透過(guò)家教案例看家庭教育的本質(zhì)

溫玉梅

[摘要]家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)路上扮演什么角色？家庭教育中該“教”些什么？作為教師應(yīng)該給家長(zhǎng)什么指引？教師在家庭教育中有沒(méi)有作用？這些都值得教育工作者深思。本文透過(guò)學(xué)校的三個(gè)家訪案例，思考家庭教育的本質(zhì)，提出了建議。

[關(guān)鍵詞]家訪;家庭教育

家訪工作是學(xué)校教育工作中的重要一項(xiàng)，通過(guò)家訪可以深入了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行多方位的分析;通過(guò)家訪能加強(qiáng)家?；?dòng)，融合家校教育的目標(biāo)與方法，提高教師與家長(zhǎng)的溝通能力;也能通過(guò)教師的引導(dǎo)提升家長(zhǎng)的家庭教育水平。

暑假期間，我校進(jìn)行了“校外訪百家”家訪活動(dòng)，利用這次機(jī)會(huì)我專門(mén)到部分特殊學(xué)生的家里進(jìn)行回訪，看看之前家訪的效果;也到部分2021年秋一年級(jí)新生家中家訪，向家長(zhǎng)介紹我校的辦學(xué)情況，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議。家訪的幾天里，我走訪了28個(gè)家庭，這些家庭情況不同、教育不同，因此孩子也各有千秋。走訪之后，我的內(nèi)心很復(fù)雜，有喜悅，有悲傷，有同情，有憤怒。下面通過(guò)幾個(gè)案例和大家分享一下我的所聽(tīng)、所看、所感。

案例一：割腕少女

賴某彤同學(xué)是六（1）班女生，班主任發(fā)現(xiàn)她有割腕行為后轉(zhuǎn)介給學(xué)校心理健康老師進(jìn)行輔導(dǎo)。據(jù)學(xué)生自述，她從2021年2月開(kāi)始就有割腕的行為，原因是：第一，在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了很多陌生人，聊天中將自己的情況告知了對(duì)方，但是他們又將她的秘密外泄，因此情緒激動(dòng);第二，和同學(xué)之間有點(diǎn)小矛盾，在網(wǎng)上吵架;第三，父親管教嚴(yán)格，曾經(jīng)摔手機(jī)、甩巴掌，所以不敢和家里人交流，在家中得不到傾訴，感覺(jué)很壓抑。

了解情況后，我和班主任先后到她家進(jìn)行了4次家訪。了解到賴某彤同學(xué)的爸爸媽媽以前分居過(guò)4年，關(guān)系一直緊張，孩子跟著媽媽長(zhǎng)大，去年才一家人團(tuán)聚。爸爸拜了一個(gè)氣功大師為師，現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)一家中醫(yī)養(yǎng)生館，平時(shí)不怎么理她，但有事的時(shí)候就很嚴(yán)格、很兇;媽媽因?yàn)閼言幸矝](méi)時(shí)間理她。這樣的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境讓賴某彤沒(méi)有安全感，也沒(méi)有傾訴口，所以尋求網(wǎng)絡(luò)傾訴，但是她感覺(jué)不到快樂(lè)，因此用割腕這種極端行為來(lái)發(fā)泄。

在家訪中，我和家長(zhǎng)分析了家庭存在的問(wèn)題，指引家長(zhǎng)多陪伴孩子，尤其是爸爸要多關(guān)心她，聽(tīng)她傾訴，還讓社工介入進(jìn)行疏導(dǎo)，帶她參加一些集體活動(dòng)放松身心。暑假期間我再次到賴某彤家中看望她，發(fā)現(xiàn)她陽(yáng)光了很多，抱著小妹妹逗她玩。根據(jù)她的自述，假期已經(jīng)沒(méi)有割腕行為了。我和其家長(zhǎng)說(shuō)，我們要繼續(xù)努力，繼續(xù)改善親子關(guān)系，加大溝通的力度，引導(dǎo)孩子走向陽(yáng)光。

