(dòng)的適宜性”來(lái)采用合理的實(shí)施策略。由此，可以嘗試“合作挑戰(zhàn)策略”，設(shè)置自主開(kāi)展、合作推進(jìn)的不同環(huán)節(jié)，并設(shè)置“難關(guān)”以任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的游戲目標(biāo)，進(jìn)行游戲活動(dòng)的實(shí)施。例如“打陀螺”居家游戲活動(dòng)，把“放蛇螺、抽鞭子、計(jì)時(shí)或計(jì)數(shù)”等不同的任務(wù)進(jìn)行分工，進(jìn)而交替轉(zhuǎn)換不同的角色，根據(jù)幼兒興趣和能力發(fā)展，值得注意的是，雖然重點(diǎn)是幼兒的“親身體驗(yàn)操作”，但卻不能只把“打陀螺”的“重點(diǎn)”給幼兒突破，要讓他嘗試不同的角色，從父母或祖輩的活動(dòng)中，得到示范、激勵(lì)和引領(lǐng)。

3.2.3家庭共享：X+Y家庭組合

“X+Y家庭組合式”的家庭共享游戲活動(dòng)，一般借助親友間、鄰居間的互動(dòng)予以實(shí)施，在此時(shí)機(jī)下更適宜帶幼兒進(jìn)行“社會(huì)交往類游戲活動(dòng)”開(kāi)展，也可以進(jìn)行“特長(zhǎng)引領(lǐng)式的游戲活動(dòng)”競(jìng)賽。此類游戲的實(shí)施，要從“平等視角、換位思考”來(lái)營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的游戲氛圍，更要重視“游戲規(guī)則”，要讓不同家庭的幼兒都從中體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。為此，可以采用“分組與融合策略”。分組，是對(duì)家庭成員進(jìn)行分組，以實(shí)現(xiàn)游戲的挑戰(zhàn)性；融合，是打破家庭成員界限，不同家庭成員之間組隊(duì)完成游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。例如由廣場(chǎng)舞而創(chuàng)設(shè)的“動(dòng)作模仿游戲”，可以分成兩個(gè)家庭，由各自成員帶隊(duì)進(jìn)行集體動(dòng)作展示；也可以由雙方家庭領(lǐng)隊(duì)互換，增加集體動(dòng)作的挑戰(zhàn)性。如此游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅密切了不同家庭之間的關(guān)系，還讓幼兒、家長(zhǎng)得到了體質(zhì)和體能的鍛煉提升。

3.3祖輩游戲的改進(jìn)與創(chuàng)新

在祖輩游戲的實(shí)施過(guò)程中，還要從游戲的環(huán)境、過(guò)程、成效三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并借此實(shí)現(xiàn)游戲的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以使游戲活動(dòng)“每天都是新的”，來(lái)迎合幼兒的“求新奇、求變化”的興趣需求。具體可以借助“變魔術(shù)”改變游戲材料，給幼兒提出新的挑戰(zhàn)；也可以借“新規(guī)則”，讓幼兒產(chǎn)生新的體驗(yàn)。例如“剪窗花”的祖輩游戲，可以忽然“找不到剪刀了”，讓幼兒去思考如何解決問(wèn)題，進(jìn)而有可能激發(fā)出“撕、揉、搓、折”等不同的藝術(shù)創(chuàng)作手法。如此的改進(jìn)和創(chuàng)新，幼兒不僅玩得開(kāi)心，還能激發(fā)創(chuàng)造、鍛煉提升實(shí)踐操作能力。值得注意的是，游戲的改進(jìn)和創(chuàng)新，要杜絕拋給幼兒一個(gè)難題去思考，祖輩卻去操作自己的事情，如此則會(huì)讓幼兒失去游戲興趣；整個(gè)過(guò)程中，祖輩除了“合作者”的角色之外，還要注意“觀察者、引領(lǐng)者”的角色，如此才能使得游戲活動(dòng)日趨完善。

4結(jié)語(yǔ)

后疫情時(shí)代幼兒園依然處于延緩開(kāi)學(xué)時(shí)期，很多家長(zhǎng)對(duì)復(fù)學(xué)還處于猶豫觀望階段，而孩子父母因復(fù)工復(fù)學(xué)不能陪伴幼兒，幼兒長(zhǎng)期待在家中也使得隔代教育面臨新的挑戰(zhàn)，在此背景下進(jìn)行的祖輩游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，在充分調(diào)查了“幼兒、祖輩、家庭”的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，從不同家庭特點(diǎn)出發(fā)，去選擇和創(chuàng)設(shè)了基于“特長(zhǎng)”推動(dòng)的游戲活動(dòng)方向，細(xì)化出符合“健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)”幼教領(lǐng)域的游戲主題，并嘗試了“適宜的家居環(huán)境創(chuàng)設(shè)、靈活的游戲策略”，以使祖輩游戲在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)疫情下“居家也能健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的總體目標(biāo)。在實(shí)踐操作中，只要我們做好家園合作，與幼兒的祖輩密切交流，定能使得這一項(xiàng)目開(kāi)展取得更好的成效。

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