以勞動(dòng)教育為載體，探索立德樹(shù)人之路

蔡俊輝

【摘要】本文論述新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要意義，分析本班一年級(jí)新生的勞動(dòng)能力較弱，家庭對(duì)勞動(dòng)教育觀念薄弱，必須引起重視。筆者嘗試?yán)脤W(xué)校班級(jí)的主導(dǎo)作用、發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用，進(jìn)行突破并提出以下措施：第一，遵循規(guī)律，親歷過(guò)程，體驗(yàn)成長(zhǎng);第二，學(xué)校主導(dǎo)，家庭奠基，家校合力;第三，多元評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，熱愛(ài)勞動(dòng)。以班主任的專業(yè)引領(lǐng)，以班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)為平臺(tái)，立足學(xué)生的生活基本技能的需要，和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。勞動(dòng)教育活動(dòng)初見(jiàn)成效，并將繼續(xù)探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育之路。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈;家校合力;多元評(píng)價(jià)

一、勞動(dòng)教育重要意義

勞動(dòng)教育為學(xué)生的幸福人生奠基，是現(xiàn)代教育的主旨之一。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)?！绷?xí)近平總書記也說(shuō)：“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造?！彼^勞動(dòng)教育，是以勞樹(shù)德，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干等優(yōu)良品質(zhì)，使其成為有大愛(ài)大德的人;以勞增智，學(xué)生在勞動(dòng)中既要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)幽X，進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性活動(dòng);以勞強(qiáng)體，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中要努力做出勞動(dòng)成果，磨煉頑強(qiáng)的意志和毅力，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心;以勞育美，讓學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。勞動(dòng)教育為成就學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，勞動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)所需的最生動(dòng)的課堂，勞動(dòng)教育意義重大。

二、學(xué)生勞動(dòng)能力現(xiàn)狀分析

三年前，筆者接手了一年級(jí)班級(jí)，通過(guò)與家長(zhǎng)的訪談、觀察等形式調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本班的學(xué)生在家里多數(shù)是獨(dú)生子女，即使是二孩家庭，家里照顧的人手也是非常充足。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)生年級(jí)尚小，不需要承擔(dān)家里的勞動(dòng)任務(wù)。因此，學(xué)生動(dòng)手做家務(wù)的積極性較弱。在學(xué)校承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就明顯地表現(xiàn)出生活能力不足、不能完成班級(jí)勞動(dòng)服務(wù)任務(wù)，如，掃地、拖地、擦拭清潔等情況。其次，社會(huì)上存在輕視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生只需要學(xué)好學(xué)科知識(shí)，擁有琴棋書畫等技能才是最重要的。尤其一些家庭條件優(yōu)越的家長(zhǎng)，更是忽視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，班里也存在個(gè)別不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的學(xué)生。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育也正被淡化、弱化。這些現(xiàn)象和情況，并不利于班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的品格形成，因此，要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

三、開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)教育策略探究

鑒于勞動(dòng)教育的重要性和本班學(xué)生的勞動(dòng)能力狀況，在之后的班級(jí)建設(shè)中，筆者更加重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，并采取了以下策略。

（一）遵循規(guī)律，親歷過(guò)程，體驗(yàn)成長(zhǎng)

根據(jù)本班學(xué)生的勞動(dòng)能力，筆者在設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)注重以勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙為主。一、二年級(jí)時(shí)主要學(xué)習(xí)日常生活自理方面的勞動(dòng)技能，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)人人都要?jiǎng)趧?dòng)的意識(shí)。

筆者班每月進(jìn)行一個(gè)勞動(dòng)主題學(xué)習(xí)，例如，針對(duì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，筆者將第一次勞動(dòng)主題定為“收拾書包”，從學(xué)生力所能及的事情做起，鼓勵(lì)學(xué)生收拾好自己的“一方天地”——書包，樹(shù)立“做生活的小主人”的意識(shí)。首先，在學(xué)校里，筆者和學(xué)生一起討論收拾書包的小秘訣，大家總結(jié)出分類整理書本就能又快又整齊的好方法。然后，學(xué)生即堂練習(xí)，回家后每天練習(xí)打卡，拒絕家長(zhǎng)的幫忙。隨著勞動(dòng)技能掌握程度的逐漸熟練，學(xué)生完成的速度也從慢變快，每月結(jié)束主題前進(jìn)行“勞動(dòng)小達(dá)人”比賽。學(xué)生經(jīng)過(guò)每天的練習(xí)，達(dá)成勞動(dòng)技能目標(biāo)。

整個(gè)勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程是讓學(xué)生 “親身經(jīng)歷（行）——觀察反?。ㄇ椋偨Y(jié)領(lǐng)會(huì)（知）——積極嘗試（意）”，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)圈中不斷學(xué)習(xí)、不斷明理、不斷成長(zhǎng)。每一個(gè)勞動(dòng)主題的開(kāi)始，也是每一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的新開(kāi)始，但這個(gè)過(guò)程是螺旋上升的過(guò)程，見(jiàn)證著學(xué)生勞動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力的提升。

按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。從低年級(jí)的勞動(dòng)意識(shí)啟蒙，到了中高年級(jí)更注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)光榮。