案例二：網(wǎng)癮少年

羅某輝，男，五年1班學(xué)生，家中三代獨(dú)苗，因此一家人寶貝得很，在家里是絕對(duì)的“權(quán)威”人物。2021年3月以來(lái)，經(jīng)常借口生病不來(lái)上學(xué)，我和班主任多次上門(mén)了解到他并非生病，而是晚上玩游戲到深夜，第二天根本起不了床。了解這一情況后，我多次和他的家長(zhǎng)溝通，要家長(zhǎng)配合管制手機(jī)，讓孩子正常作息，多帶孩子散散步，運(yùn)動(dòng)一下。但是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)卻不是很深，認(rèn)為孩子在家不給手機(jī)玩，他就發(fā)脾氣，所以由著他。

學(xué)校讓心理健康老師進(jìn)行家長(zhǎng)、學(xué)生的輔導(dǎo)，但由于家長(zhǎng)不愿意配合，收效甚微。暑假期間，我和班主任再次回訪，孩子不愿意出來(lái)和我們見(jiàn)面，躲在房間里。據(jù)家長(zhǎng)介紹，假期里孩子更是沒(méi)日沒(méi)夜地玩手機(jī)，根本不出房門(mén)，只有吃飯的時(shí)候才能見(jiàn)到他，甚至有時(shí)候飯都不吃了。我再次和家長(zhǎng)分析了問(wèn)題的嚴(yán)重性，指出如果再不嚴(yán)加管教，控制手機(jī)，孩子就廢了。這次家長(zhǎng)也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，表示愿意配合學(xué)校共同教育孩子。學(xué)校把孩子轉(zhuǎn)介了區(qū)“青年地帶”社工進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，也讓班主任關(guān)注孩子的情況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方案。

案例三：厭學(xué)少年

王某勝，男，五年（1）班學(xué)生，單親家庭，母親經(jīng)常到酒吧喝酒，喝醉了回家就打罵他，平時(shí)多數(shù)是和母親交往的叔叔照顧他，所以學(xué)校有關(guān)于學(xué)生的事情都是聯(lián)系他的叔叔。2021年6月中旬，王某勝?zèng)]來(lái)上學(xué)，班主任上門(mén)家訪，據(jù)了解是因?yàn)楹秃茸砭频膵寢尦臣芰耍粙寢尨蛄?，王某勝同學(xué)就徹底爆發(fā)了，和媽媽打了一架，從此不愿上學(xué)。

了解情況后，我和班主任上門(mén)家訪，和家長(zhǎng)、學(xué)生聊了許久，勸導(dǎo)學(xué)生正常上學(xué)，勸導(dǎo)家長(zhǎng)注意和孩子溝通的方式與技巧。家訪后，孩子堅(jiān)持上了一個(gè)星期的學(xué)，接著又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地曠課。暑假期間，我再次和班主任到他家去，和孩子交流，了解孩子的需求，孩子也第一次敞開(kāi)心扉：他想要一個(gè)正常的家庭，想和父母有正常的交流，有人能傾聽(tīng)他的開(kāi)心與苦惱。我和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的需求，也對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求：第一，要經(jīng)常在家，給孩子一個(gè)穩(wěn)定、安全的環(huán)境;第二，多和孩子聊天，傾聽(tīng)他的心聲;第三，建議家長(zhǎng)上學(xué)、放學(xué)時(shí)段到學(xué)校值崗，接送孩子，改善親子關(guān)系。

以上三個(gè)案例分別是基于不同的家庭情況教育出來(lái)的孩子。父母心理行為有偏差的，孩子就偏激或抑郁;父母過(guò)渡溺愛(ài)的，孩子就有恃無(wú)恐;父母不管不顧的，孩子就沒(méi)有人生的方向，沒(méi)有規(guī)劃，看不到未來(lái)的路。由此可見(jiàn)家庭教育的地位與作用。

