淺析開展“七彩幣”活動在育人評價方式改革中的正向效應

張泉

[摘要]隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育評價已成為中國教育研究的重要領域，教育評價事關教育發(fā)展方向，2020年10月中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，為深入貫徹落實國家關于教育發(fā)展的一系列新舉措及“五育并舉”的新時代育人理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，革新育人評價方式，摸索和完善更為科學、合理、系統(tǒng)的教育評價機制，發(fā)揮教育評價的正向引導和激勵作用，實現(xiàn)“全面育人、全程育人、全員育人”的育人目標，結合廣鐵一中教育集團提出的“七彩少年”的育人愿景，廣州市黃埔區(qū)鐵英小學（以下簡稱“我?！保┳?020學年第一學期起開展了學生“積攢七彩幣 爭做七彩星”活動（以下簡稱“七彩幣”活動）。

[關鍵詞]“七彩幣”活動;“七彩星”;教育評價;正向效應

一、“七彩幣”活動背景及創(chuàng)新點

《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確提出教育行政部門及學校要積極探索并扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，結合新時代背景下的“五育并舉”育人理念及我校培養(yǎng)學生“身心健康、品學兼優(yōu)、才藝兼?zhèn)?、胸懷天下”的育人愿景，我校?020年起啟動了“七彩幣”活動，旨在革新單一、唯考試論、唯分數(shù)論的傳統(tǒng)育人評價方式，積極摸索與構建多元、多維、綜合的學生評價模式，創(chuàng)設更多的平臺與機會，讓每一位“七彩少年”發(fā)光發(fā)彩，激勵更多的鐵娃英妞向身邊的優(yōu)秀與先進看齊，永葆“爭先創(chuàng)優(yōu)、對標學標”的學習激情。

（一）創(chuàng)新評價維度

“七彩幣”對應七個維度的“七彩星”，學生通過積攢各個維度的“七彩幣”，各個維度的數(shù)量優(yōu)勝者有機會被評為對應的“七彩星”，七個維度的“七彩幣”及“七彩星”具體為：一是“健康幣”（“健康星”），專屬于身心健康，有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣及運動習慣的鐵英英妞們;二是“文明幣”（“文明星”），專屬于尊老愛幼、文明有禮、注重個人儀容儀表的鐵娃英妞們;三是“友愛幣”（“友愛星”），專屬于尊敬師長、友愛同學、心存大愛與大善的鐵娃英妞們;四是“勞動幣”（“勞動星”），專屬于熱愛勞動、樂于奉獻、有良好的勞動習慣的鐵娃英妞們;五是“愛學幣”（“愛學星”），專屬于學習態(tài)度端正、學習成績優(yōu)異或在學業(yè)方面取得階段性突破與進步的鐵娃英妞們;六是“悅讀幣”（“悅讀星”），專屬于愛讀書、享閱讀、勤寫作的鐵娃英妞們;七是“才藝幣”（“才藝星”），專屬于各類興趣愛好廣泛，有藝術類、信息科技類等領域的個人愛好或專長的鐵娃英妞們。

（二）創(chuàng)新評價主體

除了多角度、多維度的“全面育人”評價方式的改革，學校還積極革新了只有老師才能作為評價主體的評價方式，更多測重于過程性、形成性的“過程性評價”與“全員育人評價”方式，評價主體不僅有學校領導、值班教師、各班主任、各學科教師，還有學校安保團隊、學校保潔團隊、校醫(yī)、學生家長等，最大限度地延伸評價主動范圍，創(chuàng)新“全員育人”的新格局。

（三）創(chuàng)新激勵方式

每期，評選出來的七個維度的“七彩星”統(tǒng)一由學校進行公開表彰與激勵，具體采取以下三種形式。

一是開辟校園專欄櫥窗公開表彰。綜合學生所在年級、各個維度的“七彩幣”數(shù)量等情況，每個維度各遴選最優(yōu)秀的三名優(yōu)秀學生，在全校師生大會中進行表彰與獎勵（校長親自頒發(fā)獎狀和贈予“七彩花”），同時將21名優(yōu)秀學生的個人信息（姓名、照片、所在班級等）張貼在學校專欄櫥窗——“七彩星”榮譽墻。