（二）學(xué)校主導(dǎo)，家庭奠基，家校合力

家庭教育是學(xué)生勞動(dòng)教育的“奠基石”。生活中的衣食住行都是勞動(dòng)教育的教材，家里的各居室都是勞動(dòng)教育的“教室”，家人皆是勞動(dòng)教育的“教師”。作為班主任，應(yīng)指導(dǎo)家庭抓住日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手、堅(jiān)持不懈參加勞動(dòng)，掌握力所能及的、必要的家務(wù)勞動(dòng)技能。同時(shí)，還要鼓勵(lì)家庭樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)日常生活的言傳身教、潛移默化，讓學(xué)生養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中引領(lǐng)學(xué)生和家庭積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以科學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣的課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。

既然家、校在勞動(dòng)教育中各有那么重要的作用？那么怎樣促進(jìn)家校強(qiáng)強(qiáng)合作呢？筆者充分發(fā)揮班級(jí)主導(dǎo)作用和家庭的基礎(chǔ)作用，將勞動(dòng)教育滲透到班級(jí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而收到良好的勞動(dòng)教育效果。首先，從班級(jí)情況出發(fā)，讓家長(zhǎng)了解到勞動(dòng)教育在家庭教育中的欠缺并及時(shí)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的支持配合度。然后，在確定活動(dòng)主題階段，與家長(zhǎng)共同商討制訂低年級(jí)學(xué)生所需掌握的各項(xiàng)生活自理技能和該技能的達(dá)標(biāo)要求。每月由教師在校和家長(zhǎng)在家共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)生活自理能力技能、技巧，家長(zhǎng)協(xié)助將成果拍攝成視頻、照片等，分享到班級(jí)圈，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。在調(diào)研了解學(xué)生情況之后，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，發(fā)揮其積極性，形成家校共育合力，采取豐富的活動(dòng)和方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成和提升生活自理能力。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，家校都是活動(dòng)的主導(dǎo)者，雙方目的鮮明，目標(biāo)一致。一方面，班主任要充分發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，帶領(lǐng)家長(zhǎng)更深入地參與教育過(guò)程，與家長(zhǎng)協(xié)同溝通，家長(zhǎng)也能充分感受家校合作的優(yōu)勢(shì)。另一方面，要充分利用學(xué)校班級(jí)教育平臺(tái)，系統(tǒng)、專業(yè)地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育理念。在家校合力的引領(lǐng)下，學(xué)生的勞動(dòng)技能也就能獲得提高。

（三）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，熱愛(ài)勞動(dòng)

多元評(píng)價(jià)是主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化，有助于促進(jìn)學(xué)生積極參加勞動(dòng)教育，從多方位感受到自己在勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)中的成就，激發(fā)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。

在每月的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)后，筆者會(huì)組織學(xué)生在班會(huì)上以展示成果等形式進(jìn)行匯報(bào)，開(kāi)展“我是勞動(dòng)三星小能手系列評(píng)選活動(dòng)”，以“安靜星、整齊星、快速星”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取分層達(dá)標(biāo)，激勵(lì)每一個(gè)層次的學(xué)生達(dá)標(biāo)層級(jí)為“安靜和整齊”，爭(zhēng)取做到“快速”。家長(zhǎng)在家、教師在校都同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從收拾書包、折疊衣服、戴紅領(lǐng)巾、掃地等能方面，開(kāi)展勞動(dòng)技能大比拼系列主題活動(dòng)。學(xué)生共同評(píng)比、互為評(píng)委、互為“小老師”，體現(xiàn)評(píng)價(jià)者的多樣性。在整個(gè)勞動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，只要能努力掌握勞動(dòng)技能，能都獲得不同程度的表彰，能成為“各星級(jí)的勞動(dòng)小達(dá)人”，鼓勵(lì)每個(gè)階段的學(xué)生獲得成功感。同時(shí)，也激勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。

四、成效初見(jiàn)，展望未來(lái)

四年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持利用學(xué)校班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)、家庭教育合力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)生從“雞手鴨腳”地掃地、收拾書包，漸漸成為了勞動(dòng)“小達(dá)人”，平時(shí)堅(jiān)持為家庭做家務(wù)事，還在寒暑假期間積極投入勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，學(xué)做菜成為“班級(jí)明星小廚師”。家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，以身作則帶領(lǐng)孩子認(rèn)真做家務(wù)，全力配合學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)。班級(jí)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐形成了教育系列，帶領(lǐng)著學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷脫變。在班級(jí)成長(zhǎng)記錄中，滿滿地記錄著學(xué)生的勞動(dòng)成果：學(xué)會(huì)收拾書包、掃地拖地、戴紅領(lǐng)巾、折衣服、洗內(nèi)衣、洗碗、做菜等。在學(xué)校的引領(lǐng)下，還將中醫(yī)藥研學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)做中藥香囊的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)釘紐扣，組織了釘紐扣的勞動(dòng)技能比賽。在傳統(tǒng)節(jié)日中，通過(guò)學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生常識(shí)，煮養(yǎng)生食品，端午節(jié)學(xué)做艾葉炒雞蛋，中秋節(jié)煲酸梅湯，冬至煮養(yǎng)生雞湯……不斷挖掘勞動(dòng)教育的深度，拓展勞動(dòng)教育的廣度，豐盈勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到更有魅力的新時(shí)代勞動(dòng)教育。

展望未來(lái)，還要繼續(xù)探究新時(shí)代勞動(dòng)教育在班級(jí)中開(kāi)展的新路徑、新形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生真正懂得勞動(dòng)的重要意義，熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，探尋勞動(dòng)教育中的學(xué)校班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，在新時(shí)代的勞動(dòng)教育融入更多內(nèi)容，力爭(zhēng)以勞動(dòng)教育為載體，探索新時(shí)代立德樹(shù)人之路。

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