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)路上扮演什么角色？家庭教育中該“教”些什么？作為教師應(yīng)該給家長(zhǎng)什么指引？教師在家庭教育中有沒(méi)有作用？這些都值得教育工作者深思。

思考一：家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中扮演的角色

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子的成長(zhǎng)中家長(zhǎng)要扮演什么角色呢？保姆？朋友還是引路人？這確實(shí)是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，其實(shí)家長(zhǎng)的角色應(yīng)該是多重的，不是單一的，在孩子不同的時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該扮演不同的角色。在幼兒時(shí)期，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的最好階段，因此，家長(zhǎng)扮演的應(yīng)該是“保姆+榜樣”。保姆的意思并不是說(shuō)事事包辦代替，而是起到示范的榜樣作用，比如在飯前要求幼兒洗手，那么家長(zhǎng)和孩子一起洗，并且示范怎樣洗;要求孩子好好吃飯，那么家長(zhǎng)就不要一邊吃飯一邊看手機(jī)、看電視，而是和孩子在飯桌上適當(dāng)?shù)亟涣?，并且教孩子吃飯的禮儀;要求孩子專心看書(shū)、做作業(yè)，那么家長(zhǎng)就要以身作則帶頭學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的榜樣，不能自己在玩手機(jī)、打游戲但是要求孩子要認(rèn)真做作業(yè)。在幼兒期間，如果家長(zhǎng)能起到榜樣作用，孩子就一定會(huì)養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)階段，即8—12歲階段，孩子處于轉(zhuǎn)型期，家長(zhǎng)要成為孩子的“朋友+引路人”，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段逐漸有了自己的主見(jiàn)，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的想法與需求，不能一味地實(shí)施“強(qiáng)權(quán)”主義，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不懂自己，從而關(guān)上心門(mén)，不和家長(zhǎng)交心，有煩惱或困難就會(huì)尋求外在的發(fā)泄或幫助，但畢竟孩子的心智不成熟，對(duì)很多事情沒(méi)有是非判斷，很容易被不法分子利用或者誤入歧途。像案例一中的賴某彤同學(xué)就是這樣，家長(zhǎng)和她之間沒(méi)有溝通，加之家長(zhǎng)也參加一些所謂的教會(huì)，會(huì)有部分不當(dāng)言論和行為影響孩子，從而導(dǎo)致孩子沒(méi)有樹(shù)立正確的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。當(dāng)孩子感覺(jué)需要幫助的時(shí)候，和家長(zhǎng)溝通不了，就只好向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，從而結(jié)交了一些心理不健康的“朋友”，耳聞目染“朋友們”的過(guò)激行為，于是就有了割腕的舉動(dòng)，久而久之影響了情緒，也有了情緒病。

所以說(shuō)，在孩子成長(zhǎng)的不同階段，家長(zhǎng)扮演合適的角色是非常重要的，將對(duì)孩子的一生起到深遠(yuǎn)的作用。

思考二：家庭教育的側(cè)重點(diǎn)是什么

聯(lián)合國(guó)教科文組織《執(zhí)行九十年代兒童出生、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》指出：“家庭對(duì)于培養(yǎng)和保護(hù)從嬰兒到青春期的兒童負(fù)有主要責(zé)任。最先向兒童介紹社會(huì)的文化、價(jià)值觀和準(zhǔn)則的始于家庭?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝徽n堂，而且是永遠(yuǎn)的課堂。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康、社會(huì)認(rèn)知、行為規(guī)范、與人交往、自我概念、情緒管理等多方面的問(wèn)題，如果家庭教育缺失或有偏差，那么后果將不可估量，所以，家庭教育“教”的側(cè)重點(diǎn)有著舉足輕重的作用。