二是開辟網(wǎng)絡櫥窗宣傳表彰。在學校微信公眾號上開辟“七彩星”專欄，對每期評選出來的“七彩星”進行網(wǎng)絡推介與宣傳，激勵更多的家長關注“七彩星”活動，激發(fā)更多的鐵娃英妞們向優(yōu)秀看齊、創(chuàng)先爭優(yōu)、對標學標。

三是每學期末人人均可參與“攢幣兌換學期禮物”活動。每個學期末，根據(jù)匯總統(tǒng)計全校所有鐵娃英妞們積攢好的“七彩幣”數(shù)量，人人均可根據(jù)個人積攢數(shù)量選擇兌換自己喜愛的小禮物，一是將評價激勵范圍無限擴大，確保人人都有活動參與體驗感，二是將育人評價悄然添加“游戲”元素，增加育人評價的體驗趣味性與未來持續(xù)體驗的粘合性。

二、“七彩幣”活動正向積極效應

（一）多元評價，去唯成績論

多元評價理論認為，學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢，學生在學習中表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生的學習評價應該是多方面的。如評價主體多元化，評價內容多維化，評價方法多樣化等。實踐證明，采取多元評價的方式是促進學生全面發(fā)展的強有力保障。

我校通過創(chuàng)設“七彩幣”活動平臺，從頂層設計上對育人評價進行全面、系統(tǒng)、綜合的變革，讓教師從僅僅只關注學生的學科分數(shù)到學生綜合能力與素養(yǎng)的進步與提升，讓基礎教育的育人方式從僅僅關注語數(shù)英學科轉變?yōu)槊恳粋€學科、每一項能力都重要的德智體美勞全面發(fā)展，將學校的從追求功利（語數(shù)英學科成績、升學率等）、短視的辦學價值觀提升至激發(fā)人的成長這一教育原點。

（二）激勵學生，創(chuàng)激勵支點

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，有效的激勵已悄然成為眾多優(yōu)秀企業(yè)家的有效管理方式之一。激勵是激發(fā)人的內在潛力，開發(fā)人的潛在能力，調動人的積極性和創(chuàng)造性?！捌卟蕩拧被顒拥拈_展能夠有效激勵學生向身邊的各個維度的優(yōu)秀者對標與看齊，或許有少部分學生學習成績一直很平庸、不拔尖、不突出，或許有少部分學生只是在體育、藝術、科創(chuàng)、勞動等方面才擁有專長或個人興趣，或許有少部分學生在傳統(tǒng)的育人評價機制中永遠被埋沒或遺忘，難有出頭之日，但“七彩幣”活動卻能給這類學生創(chuàng)設一個或更多個成長點，極其類似于建筑房屋中工人使用的“腳手架”，通過一點點抬高學生的成長平臺，讓學生通過親歷活動、挑戰(zhàn)困難、收獲進步等必要的符合成長規(guī)律的學習體驗，進一步提升他們面對學習、生活、逆境等方面的樂觀心態(tài)與自信心，進而實現(xiàn)學生一點點、一步步、一年年向更綜合、更全面、更優(yōu)秀的自己靠攏的成人目標。

（三）提升能力，養(yǎng)良好習慣

教育家顧明遠曾有言“教書育人在細微處，學生成長在活動中”?！捌卟蕩拧被顒拥拈_展能夠從細微之處著手，在活動中顯著提升學生的諸多能力與綜合素養(yǎng)，同時其隱性價值顯得更為難能可貴，具體有以下三個方面的體現(xiàn)：

一是學生學會了尊重他人的好習慣?；谠u價主體不僅僅只是學校老師，評價主體中有學校安保及保潔團隊的叔叔阿姨，讓學生從小學會換位思考，學會尊重每一類職業(yè)的勞動者，珍惜他人的勞動成果，用感恩之心善待身邊的一切人事物。

二是學生養(yǎng)成了及時收納的好習慣。學生在積攢各類幣種的同時，須有意識地提醒自己每日養(yǎng)成及時、定期歸整“七彩幣”的好習慣，一定程度上能夠讓學生避免出現(xiàn)丟三落四的壞習慣，及時收納的好習慣一旦能夠遷移至學習上，對學生的學習習慣的養(yǎng)成及學習效果的提升也能起到一定的積極推動作用。

三是為學生灌輸先成人后成才的育人理念。受傳統(tǒng)的家庭育人理念及成才觀念的影響，相當多的孩子只注重語數(shù)英學科的學習，忽略了對自身為人品性、公德修養(yǎng)、勞動意識、美育熏陶等方面的重視與時間投入，“七彩幣”活動涉及一個人成長需要的方方面面，從思想觀念上為學生灌輸先成人后成才的育人理念。

（四）家校共育，促育人合力

教育合力是在一定時間內和空間下，各種教育維度所產(chǎn)生的綜合效應，好的教育合力不應該僅僅只有學校教育這單一維度，而應該外延至家庭教育和社會教育?！捌卟蕩拧被顒油ㄟ^吸納學生家長作為活動的評價主體，每學期每位學生家長可以收到學校寄送的若干“七彩幣”，結合自己孩子每天的實際表現(xiàn)對他們進行綜合考核、評價與激勵，一方面學校教育與家庭教育的完美結合及通力配合有力地保障了孩子們的健康成長，避免在孩子的成長之路上家庭教育的“真空期”;另一方面通過對學校、家庭、社區(qū)“三位一體”共育工程建設，邀請學生家長親身參與或體驗校園中開展的各類活動，能夠有效激勵更多家長加入學校教育的“教育合伙人”隊伍，促使學校教育向深度、廣度、高度上無限延伸，進而確保最大育人合力的有效形成。

三、“七彩幣”活動未來展望

（一）優(yōu)化評價標準，定性評價與定量評價相結合

2020年首創(chuàng)的“七彩幣”活動（1.0版本）各維度的評價方式均采取定性評價的方式推進，后續(xù)在活動推進過程中發(fā)現(xiàn)評價標準上還是存在一定程度的不合理性與隨意性的短板，未來2.0版本的“七彩幣”活動將努力克服好這一短板與弊端，可考慮遴選出1-2個維度采取定量評價的方式推進，讓評價主體有統(tǒng)一參考的嚴格評選標準可循，避免評價主體評價的隨意性概率的發(fā)生。

（二）克服隱性弊端，實踐摸索與持續(xù)創(chuàng)新活動方式

隨著“七彩幣”活動每個學期的持續(xù)開展與深入推進，出現(xiàn)少部分孩子對活動缺乏持續(xù)的興趣粘性與主觀意愿的重視，故后續(xù)最新版本的“七彩幣”研發(fā)摸索與更新迭代迫在眉睫，學校擬計劃參照蘋果、華為手機的研發(fā)思路模式，未來“七彩幣”會陸續(xù)有2.0版本、3.0版本……的更新迭代，評價維度也不僅僅只有1.0版本的七個維度，數(shù)字“七”僅僅作為一個虛擬的符號代表而已，“七彩幣”或許會代表八個、九個、甚至更多的評價維度，只有不定期增加一些育人評價的創(chuàng)新、驚喜與趣味，才能有效激發(fā)鐵娃英妞們對“七彩幣”活動的持續(xù)期待感。

總之，學校作為育人活動的主陣地，只有真正發(fā)揮好教育評價的正向引導和激勵作用，才能有效實現(xiàn)“全面育人、全程育人、全員育人”的育人小目標，進而才能實現(xiàn)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的新時代社會主義教育大目標。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見[Z].2013-06-19.

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