那該教些什么呢？從筆者學(xué)校家訪案例中不難發(fā)現(xiàn)，王某勝同學(xué)和母親之間沒(méi)有任何溝通，所有的事情都是通過(guò)非親的叔叔來(lái)做紐帶，也就是說(shuō)王同學(xué)家里只有他和媽媽兩個(gè)人，但是他們卻是零交流，這樣的親子關(guān)系怎么會(huì)培養(yǎng)出健康優(yōu)秀的孩子？因此，家庭教育中最重要的應(yīng)該是親子溝通。

在親子溝通中，家長(zhǎng)也要注意溝通的方法與技巧。第一，和孩子平等地交流，讓孩子感受到你對(duì)他的尊重，以及和他交流的誠(chéng)意。第二，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。當(dāng)孩子在傾訴某些事情時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做一個(gè)好聽(tīng)眾，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)事情的看法，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)事情的認(rèn)知，家長(zhǎng)在關(guān)鍵的地方提出一些建議即可，這樣孩子才會(huì)覺(jué)得他和你交流是可以表達(dá)自己的看法和意愿的，你對(duì)他是認(rèn)可的，那孩子才愿意和你交流。第三，彼此要建立信任的關(guān)系。家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系中切忌居高臨下、嘮叨啰嗦、翻舊賬、亂下結(jié)論，家長(zhǎng)要相信孩子，還要獲得孩子的信任。

家庭教育除了要建立親密的親子關(guān)系外，家長(zhǎng)還要注意教育的點(diǎn)要側(cè)重關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、品德行為、價(jià)值觀取向等方面，不能一味地關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。因?yàn)槿绻陨先c(diǎn)都培養(yǎng)好了，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)是水到渠成的事情。

思考三：教師該如何引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)

夏街小學(xué)76.3%的家長(zhǎng)都是外來(lái)務(wù)工人員，他們多半從事體力勞動(dòng)，工作時(shí)間不定時(shí)，普遍文化程度不高，因而對(duì)家庭教育不重視或者不懂方法，往往會(huì)在教育中走入誤區(qū)，那么作為教育工作者的我們?cè)撊绾我龑?dǎo)家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)呢？

第一，教師要有針對(duì)性地關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的缺失，在家訪中告訴家長(zhǎng)孩子在哪些方面有待改進(jìn)。因?yàn)槿绻考议L(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可能只看到很表層的問(wèn)題又或者是根本發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，所以老師一定要以專業(yè)的眼光和素養(yǎng)告訴家長(zhǎng)孩子的缺失在哪里。

第二，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)教育的方法。大部分家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)，沒(méi)有教育的科學(xué)方法，結(jié)果教育就會(huì)適得其反。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)分析孩子的性格、能力、愛(ài)好等，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子的技巧，同時(shí)也要看到孩子的不足，提出中肯的建議，切忌“拉高標(biāo)準(zhǔn)”“高期待”，造成孩子過(guò)高的心理壓力。

第三，教師要指引家長(zhǎng)切忌“惡語(yǔ)傷人”。所謂的“惡語(yǔ)傷人”指的是家長(zhǎng)語(yǔ)言不當(dāng)，“你看***比你強(qiáng)多了”“你什么時(shí)候才能趕上***”，“你看人家***多厲害”等，家長(zhǎng)的這些話往往會(huì)傷害孩子的自尊心，在孩子聽(tīng)來(lái)這就是“惡言惡語(yǔ)”，教師在家訪中要指引家長(zhǎng)使用正面管教的語(yǔ)言，如“我相信你一定行”“你肯定能處理得很好”“再玩10分鐘就到學(xué)習(xí)時(shí)間了”等，樹(shù)立孩子的信心，明確孩子的正確發(fā)展方向。

總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)自三個(gè)方面：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。其中家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到奠基的作用，通過(guò)家訪，我看到很多走進(jìn)教育誤區(qū)的家庭，希望能盡一個(gè)教育工作者的綿薄之力幫助這些家庭，讓孩子有一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之，這是我作為一個(gè)教育工作者的期盼，教育路上且行且思。